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申报文件

淮安生物工程高等职业学校教学管理30强遴选申报表

【文章来源:】 【作者:jwc123】 【发布时间:2021-05-26】 【点击量:

 

 

江苏省职业学校教学管理30强

遴选申报表

 

 

 

 

 

 

 

                        学校名称:    淮安生物工程高等职业学校    

                        主管部门:        淮安市人民政府           

                        申报联系人:          徐长军              

                        手机号码:          13912080147            

                        专题网址:         www.jshn.com.cn        

                        申报日期:        2018年12月16日       

 

 

 

江苏省职业技术教育学会制

 

 

填写说明

   

    1.申报书的各项内容要实事求是,真实可靠。文字表达要明确、简洁。申报学校应严格审核,有关数据应与江苏省中等职业教育综合管理系统一致,对所填内容的真实性负责。

    2.申报联系人请填写方便联系后续工作的人员。

    3.市职教学会应主动跟教育主管部门联系,联合对申请参评学校填报内容进行实地核实,并在一定范围内公示,接受社会监督,确保所填内容真实、有效。

    4.申报书正文采用仿宋体小四号字,行间距为固定值25磅,A4纸张双面打印并装订成册。

    5.本表有关统计内容的截止时间为2018年12月20日。

 

 

 

 

 

 


                                                     一、基本情况

 

(一)学校基本情况

淮安生物工程高等职业学校创建于1908年,为市政府直属事业单位。办学一百多年来,学校秉承“勤俭公诚”的校训,以“服务‘三农’,产学结合”为办学特色。

目前占地474.6亩,建筑面积7.95万平方米,教职工294人,其中教授3人,副教授39人,高级讲师19人,高级工程师2人,高级农艺师1人,高级职称教师占专任教师35%;具有硕士及以上学位104人,占专任教师57%。在籍全日制学生4403人。

学校设置植物工程系、动物工程系、经济贸易系、机电工程系、计算机工程系、汽车工程系和基础课部等六系一部,开设中高职专业24个。图书馆藏书20万册,建成网上办公和教学的数字化平台,引入中国知网,共享教学资源,校园网和电子监控全覆盖。建成高水平示范性实训基地3个、现代化实训基地1个、现代化专业群1个,建有校外实习基地49个。

先后获得全国教育系统先进集体、首批国家中等职业教育改革发展示范学校(淮安首家)、农业部“农牧渔业丰收奖”、江苏省文明校园、江苏省现代化示范性职业学校、江苏省高水平现代化职业学校、江苏省职业教育先进单位、首批江苏省课程改革实验学校等多项荣誉。

 

(二)教学管理基本情况

多年来我校在教学管理上不断进行探索和实践,形成了一整套的管理方法。

1.严格课程管理,规范教学行为。学校根据江苏省人才培养方案指导性意见,滚动修订人才培养方案,开齐课程门类,开足课时。要求教师充分利用课堂,实现高效学习,学校按规定安排寒、署假期和其他法定节假日,没有出现“有偿补课”行为。

2.突出环节管理,整顿教学秩序。教务处组织集中研讨学科课程标准,教师依据标准和学生实际编写教案。学校重点对课堂教学的管理与监控,校领导、督导推门听课,系部进行日常教学检查,教务处组织督查,教学秩序明显改善。

3.加强队伍管理,提高业务素质。通过多项工程的实施,对各层次教师进行业务能力提升。一抓教师的业务培训和继续教育;二抓现代教育理论的学习;三是组织不同形式的教学公开课、教学比赛。学校还通过“‘一堂好课’的研讨和实施”、“开设勤俭公诚大讲堂”等活动提升教师的业务素质和修养。

4.完善制度管理,落实制度实施。制度的建立和健全,使我校常规教学管理日益规范化、科学化。通过学生升留级制度的出台,极大提升了学生学习积极性,实验实训教学管理实施办法的实行,进一步让实训课程管理正规化。

5.推进教学改革,积极诊断改进

学校积极推进教学改革的实施,“新疆班语文分层教学”、“植物工程系‘五位一体’实训基地建设”、“德育教研室‘开学第一课’组织”等教学改革均得到学校的有力支持,取得了很好的效果,同时邀请校外专家坐诊,积极进行教学改革的诊断和改进。

 

 

 

                    二、整体管理

(一)多方联动,推进“立德树人”

1.基于课程,设立德育考核指标

构建以德育课为主抓手,开设《职业生涯规划》、《职业道德与法律》等德育课程,增开了《形势与政策》,并将十九大精神、传统文化、意识形态融入人才培养方案、融入教材和课堂,设立“立德树人”作为考核学生的指标,进行全方位考核。

2.参与实践,构建德育活动体系

学校每周举行“升旗仪式”,每月进行“社会主义核心价值观”教育,每学期开“开学主题班会”,每年举办“入学教育”等主题活动,配以社会实践活动,形成一套完整的德育教育体系,其中“青春传承文明,团旗扮靓故里”、“周恩来纪念地志愿服务队”项目创建成为品牌项目。

3.家校联动,共建德育育人机制

每学期按系部召开一次家长会,班级建立家长QQ群、微信群,班主任与家长随时沟通,通报班级活动状况及学生近期表现,形成家校联动的共育体系。

 

(二)紧抓教学,落实“中心地位”

