江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院

淮安生物工程高等职业学校

 

 

教学管理制度汇编

 

 

 

 

 

 

二〇〇八年十月

 

 

江苏省人民政府关于大力发展职业教育的决定

苏政发〔2006〕26号

各市、县人民政府，省各委、办、厅、局，省各直属单位：
　　职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，是经济社会发展的重要基础。大力发展职业教育、加快人力资源开发，是深入实施科教兴省战略、又快又好实现“两个率先”的重大举措，是加速推进新型工业化、促进社会主义新农村建设的重要途径，是实现教育事业全面协调可持续发展、建设教育强省的必然要求。“十五”以来，我省职业教育取得长足发展，为经济建设和社会进步作出了重要贡献。但从总体上看，职业教育仍然是我省教育事业的薄弱环节，与现代化建设的需要不相适应。为切实加强我省职业教育工作，根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）精神，特作如下决定。
　　一、明确“十一五”职业教育发展的指导思想和目标任务
　　（一）职业教育发展的指导思想是：高举邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旗帜，牢固树立和认真落实科学发展观，坚持以富民为主题、以服务为宗旨、以就业为导向、以改革为动力，切实加强职业教育基础能力建设，进一步提升职业教育水平，全面提高劳动者素质，大力培养生产服务一线急需的技能型人才，使职业教育更好地为调整经济结构、转变增长方式、提高自主创新能力服务，为提高农民致富能力和综合素质、促进农村劳动力转移、建设社会主义新农村服务，为富民强省、加快“两个率先”、构建和谐社会服务。
　　（二）职业教育改革发展的目标任务是：
　　——构建现代职业教育体系。建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展的现代职业教育体系。继续完善政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与，公办与民办共同发展的多元办学格局，进一步健全在省政府领导下分级管理、市县为主、政府统筹、社会参与的管理体制。
　　——扩大职业教育办学规模。“十一五”期间中等职业教育招生220万人，继续保持中等职业教育与普通高中招生规模大体相当；高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上；职业教育为社会输送200万中等职业教育毕业生和100万高等职业教育毕业生。
　　——大力开展职业培训。实施技能型人才培养培训工程，培养20万生产服务一线特别是先进制造业、现代服务业急需的高素质技能型人才，使我省高级工以上技能人才占技能劳动者的比例达25%，其中技师、高级技师的比例不低于5%。实施农村劳动力转移培训工程，每年开展农村劳动力转移培训30万人。实施现代农民教育工程，每年开展农业实用技术培训200万人、创业培训10万人。实施新市民教育和创业教育行动工程，对进城务工人员开展就业技能培训和文明教育，提高创业能力。实施成人继续教育和再就业培训工程，依托各类职业院校（含技工学校）和社会培训机构形成遍布城乡、覆盖全社会的职业培训网络，建成工学结合的企业职工教育培训体系，对初高中毕业生、城镇失业人员等普遍开展职业技能培训，通过发展社区教育、远程教育满足人民群众多样化的学习需求。
　　二、切实加强职业教育基础能力建设
　　（三）提高职业院校建设水平。在合理规划布局、整合现有资源的基础上，重点建设一批高等职业技术学院和中等职业学校。实施高水平示范性职业院校建设计划，扶持建设10所示范性高等职业技术学院和100所示范性中等职业学校，带动全省职业院校办出特色、提高水平。
　　（四）加强县级职教中心建设。实施县级职教中心专项建设计划，每个县（市、区）重点办好一所起骨干示范作用的职教中心，并以其为龙头构建农村职业教育网络，使之成为人力资源开发、农村劳动力转移培训、技术培训与推广、扶贫开发和普及高中阶段教育的重要基地。各地要把县级职教中心建设与普通高中建设摆在同等位置，进一步加大投入，切实改善办学条件。省财政安排专项经费对苏北、苏中地区县级职教中心建设给予扶持。
　　（五）建好职业教育实训基地。深入实施职业教育实训基地建设计划，在重点领域建成200个专业门类齐全、设备水平较高、优质资源共享的职业教育实训基地。“十一五”期间，省财政每年安排专项经费2亿元，支持实训基地建设，市、县（市、区）财政都要安排专项经费，加快实训基地建设步伐，逐步完善职业教育实训体系。
　　（六）建立健全社区教育网络。启动社区教育基础建设行动计划，加快构建城乡一体的社区教育网络。城市要将各类教育培训机构和各种文体设施向社区开放，形成以城市社区培训学院为龙头、街道社区教育中心为骨干、居委会教学点为基础的社区教育网络。农村要充分发挥县级职教中心的辐射功能，形成以县级职教中心为龙头、乡镇社区教育中心（乡镇成人教育中心校）为骨干、村文化技术学校和社会培训机构等为基础的农村社区教育网络。“十一五”期间，重点建设20个社区培训学院、60个省级社区教育实验区、200个乡镇（街道）社区教育中心。大力开展学习型城市、学习型社区、学习型企业创建活动，努力建设学习型社会。
