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我校李慧老师赴加拿大培训总结

【文章来源:】 【作者:xusong】 【发布时间:2021-06-11】 【点击量:

2011年11月28日-12月13日,我有幸参加了江苏联合职业技术学院组织的专业带头人赴加拿大为期半个月的培训。苏安中心为我们制定了非常详细的培训计划,拜访了加拿大安大略省教育部,了解了加拿大职业教育的特色,参观考察了皇后大学、皇家军事学院、多伦多大学、英属哥伦比亚大学、康纳斯图佳学院、百年理工学院、德恒学院等高校,聆听了精彩的报告和讲座,并和各高校的项目负责人进行了具体的交流。考察学习间隙,还参加了两次研讨活动,交流了加拿大最新的教学理念,了解了先进的职业学校教学方法,同时对加拿大的历史、文化也有了更深的认识。在苏安学院和谐团结的氛围中过的很充实、很开心,收获颇多,现总结如下:

一、加拿大基本情况

加拿大是一个富有而美丽的国家,国土面积995.67万平方公里,人口三千多万,多次被联合国评为世界上最适合人类居住的国家。

加拿大自然环境清新优美,蓝天白云、森林草地、长河瀑布,整个国家纯净得如同没有受到任何工业的污染。漫步公园草地,松鼠和小鸟在人们身边悠闲的漫步,充分体现了人与自然之间的和谐共存。居民热情善良、人文素养很高,公共场所打电话或聊天都尽力压低声音,生怕打扰别人;在餐馆或商场,走在前面先开门的人都会用手扶住门等待下一个人通过;无论何处,总会听到擦身而过的人低声说着“Excuse me”和“Thank you”; 在苏安附近的小区,迎面而来的居民总会热情的先向我们打招呼。汽车司机见到路边有行人总会放慢速度小心翼翼的通过;每到一岔路口前,汽车都会不约而同的停留片刻,然后才缓缓离去;在设有stop标志的路口,无论是否有行人通过,司机都会自觉地先停车再通过。

加拿大是个典型多元移民国家,由于地广人稀,政府鼓励世界各地的人移民到此,并且鼓励移民保持原有国家的语言、文化和风俗习惯。走在街头,随处可见不同肤色的人们,而且能经常听到我们熟悉的乡音。

初来时很奇怪行驶在多伦多大街小巷的汽车,即使是在晴朗的白天,司机也会开灯驾驶前行,后来我们了解到原来这是加拿大政府的一项法律规定,为了安全起见,要求驾驶人在任何时候都是开灯驾车前进,且每到岔路口处,须停留三秒,查看是否可安全过路后,才能缓慢前行。多么细心周到的一项人文安全措施,却又显得那么的理性和必要性。路上行驶的汽车虽多,但很难听到汽车喇叭的鸣叫声,所以,走在加拿大的大街上驻足观赏美景时,没有喧嚣吵闹,留下的是赞叹不已和赏心悦目。

二、加拿大的教育情况

加拿大联邦不设教育部,仅靠教育部长理事会(CMEC)在各省起协调作用,宪法赋予各省具有对各级各类教育的管理权。因此加拿大的教育制度比较复杂,10个省和2个地区制度各不相同。

加拿大实行十年义务教育,大多数省区的小学和中学阶段合起来,学制为12年(前10年为义务教育阶段,后2年为高中阶段),中学毕业后可升入社区学院或大学。超过80%的学生在公办学校享受免费教育,不足20%的学生在私立教会和贵族学校学习。

加拿大的高等教育机构分为社区学院和大学两类。不举行全国统一招生考试。各省的中学毕业生可根据自己的高中成绩向有关大学申请报名,持不含预科课程(OAC)学分的中学毕业文凭者可申请入社区学院就读,持含预科课程(OAC)学分的中学毕业文凭者可申请入大学就读,各高校根据自己的录取条件分别择优录取。

为适应社会需求,提高基础教育质量,加拿大各省教育部进行了一系列有力度的改革,尤其是近几年在制定教学大纲时,广泛征求纳税人(社区成员、学生家长等)意见,教学内容、课程设置切实适合社会和个人需要。各中小学与教育部、社区、学生家长建立合作伙伴关系,成立家长咨询委员会,学校每一项改革、决策都要征求家长咨询委员会的意见。一般小学以游戏、活动为主,中学阶段不仅安排技能课,而且还必须参加40小时以上的社区劳动,学校注重培养学生的创新意识和动手能力,而不纯粹是文化知识。

三、学习体会

经过这次出国培训,开阔了眼界,增长了知识,拓宽了思路。使我对加拿大的城市建设、城市文化、城市教育、百姓生活、职业培训教育的特点及体系有了进一步的了解,对西方职业教育理念有了更深的体验。加拿大职业教育和职业培训的主要目标是为了适应经济发展的需要,培养具有专业技能或特殊技能的劳动者、企业高级技工人才和企业短缺人才,并为他们提供技能和进修的机会,以提高他们的就业能力。

(一)教学方式灵活

加拿大课堂教学采用灵活多样的教学形式,教师随时可以与学生进行交流,在交流中让学生学会合作,以提高解决问题的能力;教师在教学过程中充分利用肢体语言,提高学生学习兴趣,便于学生理解所学的知识;教师利用启发的形式让学生尽量地多提出问题和个人见解,然后与学生进行讨论,提高学生的学习热情。或利用做游戏方法进行教学,不仅活跃了课堂气氛,而且使学生很容易掌握所学的知识;或利用情景教学方法,采用的教具简单而实用,学生的参与度很高。教师能够很好地把握培训内容,教学内容涉及了生活的各个方面,老师讲课并不面面俱到,而是注重学生的创造能力和参与意识,提倡学生自学和思考。老师有时会选择一个project(项目),让学生自学后提交书面报告或根据项目内容完成相关内容操作,这样学生就会到图书馆查阅大量的文件和资料,提交书面报告;或者自己通过自学后完成项目操作任务提交操作成果,否则只能得到0分的成绩。另外,在许多教学场合,教室与操作车间连在一起,学生在教室中自学,遇到实际问题可以随时到操作车间进行练习,并有教师进行现场指导,以提高学生的实践能力。

(二)体现以人为本的教学理念

加拿大教师上课注重师生之间的互动,教师不唱独角戏,师生间你来我往,教学效果十分明显。教师尊重学生,把学生看作一个个合作伙伴,教师不是指导者、监督者,而是促进者、帮助者。在加拿大,班级的规模很小,一般是十几、二十几个学生,少有超过三十人的班级。课堂上主要是小组活动,一个游戏、一次辩论、一个问题、一个项目、一个任务,在明确目的、清楚做法之后分组活动、重组活动、全班活动,扩大交流范围、思考角度和变式维度,提出各自的理由和结论。着重培养学生与他人合作协调的能力,鼓励学生在公众面前表现自己。根据老师提出的问题,大家商量对策、分头准备,最后在班上宣讲和表演出来,以提高学生的团队精神。教室几乎都配备了多媒体设备,无论是录像带,VCD, 幻灯片,都可以很方便的应用到教学中。

    培训结束以后,我会把所学到的知识和教学理念与同事们分享,运用到工作中,为职业教育贡献自己的力量。