1.领导的重视和支持

校级领导实行与系部挂钩,进行日常教学工作的督查。每学期定期召开教学工作会议,并要求建立各级领导深入课堂、教研室、实验室、教学一线的听课检查制度,了解教学动态,听取意见,及时解决存在的问题。

2.经费的保障和倾斜

学校经费使用上对教学倾斜,优先保证教师的培训、进修费用,加大对实验室的投资,及时更新实验仪器、设备,保证实习经费及课程、专业建设资金的落实,而且在教学投入上逐年增加,对学校教学大赛、技能大赛耗材等费用实行“绿灯”制。

3.地位的认可和提高

充分肯定教师从事教学工作的劳动成果,提高老师的待遇,实行待遇向教学一线倾斜,为教师提供良好的工作、生活环境。

4.体制的完善和落实

强化管理部门职能,提高管理能力,建立健全教学、教务管理制度,完善教学质量监控体系,出台制度激励教师积极参加课程改革。

 

(三)校企合作,践行“协同育人”

1.组建职教集团

学校整合行业资源,组建“淮台现代农业职业教育集团”,同时支持江苏省淮阴中等专业学校和江苏省涟水中等专业学校等学校,实现资源共建共享,为学生创造实践和就业平台,全面增强办学活力和服务能力。

2.创建校企模式

与企业签订校企合作协议,与公司联合办学,通过企业文化和管理模式的学习,提升学生岗位意识。在学生教学实习和顶岗实习期间,派驻教师和企业共同研讨,实现校企共育模式。

3.搭建交流平台

学校创办“1908现代农业发展论坛”、“‘勤俭公诚’大讲堂”,同时加入了全国涉农中等职业学校联盟、江苏农林职教集团联盟,通过论坛邀请多位企业专家来校讲学,让学生了解企业情况和行业发展现状,为学生职业生涯规划提供行业信息。

 

(四)机制改革,推动“体制完善”

采用分管教学校长、督导室、教学系部、专业教研室、学生信息员五级管理,实行条块结合的管理模式,以“聚焦一堂好课、聚焦技能大赛、聚焦校企合作、聚焦教科研、强化读写训练”为抓手,进行三位一体管理:一是以教学质量为中心实行全面管理;二是以教学规范化为内容实行制度化管理;三是健全检查、评价、激励机制,积极推动教学改革,实行效率管理。

 

 

                                                     三、教学组织管理

(一)教学管理制度建设

1.实现制度的全面性。学校通过对教学管理的全过程进行系统梳理,建立了一整套比较完善的制度,完成了教学管理制度的汇编工作。

2.完善制度的科学性。学校在对制度进行制订时,考察了多家同类型学校,并从教学管理一线进行调研,通过多次研讨,最终形成了一套比较科学的制度。

3.落实制度的执行力。制度一旦制定,在制度的实施和落实上实行严格按制度办事,不搞人情关,做到制度落实的严格。

4.修订制度的常态化。学校教学管理制度制定后,根据学校的发展和现状,定期进行制度的修订,目前,已分别在2011年、2014年、2016年进行了三次修订,确保制度建设与学校发展的同步。

 

(二)专业设置与管理

1.专业的设置和建设。学校利用行业专家、一线教师、社会第三方等组建专业建设领导小组,制订程序科学、论证充分的专业发展规划,对系部的专业建设进行全方位的指导。做到专业建设目标明确,符合行业和地区发展需求,充分体现学校的专业特色和专业优势。

2.专业的规划和发展。学校通过专业建设领导小组进行行业考察,结合苏北地区的发展状况,建立了合理的专业群发展规划,将之列入学校十三五规划并按计划进行建设,目前已经建成园艺技术省级现代化专业群,畜牧兽医现代化专业群正在申报中。

3.专业的调研和更新。学校依据行业和地区发展,进行定期调研,依据行业发展现状和招生情况对专业设置进行更新,做到人才的培养满足地区发展的需求,推动学校专业发展。

 

(三)人才培养方案制定

1.方案的制定。学校依据省、市要求,进行企业的调研,了解企业对人才的要求,邀请行业专家协同制定合理的人才培养方案,做到人才培养符合企业要求、符合行业发展。

2.方案的落实。学校要求各系部在教学时严格按照人才培养方案进行,教师签订任务书,并按照课程标准和任务书制定授课计划,系部定期进行教学进程的检查,做到人才培养方案和教学进程的一致性。

3.方案的修订。在人才培养方案实施过程中,学校根据企业反馈的情况和方案实施状况,进行定期滚动修订,同时在修订时能够融入意识形态、传统文化和十九大精神,做到人才培养的时代性发展。

 

(四)课程与资源建设

为贯彻落实教育部和联合学院关于课程建设的文件精神,学校积极启动精品课程建设工作,出台了《淮安生物工程高等职业学校关于实施精品课程建设工作的意见》文件,从精品课程建设目标、总体思路、基本要求、实施步骤、保障措施等方面加以规范。并确定李慧老师的《植物基础》共14门课程为校级精品课程,国示范我校计算机专业和汽车专业分别牵头建设了2门省级精品课程,参与建设18门省级精品课程。对于建设好的精品课程,学校将课程资源共享到学校网站,实现教师和学生的网络共享,在课程资源的建设上,学校积极引入实训教学虚拟仿真系统,将教学软件和精品课程有效结合,极大提升了课堂教学的效果。