　　（七）建设高水平师资队伍。实施职业院校教师素质提高计划，加强职业教育师资培养培训基地建设。大力开展以骨干教师为重点的全员培训，全面提高教师的实践能力、教学水平和相关学历层次。建立职业教育教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。加快“双师型”教师培养，职业院校中实践性较强的专业教师，可按相应专业技术职务试行条例的规定，申请评定第二个专业技术资格，也可根据有关规定申请取得相应的职业资格证书。制定和完善职业教育兼职教师聘用政策，支持职业院校面向社会聘用工程技术人员、高技能人才担任专业课教师或实习指导教师。完善职业院校教师职务资格评聘办法，实行分类单独评审。“十一五”期间，省财政每年安排专项经费1000万元，支持职业教育师资培训工作；各地都要安排相应专项经费。
　　三、加快建立充满活力的职业教育办学体制
　　（八）大力发展民办职业教育。各地要把民办职业教育纳入职业教育发展总体规划，探索完善民办职业教育发展模式，努力形成公办民办共同发展的新格局。制定鼓励民办职业教育发展的学校建设用地、资金筹集等相关政策措施，在师资队伍建设、招生就业和学生待遇等方面与公办学校一视同仁。鼓励民间资本进入职业教育领域，举办职业教育机构或参与公办学校实训基地建设和后勤服务。依法加强对民办职业教育机构管理，规范办学行为、促进健康发展。
　　（九）深化公办职业院校办学体制改革。充分发挥公办职业院校在职业教育中的主力军作用。鼓励公办职业院校吸纳民间资本和境外资金，建立以公有制为主导、产权明晰、多种所有制并存的办学体制。允许部分职业院校在不改变公办性质、不涉及产权流转的前提下，按民办机制运行。推进以人事分配制度为重点的学校内部改革，进一步落实办学自主权，全面实行教职工全员聘用制和岗位管理制度，加快形成吸引人才、稳定人才、合理流动的良性机制。
　　（十）推进职业教育集约化办学。强化政府统筹职能，打破部门、行业和所有制界限，推进区域内整合、总体上优化，努力扩大优质职业教育资源。同一地区的各类职业院校要实行资源共享、优势互补、学分互认、教师互聘、共同培养；鼓励创建多种形式的职业教育办学联合体，有条件的地方要以示范性职业院校为龙头、重点职业院校为骨干、行业企业为依托，组建以专业为纽带的区域性职业教育集团，走规模化、集团化、连锁化办学的路子。
　　（十一）扩大职业教育对外开放。把职业教育作为中外合作办学的优先领域，鼓励支持职业院校与国外知名学校合作举办高水平的独立职业教育机构，或合作开办专业课程、共建科研机构和实训基地。积极借鉴国外有益经验，引进先进的课程、教材、教学方法和国际职业资格证书认证体系，参与国际教育服务市场竞争。拓展职业院校毕业生海外实习、就业和留学深造渠道，进一步促进国际劳务输出。切实抓好教师境外培训工作，有计划地聘请外籍教师到职业教育机构任教。
　　四、积极推进行业企业发展职业教育
　　（十二）加强企业职工教育和培训。企业要继续办好已有职业院校，也可联合举办职业院校或与职业院校合作办学。按有关规定足额提取教育培训经费，主要用于职工教育和培训，切实提高企业全员素质。所有企业新上项目都要安排员工技术培训经费。企业有责任接收职业院校学生实习和教师实践。企业支付实习学生报酬按规定在税前列支。
　　（十三）积极举办行业职业教育。行业主管部门和行业协会要加强对行业职业教育的协调指导，继续办好现有的职业院校和培训机构。要在国家教育方针政策指导下，开展本行业人才需求预测，参与制订教育培训规划和本行业特有工种职业资格标准、从业人员资格标准，指导行业职业教育、职工培训和职业技能鉴定，参与职业院校的教育教学评估和相关管理工作。
　　（十四）完善就业准入和职业资格证书制度。凡属国家和省规定实行就业准入控制的职业（工种），必须从取得相应职业院校学历证书并获得相应职业资格证书的人员中录用；属于一般职业（工种），必须优先录用取得职业院校学历证书或职业培训合格证书的人员；从事个体工商经营的人员，必须接受相应的职业教育和培训。劳动保障、人事和工商等部门要加大对就业准入制度执行情况的监督检查力度，对违反规定、随意招录未经职业教育或培训人员的用人单位给予处罚，并责令其限期对相关人员进行培训。全面推进和规范职业资格证书制度，加强对职业技能鉴定、职业资格评价及证书颁发工作的指导和管理，尽快建立职业资格标准体系。取得职业院校学历证书的毕业生，参加与所学专业相关的中级职业技能鉴定时，免除理论考核，操作技能考核合格者可获得相应的职业资格证书。到2010年，省级以上重点中等职业学校和有条件的高等职业技术学院都要建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，其学生考核合格后，可同时获得学历证书和相应的职业资格证书。
　　五、不断深化职业教育教学改革
　　（十五）坚持正确的办学思想。贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变，从政府直接管理向宏观引导转变，从单纯重视学历教育向坚持学历教育与非学历培训并重转变。促进职业教育教学与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合，积极开展订单培养，加强职业指导和创业教育，建立完善职业院校毕业生就业创业服务体系，推动职业院校更好地面向社会、面向市场办学。把德育工作放在首位，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育，全面推进素质教育。