 

(五)实训基地建设

1.理清实训基地的建设思路。学校的实训基地建设以政府为主导、行业企业为支撑、学校为主体,坚持服务为宗旨,就业为导向,育人为根本,有效对接区域主导产业、支柱产业、特色产业、战略新兴产业,密切校企合作,深化教学改革,加强实训基地建设,为经济建设培养技术技能型人才。

2.探索实训基地的管理模式。学校建立由行业、企业、学校共同参与的管理体制,融合企业管理理念,同时渗透企业管理文化,对学生进行全方位的实训管理。学校设立专门的实训基地管理机构,实行校、系二级管理,实训基地人员配置合理,分工明确,考核、评价、奖惩制度健全。植物工程系的“五位一体”实训基地创建模式得到应用和完善,实现了校企双赢。实训基地管理制度健全,实训环境、劳动保障、安全操作等文明生产管理制度执行到位,建立了实训管理例会制度,推进实训基地管理信息化,设备使用有计划、有维护、有记录。

3.提供实训基地的建设保障。学校成立以校长为首,分管校长、总务处、教务处、实训基地(实验室)负责人组成领导小组,负责实训基地领导工作。采用多渠道、多形式自筹资金,实现软硬件环境建设投入的多元化和可持续发展。管理上,学校设立校企合作处、实训处(归属教务处)进行实训基地运行管理。

目前经过多年的摸索和实践,实训基地布局合理,设施设备与专业课程匹配度高,能满足学生实践教学需要。建成校内实训(验)室、校外实习基地近百个,其中有多个基地进行深度合作。目前已经建成畜牧兽医、园艺技术、汽车运用与维修等省高水平示范性实训基地3个,畜牧兽医现代化实训基地1个,已申报园艺技术省现代化基地实训基地,2019年规划申报汽车运用与维修技术(农机)省高水平示范性基地实训基地。

 

 

 

                                                     四、教学过程管理

 

(一)课堂教学情况

1.课堂教学的常规管理

学校教学工作以质量为抓手,积极做好教学日常管理工作,协调系部对课堂教学和实训教学进行日常教学督查,并根据督查的教师和学生课堂状态进行及时反馈,保证教学工作顺利开展,形成稳定的教学秩序。

为了保障教学工作的顺利进行,教务处组织在每学期进行开学前准备工作检查、期中教学检查、期末教学检查,通过对教师的过程资料的管控提高教师教学质量和效果;通过对教研活动过程性检查提高教研活动效率。

学校组织督导人员对全校教师进行“全覆盖”式听课,并定期对听课情况进行反馈、跟踪,引导教师进行课堂教学效果的提升。

2.课堂教学改革创新及成绩

(1)引入“开学第一课”。我校教学工作以立德树人为根本,高度重视学生道德素质的培养,将德育融入教育教学的全过程,“开学第一课”活动融入党的十九大精神、中华优秀传统文化等,积极开展特色鲜明、形式多样的德育教学活动。目前学校已经形成“开学第一课”工作常态化,形成了一套完整的课题研究体系。

(2)实施“一堂好课”研讨。教务处组织聚焦“一堂好课”问卷调查,让每位老师思考“一堂好课”的标准、表现形式及自身的差距,自己思考存在的问题并改进课堂教学。通过学校开设的“勤俭公诚”大讲堂,围绕“我们需要怎样的职教课堂教学”这一主题,邀请专家来给全体教师进行指导。在课堂教学研讨下,学校积极组织教师参加“全员晒课”活动,2017-2018学年全员晒课工作成绩优良,合格率达99%。

(3)新疆班实施语文分层教学。为了进一步加强新疆班课堂教学的实效性,全面提高新疆班的课堂教学质量,基础课部语文教研室对新疆班进行了教学模式改革。在新疆班新生刚入校时,由任课教师举行汉语水平考试,对汉语水平不同的同学采取分层教学,选用难度不同的教材,因材施教,使其能达到各自不同的教学目标,教学改革推行以来,得到了新疆班师生的认可,取得了良好的效果。

 

(二)实践教学情况

1.实践教学常规管理

在实践教学过程中,学校高度重视学生职业精神的培育,把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合。各系部在学校指导下对实践教学进行总体规划设计,并按照计划进行实施,实训处组织人员对校内实践情况进行监督和检查,校企合作处积极协同企业对学生教学实习和顶岗实习进行全过程跟踪和管理,并根据学生实践效果进行反馈和跟踪。

2.实践教学改革创新及成绩

(1)动物工程系推进现代学徒制人才培养模式。动物工程系积极开展畜牧兽医专业现代学徒制试点,实行双导师制,将企业文化深入到课堂教学中,用企业精神影响学生,同时也提升了校内教师的专业素养,毕业生就业率和社会满意度明显得到提升。

(2)汽车工程系努力推进“三以一化”人才培养模式。汽车工程系构建以能力为本位,以职业实践位主线,以项目课程为主题的模块化专业课程体系。实施以来,汽车系技能大赛在市赛中屡创佳绩,极大提升了学生学习的积极性。

 

 

 

 

                                                     五、教学质量管理

 

(一)建立完善的质量保障机制

为了保证教学秩序的有效运行,提高教学质量,学校制定了各项规章制度以完善质量保障机制。学校制订、修订、核准和发布了《淮安生物工程高等职业学校章程》,《章程》规范了学校的办学目标定位、内部管理和人才培养模式,保证了学校教学、科研、行政管理各项任务的完成,促进了学校改革发展和“农”字特色的彰显。

出台了《淮安生物工程高等职业学校关于进一步加强教学督导工作的意见》、修订了《淮安生物工程高等职业学校教学责任事故认定及处理办法》、《淮安生物工程高等职业学校教学质量监控实施办法》、《淮安生物工程高等职业学校教学工作量核算办法》、《淮安生物工程高等职业学校学生成绩考核与管理办法》、《淮安生物工程高等职业学校教学名师评选办法》、《淮安生物工程高等职业学校专业(学科)带头人评选与管理办法》等一系列政策文件,规范了教学运行过程,保障了正常的教学秩序,提升了教学质量,促进了学校良好学风、教风和校风的形成。

 

(二)构建合理的质量监控体系

学校成立了由专职督学、兼职督导员组成的督导室,对全校教学进行督教、督学、督管。督学采取“推门听课、书面反馈、集中评课”的形式,督从严、导从诚,帮助教师业务成长;监督教学过程关键节点规范执行情况,形成书面反馈意见。

建立了由校长、督导室、系部督导员、学生信息员、学生家长、用人单位组成的督导组织体系,构建了教学质量监控网络。以提高教学质量为核心,围绕“督、导、促、诊、改”开展工作,常规日查日报与专项督导结合、学校巡查与系部自查结合;督导室每月发布2期《督导简报》,反馈督导检查中存在的问题,规范教学行为;在学校内网中开辟督导反馈专栏;每学期开展督导测评、学生测评、系部测评活动。全方位、多维度的质量的监管,有效促进教学秩序的稳定和教育质量的提升。

学校根据每年的发展情况编制质量年度报告,真实反映学校在教学工作、学生工作、社会服务、招生就业、师资建设等多方面的发展状况,并用一系列的数据进行对比和反馈,形成教学质量预警机制,并将年度报告进行逐级审核,在网络上进行公示接受社会的监督。

近年来,学校教学秩序稳定,全体教师积极认真开展教学工作,无严重教学事故发生。学生文明礼貌,进取向上,身心健康,具有良好的职业道德、文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力。95%以上毕业生取得本专业或相关专业国家职业资格四级以上证书或其它相应级别的执业证书,形成了人人参与校级技能大赛的良好局面。

 

 

 

 

                                                     六、教学团队管理

 

(一)师资队伍建设

学校积极构建教师队伍建设平台,探索提升路径,在实施教师提升六大工程之外,积极筹划校级名师工作室事项。学校以优秀团队建设为抓手,努力加强了人才梯队建设,截止2017年学校依托园艺技术等17个项目,组建了园艺技术等13个校科技创新团队,组建名师工作室3个,通过项目研究开发和推广应用,发展了一批特色产业,培育了一批优秀团队。2018年,学校植物工程系园林技术教学团队获批为江苏联合职业技术学院优秀教学团队。

 

(二)教师培养培训

1.实施多项工程全方位培养教师。学校实施名师培养工程、专业带头人培养工程、“双能型”教师培养工程、优秀教学团队建设工程、青年教师培养工程、教师全员培训工程等“六大”工程。积极引导教师参加各项工程,并对各项工程进行年度性的考核,形成了教师有方向、有目标的发展现状。

2.外引内培,改善教师队伍结构。学校始终把师资队伍建设作为工作重点常抓不懈,制定了师资队伍发展规划,采取多种措施,使学校的教师数量、结构和业务素质发生了明显的变化。利用高层次人才引进吸引校外优秀教师加入,同时支持教师积极参加各项培训和进修,每年均有多人参加国家级、省级培训,提升了教师学历学位及专业素养。学校还创办了“1908现代农业发展论坛”和“勤俭公诚大讲堂”,邀请校外专家来校讲学,为我校教师对外交流构建了平台。

3.积极引导教师参与科研项目研究。学校出台了教科研配套资金制度,积极引导教师参加各级各类科研项目。通过“挂县强农富农”工程让教师深入农田,参与农村技术服务,同时采用建设示范基地、科技示范村等形式引导教师进行技术帮扶,起到科研项目的深度转化。目前国家级、省级课题51项,市教育科学、市科技局课题106个,校级立项课题48个。近三年年累计公开发表(获奖)论文720篇,其中在省级以上刊物上公开发表论文486篇,获奖论文234篇。在公开发表的论文中,全国中文核心期刊38篇,国家级刊物89篇,省级刊物375篇。在获奖论文中,一等奖59篇,二等奖136篇,三等奖180篇。

4.大力支持教师参加比赛。为了进一步提升教师教学能力和技能素养,学校组织了校级教学大赛和技能大赛,并对教师的课件制作、教学能力提升进行了专项培训,出台教学大赛和技能大赛奖励办法,激励教师参加大赛。近几年来,我校共获得省级示范课和研究课21项,市级示范课和研究课83项;在省市信息化大赛中获奖38项,其中省级获奖12项,市级获奖26项。在技能大赛中,获得了国赛金牌5枚,省级奖牌191枚。

 