　　（十六）加快专业建设和课程改革。实施职业教育专业建设和课程改革行动计划，面向新兴产业和现代服务业，重点建设500个中职、80个五年制高职示范专业和400个高职品牌特色专业。深化职业教育课程改革，加强精品课程和教材建设，努力构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系。加强职业教育信息化建设，推进现代教育技术在教育教学中的应用。把学生的职业道德、职业能力和就业率作为考核职业院校教育教学工作的重要指标，逐步建立有别于普通教育、具有职业教育特点的人才培养、选拔评价标准和制度。
　　（十七）创新人才培养模式。大力推行校企合作、工学结合的培养模式，切实抓好实践和实训环节教学，着力培养学生的实践技能和创新能力。中等职业学校在校生最后一学年要到企业等用人单位顶岗实习，高等职业技术学院学生实习实训时间不少于半年。建立企业接收职业院校学生实习的制度，企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训，加强实习中的劳动保护和安全工作，为顶岗实习的学生支付合理报酬。大力推进职业院校与行业、企业、科研和技术推广单位开展合作，加强产教结合、农科教结合，形成前校后厂（场）、校企合一的办学实体。充分利用苏南、城市优质职业教育资源和就业市场，进一步推进苏南、苏北职业院校的联合招生、合作办学。根据不同专业、不同培训项目和学习者的需要，采取灵活的学制和学习方式，实行学分制等弹性学习制度，为学生半工半读、工学交替、分阶段完成学业创造条件。
　　六、进一步加大职业教育投入
　　（十八）落实政府投入责任。各级政府要加大对职业教育的支持力度，逐步增加公共财政对职业教育的投入。要制定不同类型职业院校学生生均经费标准，安排专项经费重点支持示范性院校、技能型紧缺人才专业和实训基地建设及师资培训、扶贫助学等。各级财政都要安排农村劳动力转移培训专项经费，并逐步增加。从2006年起，城市教育费附加用于职业教育的比例不低于30%。农村成人教育经费定额按年人均0.5元以上，由县（市、区）政府筹措和统筹安排。市、县（市、区）政府和省发展改革、科技、农林、扶贫等部门在安排农业基础设施建设、农村科技开发以及扶贫经费时，要列支部分经费用于农村职业院校、乡镇成人教育中心校的实用技术推广和劳动力转移培训。职业院校和培训机构开展的下岗失业人员再就业培训，可按规定享受再就业培训补贴。
　　（十九）坚持多渠道筹措经费。企业要根据《江苏省职工教育条例》“职工教育经费按照企业职工核定工资总额的2-2.5%提取”的规定安排职工教育经费，并列入成本开支；市、县（市、区）政府可统筹其中的0.5%部分，用于发展本地的职业教育；对不开展职业教育和培训的企业，地方政府可全额统筹该项提取，具体办法另行制定。鼓励企事业单位、社会团体和公民个人捐资助学，凡通过政府部门或非赢利组织对职业教育的资助和捐赠，可在应纳税所得额中全额扣除。职业院校的学费收入要全额用于学校日常运转、改善办学条件和资助贫困生等，任何单位、个人不得挤占和挪用。
　　（二十）健全扶贫助学制度。省市县各级财政都要安排专项经费，资助接受中等职业教育的贫困家庭子女，2006年省级职业教育助学专项经费安排1亿元。职业院校要将10%以上的学费收入用于设立奖助学金和贫困家庭学生学费减免，并优先组织贫困家庭学生参加勤工俭学、半工半读和创业实践。各地要把接受职业教育的贫困家庭学生纳入国家助学贷款资助范围，金融机构要为贫困家庭学生接受职业教育提供助学贷款。对高等职业院校学生的资助，按国家有关高校学生资助政策执行。认真做好贫困家庭学生的培养和就业工作，带动整个家庭脱贫致富。
　　七、努力为职业教育发展营造良好氛围
　　（二十一）加大对职业教育的统筹力度。各级政府要充分认识职业教育在富民强省、“两个率先”中的基础性、战略性地位，切实把发展职业教育摆上全局工作的重要位置，统筹发展规划、资源配置、条件保障和政策措施，为职业教育提供强有力的公共服务和良好的发展环境。要把发展职业教育作为对口支援工作的重要内容，与农村劳动力转移、教育扶贫、促进就业紧密结合。省政府成立职业教育工作领导小组，组织协调全省职业教育工作；市、县级政府也要成立相应机构，及时研究解决职业教育改革发展中的重大问题。各级教育部门负责职业教育工作的统筹规划、综合协调、宏观管理；劳动保障部门和其他有关部门在各自职责范围内，负责职业教育的有关工作。工会、共青团、妇联等群众组织都要发挥各自优势，积极参与支持职业教育工作。
　　（二十二）严格目标考核责任制和督导检查制度。各级政府要将职业教育工作纳入目标管理，作为考核领导干部政绩的重要指标，并接受人大、政协的检查指导。建立职业教育工作定期巡视检查制度，把职业教育督导作为教育督导的重要内容，加强对职业教育的评估检查。依法加强职业教育管理，加大执法监督力度，促进职业教育健康发展。
　　（二十三）倡导形成尊重人才、尊重技术、尊重劳动、尊重创造的良好风尚。逐步提高生产一线技能人才特别是高技能人才的社会地位和经济收入，对优秀技能人才实行特殊奖励政策和激励办法，在岗人员随着技术等级的提升及时享有相应工资待遇。定期开展职业技能竞赛活动，对优胜者给予表彰奖励。广播、电视、报纸、网络、出版和其他大众媒体要大张旗鼓地宣传职业教育的重要地位和作用，宣传“三百六十行、行行出状元”的价值观念，宣传高素质劳动者和优秀技能型人才在现代化建设中的重要贡献，在全社会真正形成正确的教育观、人才观和择业观。