(三)配置合理的教学管理队伍

学校引进北京师范大学人力资源管理专家团队对我校人力资源管理战略等进行第三方评估和内部综合改革设计,优化组织结构,科学合理设置教学管理岗位,明确岗位职责,完善绩效考评体系。学校采用岗位竞聘的方式进行管理人员的选用,做到人尽其用。学校教学管理队伍形成了学校一把手校长负总责、分管教学副校长具体负责、教务处(督导室)协调、组织、督查各系部的教学管理工作、各系部具体实施对教师队伍的管理工作等组织管理模式。

 

 

 

                                                     七、 教学管理信息化建设

(一)整合投入,推进信息化教学管理平台建设

1.整合利用统一配置的系统平台

学校目前具备有统一配置的中职管理系统和江苏省联合职业技术学院智慧就业信息服务管理系统。在中职管理系统中进行信息的定期更新,并在系统中实现信息的统计和数据管理功能。在联合学院智慧就业信息服务平台中实现学生实习全过程信息管理,并能利用系统对学生实习情况进行统计和数据管理。

2.投入更新信息化教学设备和平台

学校引进正方、青果等高校数字校园综合管理平台,搭建办公自动化系统,实现全员网上办公;加强教学场所网络平台建设,在每个教室安设多媒体教学系统,建成录播教室1个,初步实现教学资源的海量存储以及优质教学资源的集中、高效管理;引进中国知网数据库,积极推进科研平台建设。目前正在进行设备的逐步更新,已经有部分教室更新为智慧黑板系统,将实现信息化设备的进一步提升。

校内实训教学设备根据各专业的需要进行了大幅度的更新,农业实训中心建有医学技能虚拟仿真实训室、动物解剖及手术数码互动实训室和动物疫病检测网络数码互动实训室等。建成了远程教学实景系统,监测和控制畜舍的空气环境、监视奶牛的发情等,仿真学习动物生产的工艺流程和生产技术等内容。

 

(二) 落实措施,实现信息化教学管理水平的提升

1.积极推进教学办公信息化管理

学校利用现有的青果系统进行教学办公信息化管理,系统中含有办公OA系统、教务管理系统,做到了文件收发在OA办公系统中实现,教学排课、课务管理在教务管理系统中实现。教师实行在教务管理系统中进行教学安排、考试安排、成绩录入、学生评教、教材管理等多项功能。

2.提升教师教学信息化应用能力

学校积极推行信息技术在学校教育、教学、管理等领域全面应用,利用信息化教学大赛、信息化教学培训等多种平台进行教师信息化能力的提升,并在教学质量监督中引入信息化教学应用考核,提升教师利用信息化技术进行教学的积极性,并能将信息化资源进行校内传播,做到优质资源班班通、网络空间人人用,推进数字学习平台及虚拟仿真实训系统的开发应用。

 

 

 

 

                                                     八、教学管理成效与创新

(一)学校教学管理工作的成效

1.建成了较为完备的管理制度。学校自建校起编制了完整的管理制度,在多年发展中不断完善,出台了《淮安生物工程高等职业学校关于进一步加强教学督导工作的意见》等一系列政策文件,规范了教学运行过程,促进了学校良好学风、教风和校风的形成。2017年在通过调研、研讨后通过了学校升留级管理规定,并于2018年开始实施,有效提升了学生学习积极性,目前正在进行教学质量绩效管理考核的相关制度完善调研。

2.构建了完善的质量监督体系。学校加强教学督导机构建设,建立了由校长、督导室、系部督导员、学生信息员、学生家长、用人单位组成的督导组织体系,构建了教学质量监控网络。以提高教学质量为核心,全方位、多维度的质量监管,有效促进教学秩序的稳定和教育质量的提升。学校牵头组建“淮台现代农业职业教育集团”,组建专业建设指导委员会,定期召开会议,对专业建设、人才培养、教育教学诊断、质量监控等提供指导、监督、评价、咨询服务。每年编制年度质量报告和企业年度报告,逐级审批后进行网上公示,接受社会监督。

3.实施了多项促进教师队伍团队建设工程。学校积极实施名师培养工程等“六大”工程,有效提升了学校教师队伍的质量。截止2017年,学校依托园艺技术等17个项目,组建了园艺技术等13个校科技创新团队,组建名师工作室3个,通过项目研究开发和推广应用,发展了一批特色产业,培育了一批优秀团队。2018年,我院植物工程系园林技术教学团队获批为江苏联合职业技术学院优秀教学团队。

4.进行了多项教学改革项目探索。学校针对课堂教学、实践教学进行了多项教学改革项目,形成了适合我校学生发展的教学模式,同时在实训基地的创建中也进行创新型改革,提升学生的实践能力。其中植物工程系“五位一体”实训基地建设模式和动物工程系“现代学徒制试点”均取得可喜的成绩。

5.取得了多项荣誉和表彰。学校先后被表彰为全国教育系统先进集体、江苏省高水平示范学校、首批国家中等职业教育改革发展示范学校、江苏省职业教育先进单位、江苏省首批技能教学研究基地、首批课程改革实验学校、江苏省现代化示范性职业学校。

6.提升了学校育人质量。学校通过开设《社交礼仪》等多项课程,强化学生的综合职业能力和可持续发展社会能力的培养;通过强化学生的技能训练,提升学生的技能水平,学生在省级及以上技能大赛中成绩优异,在国赛中获得5枚金牌,省赛中获得奖牌总数191枚(金牌31枚);学校在各专业班级开设职业规划、创业和创新教育课程;通过与淮阴师范学院、淮阴工学院联合进行“3+4”分段培养,拓展了学生发展渠道。学校通过对用人单位、毕业生和学生家长进行满意度调查,建立多元化人才培养质量反馈机制。近三年,用人单位满意为95.3%,毕业生满意度为98.5%,学生家长的满意度为96.7%。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(二)特色创新的典型案例

案例一:

“五位一体”模式助推校内实训基地建设管理提升

 

摘要:建设校内生产性实训基地是职业学校推进“工学交替、做中学、做中教”人才培养模式改革和教学模式改革、彰显职业学校办学特色、提升高职教学质量和深化专业内涵建设的必要环节和重要举措。淮安生物工程高等职业学校在园艺技术专业通过“教、研、产、培、推”五位一体模式的校内生产性实训基地建设,提出通过加大生产性实训基地投入、强化校企融合来培养“双师双能型”师资队伍,使校内生产性实训基地建设走出一条具有特色发展之路。

一、背景介绍

1.实训基地情况简介

淮安生物工程高等职业学校园艺技术实训基地于2013年9月作为江苏省高水平示范性实训基地立项,立项时基地拥有专业实训室7个,连栋温室2栋,日光能温室3栋,建筑面积2400平方,设施面积3000平方,设备总值625万元。基地服务专业主要有园艺技术等4个专业共770名学生,专任专业教师团队共29人,基地负责人李慧。项目总投资953.5万元,其中省级财政资金350万元,市级财政资金350万元,学校自筹资金253.5万元。

2.实训基地建设面临问题

淮安是江苏省农业大市、粮食大市,十三五期间,淮安提出现代农业“4+1”产业转型升级和提质增效。淮安生物工程高等职业学校园艺技术专业能够有效对接淮安现代农业“4+1”产业中的高效园艺和休闲农业两大产业。而学校的园艺技术专业生产性实训基地建设和管理过程又面临以下几个问题:

(1)基地园艺设施面积较小,且设施陈旧,缺乏先进性

淮安生物工程高等职业学校园艺专业原有实训基地设施栽培(温室、大棚)面积较小,降温和保温性能较差,很难满足栽培生产的需要,另外,现代化连栋温室运营成本过高,其加温与降温设备年久失修,也不具备满足园艺植物反季节栽培的需要。

(2)原有实训基地管理机制和体制,不利基地统一管理

原有实训基地多由任教师兼管为主,由“任教师+班级学生”承包大棚进行生产性实训,使得地只有投入而无产出或产出小,导致学生生产性实训比例不高,模拟性实训和仿真性实训占比较大,这势必影响园艺技术技能型人才的培养。

(3)基地缺乏“双能型”生产与管理师资团队,基地效能不能有效发挥

园艺技术专业新进教师缺乏生产管理、生产实践和职业教育经验,而从企业引入高技能人才又受多方面影响,很难引入适合的高技能人才,势必影响基地运营效能的发挥,同时也会影响对园艺技术技能型人才的培养。

二、实施过程

针对种种问题,淮安生物工程高等职业学校积极研讨对策,提出了利用“教、研、产、培、推”五位一体模式进行实训基地的建设。

1.重构运营机制,凸显基地功能

近几年,学校创新基地运营管理机制,形成“公司+教师+学生”基地运营模式,在满足技能教学的同时基地能够根据市场需求进行生产,并配套建立园艺配售经销店、花艺展示和培训中心等,既满足学生生产性教学实习的需要,也实现基地“赢利”,实现了变“消耗性”实训为“生产性”实训。另外,教师可以利用基地先进生产设施和管理条件,申请立项课题和企业横向课题。

2.强化融合,实现校企双赢

学校引入的赵氏花木场,主要从事花卉租摆和高档花木养护业务,拥有高档花卉600多种、50000多盆,价值1000余万元。经双方协商,学校提供场地,企业提供设备和生产资料、人员(师傅),为学校提供教师和学生参与企业高档花卉生产、装盆、养护等技能实践岗位。

3.构建多元化“三农”服务平台,打造“双师双能型”教师队伍

园艺技术专任专业教师特别是青年教师参与校内生产性实训基地生产管理,在生产实践中,能够将书本的理论知识与生产实践相合,并能将生产中出现的“案例”运用到课堂教学中,提高课堂教学的有效性和生动性。

三、特色创新

1.创新运营机制,突显了基地“教、产、研”功能

学校通过创新基地运营管理机制,形成了“公司+教师+学生”基地运营模式,既满足学生生产性教学实习的需要,也实现基地“赢利”,实现了变“消耗性”实训为“生产性”实训。另外,教师利用基地先进生产设施和管理条件,在课题的研究和项目实施的过程中,不断提升实践能力。

2.强化了产教融合,实现校企双方双赢

学校在引入企业的同时提供场地,企业提供设备和生产资料、人员(师傅),为学校提供教师和学生参与企业高档花卉生产、装盆、养护等技能实践岗位,从而提高师生实践动手能力。学校节约了设备和生产资料,特别是企业专业技术人员参与指导学生;而企业也节约了人工成本和场地建造成本,实现了校企双赢。

3.构建多元化“三农”服务平台,促进了“双师双能型”教师队伍的培养

学校派遣教师通过多元化“三农”服务平台,提升了教师的生产实践能力,使之真正成为“双师双能”型教师。

四、取得成效

1.实现校内实训资源共享,提升师生技能水平

近几年来,学校园艺技术专业实训基地建设,围绕学校创建江苏省高水平示范性职业学校这个总体目标,以专业建设为核心,以课程体系改革为抓手,以实训基地建设为契机,强化教学实践活动,提高师生的实践技能和职业能力。

2016年,学校园艺、园林等相关专业学生在实训基地受训达13680人次,参训180600人时数;而到2017年,园艺、园林等相关专业学生在实训基地受训15200人次,参训218000人时数,近两年,园艺技术、园林技术专业毕业生职业资格工种证书(中级)获取率为100%,高级工获取率达97.3%,双证书获取率达到100%,就业率达96.5%,就业质量有明显改善,受到用人单位的好评。

教师在实践教学中,专业技术水平和专业技能也有不同程度提高,园艺技术专业教师获得技师人数由2012年的6人,提高到2017年16人,专业教师“双师型”比例由2012年的75%,提高到2017年的90%,也提高了15%。

2.实训基地资源区域内共享,突出基地“培、推”服务功能

几年来,园艺技术实训基地配合学校有关部门,发挥学校的优势,承担起农民新技术培训、劳动力转移培训和退伍士兵培训任务。近两年来,基地共培训创业农业1500人次,培训农技员1200人次,培训转业军人800人次,发展了一批新种植大户。

学校作为农业类特殊工种职业技能鉴定机构,基地承担着淮安市农业类职业技能鉴定工作。近两年来,为淮安神洲园林绿化工程有限公司、江苏艺华园林工程有限公司等园林企业培训员工160人次,鉴定工种40多人次。

3.为农业类实训基地建设提供了可供借鉴的模式

园艺技术实训基地通过创新运营和管理机制,将基地进行分类管理。通过“让渡”利益给企业,引企入校,有效解决了学校实训设施、设备和生产资料等投入不足问题;通过“公司+教师+学生”基地运营模式,给予基地负责人对基地运营较大的自主权,很好的实现了变“消耗性”实训为“生产性”实训,变“输血型”为部分“造血型”基地;通过建立鼓励教师到生产性基地“换转”制度,提升教师岗位实践能力,使之成为真正的“双师双能”型教师。

五、下步展望

学校在推行“教、研、产、培、推”五位一体模式的校内生产性实训基地建设的基础上,将进一步完善模式,同时努力推进“产教融合”的落实,让基地建设能够有效对接淮安市现代农业“4+1”产业中高效园艺和休闲农业两大产业,为淮安市乃至苏北园艺产业发展培养高素质的技术技能型人才,为服务“三农”和“振兴农村战略”做出更大的贡献。

 

 

 

 

案例二:

构建多元化企业实践平台

柔性打造农业职业教育“双能型”教师队伍

 

一、实施背景

为了落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出的工作任务,加快建设一支适应职业教育以就业为导向、强化技能性和实践性教学要求的教师队伍,促进职业教育改革与发展,教育部办公厅就建立中等职业学校教师到企业实践制度出台了文件《教育部关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》。

学校认为,教师下企业实践如不进行系统设计,很难推行,究其原因,一是年轻教师比例较高,这部分教师从事生产和服务的能力并不强,其自身有畏难情绪。二是生师比例严重失调,教师平时课务很重,暑假期间,多数教师还要参与招生宣传,很难集中性地抽出一两个月的实践时间,究其根本,学校需要拿出适合自身专业特点的切实可行的方案,让教师积极投身到专业实践活动中去,把制度转化成行动。

二、主要目标

为体现以就业为导向,强化技术技能型人才培养,必须解决教师自身动手能力不足问题,提升教师的实践能力,不仅要让教师有“双证”,更要有“双能”,即一方面着力培养教师课堂教学能力,另一方面要着力提高教师参与生产和服务的能力,使教师的实践教学能力与生产实践能力同步提高,以达到提高教学质量的目的。

三、工作过程

1.系统设计,明晰路径

明确企业实践内容和方式,督促全体教师积极主动地参与到生产实践中去,以期让所有专业教师都能找到切合实际的提升动手能力的通道。为此,学校专门下发文件,明确列举出可以认同为教师企业实践经历的不同项目,推行“4+X”模式提升教师的实践教学能力与社会实践能力,改变教师企业实践的考评方式,变终结性评价为事前审核与过程管理结合。年初,专业课教师申报企业实践内容和方式,平时,由系部进行动态质量监控,年底由学校集中对照个人申报表进行考核,并在教师教学质量考核指标体系中加入教师参与企业实践工作考核评价的内容。

2.构建平台,强化服务

让所有教师都能真正动起来通过系统设计,学校构建了六大平台项目,让教师能够快捷方便地参与生产实践,并明确参与六大平台项目实施的教师,学校认同其企业实践经历。

(1)加强校内生产性实训基地建设或“校中厂”建设。近几年,学校在校内建设和改造了多个农业类生产性实训基地,如地方鸡养殖中心、梅花鹿养殖中心、和缘饲料有限公司、淮农草坪园艺中心、动物医院等,这些实训基地,有的是学校投资兴建,有的是引资建设,这些实训基地无一例外的都是单独的经营主体,企业的设备、企业的生产、企业的文化、企业的管理在这些实训基地一应俱全。所有的生产性实训基地,都有专业教师牵头或参与经营和管理,以使教师到基地锻炼更方便,学生到基地实践更可行。通过建设校内农业类生产性实训基地,也为我校服务三农工作搭建了很好的示范和辐射平台。

(2)开通农技服务咨询热线。该热线通过媒体向社会公布,学校安排副教授职称以上的专家全天值守接听咨询电话,随时解决农民在生产过程中的技术难题,被当地农民形象地称为“农业科技服务110”。学校还在校园网站开设宣导农业科技和宣传农村政策为主要内容的“双宣”专栏,发布农业政策、传播实用农业科技信息,快捷高效地向广大农民提供技术、信息和咨询服务,让种植养殖大户和农产品经纪人足不出户,便可上网获悉农业政策、农业新技术和农产品营销等信息。

(3)挂钩帮扶经济薄弱村。学校选派科技特派员深入淮安市11个经济薄弱村进行科技帮扶,取得了明显的经济和社会效益。几年来,科技特派员所挂钩帮扶的各村都创办了企业,使村级集体经济从弱到强,不断壮大。同时,学校通过扶技术、扶信息、扶项目,极大地加快了薄弱村高效农业发展步伐。

(4)参与挂县强农富民工程。近3年来,学校主动与洪泽县人民政府签订“挂县强农富民”服务协议,并精心组织,选派精干力量挂村帮扶。为把洪泽县鹅产业打造成一流的亿元主导产业,学校与该县共同研究制定了三年发展规划,出台了一系列优惠政策对鹅产业进行扶持。针对当地产业实际,学校牵头组织动物工程系专业教师深入洪泽县开展实际考察,选派动物工程系5名副教授为定点对接专家,负责制定工程实施方案和技术指导方案,驻村专家负责对接村的主导品种和主推技术的推广应用。

(5)选派老师进行实用技术培训。近几年,先后举办了“蔬菜种植”、“生猪养殖”、“病虫害防治”、“特种水产养殖”、“花卉栽培”、“农产品营销”等多个专题培训班。在培训结束后,还开展跟踪服务和指导。通过开展培训,教师与农业生产实践结合的更为紧密,实践能力得到显著提升。

(6)参与对口技术扶贫。为充分发挥我校具备的人才、科研、教学优势,加大扶贫攻坚力度,我校认真做好对口扶贫工作,安排教师到扶贫点进行技术帮扶。为了加快小岗村的经济发展,结合小岗村的实际情况,经过多次协商,我校决定在小岗村实施白蘑菇生产项目,以农村的水稻秸秆和附近奶牛场的牛粪为主要原料,利用小岗村废弃的几间小学教室,进行白蘑菇的生产,学校投入一定的扶贫资金,在多方协调下,提供全程指导,取得了明显的经济效益。

3.明确界定,排除教师后顾之忧

学校出台的措施,明确部分项目等同于社会实践,有效提升了教师参与的积极性。

(1)参加(含指导)技能大赛获得省赛二等奖以上的教师。(2)指导学生参加创新大赛获得省赛二等奖以上的教师。(3)申请到与专业有关的专利项目的教师,当年学校认同其下企业实践经历。(4)申报市级以上科研课题的教师,结题当年学校认同其下企业实践经历。(5)领办或创办与专业有关的经营实体的教师。(6)在中文核心期刊上发表专业文章的教师。

 

四、条件保障

学校非常重视教师参与生产实践工作,制定了《淮安生物工程高等职业学校教师下企业实践制度实施办法》,让每个教师都能找到适合自己的企业实践形式,进一步完善了《教师教学质量考核办法》,同时还为教师参与生产实践和社会服务提供时间、经费等便利条件。

五、主要成效与主要成果

通过深入推动教师下企业实践活动的开展,打造了一支有较强课堂教学能力和生产实践能力的“双能”型教师团队,通过强化社会服务,也扩大了学校的社会影响力和知名度,学生的动手能力培养也取得丰硕成果。目前,我校农业类专业教师实践能力普遍较强,涉农专业有正教授3人,在读博士2人,省级优秀教学团队1个,我校农业类专业学生连续多年在全国技能大赛中都取得金奖。学校被科技部表彰为“全国科技特派员工作先进集体”,“挂县强农富民工程”被农业部授予农牧渔业丰收奖。学校服务三农工作也受到了诸多好评,教育部、省教育厅新闻网以及江苏电视台、淮安电视台和淮安日报多次报道学校服务三农工作的典型经验,许多资料、图片被其他行业单位作为典范转载和刊发。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学校负责人承诺

 

 

 本表所填内容属实且与学校网站专题申报专栏呈现材料一致,

本人对所有相关材料真实性负责。

 

 

学校负责人签名:

 

                                           年    月    日

 

市职教学会意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

市职教学会(公章)

 

负责人签名:

 

年  月  日

市教育主管部门意见

 

 

 

 

 

 

 

 

市教育主管部门(公章)

 

负责人签名:

 

 

年  月  日

省职教学会意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

省职教学会(公章)

 

                                        年  月  日

 

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