　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　二〇〇六年二月二十二日

 

 

江苏省职业学校教学管理规范（试行）

 

第一章    总 则

第一条 为全面贯彻国家教育方针，加强和改善我省职业学校教学管理，提高教学质量和办学效益，促进学校可持续发展，制定本规范。

第二条 本规范根据国家教育法、职业教育法、教师法和本省有关职业教育的条例、规定，遵循职业教育教学工作的规律，依据科学性、导向性和可操作性的原则制定。

第三条 学校应坚持以学生为本,确立教学工作的中心地位，贯彻以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位的教学指导思想，对学生进行思想品德教育和职业道德教育，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合职业能力和全面素质。

第四条 学校必须重视文化建设。要开发和利用各种教育资源，发挥学科课程、环境课程、活动课程以及各类教学管理制度的育人功能，引入先进的企业文化，营造浓厚的文化氛围，培育良好的教学风气，使学校具有健康向上的精神。

 

第二章    教学计划、教学大纲和教材管理

第五条 专业建设

专业建设是学校改革和发展的重要目标，科学合理地设置专业是学校管理工作的重要内容。学校应根据本地经济结构和有关行业劳动力市场的需要，结合学校实际设置专业。要通过加强教学管理，推动专业的现代化建设，形成优势，办出特色。

第六条 教学计划

1．教学计划是学校最基本的教学文件，是实现培养目标和组织教学工作的主要依据。

2．教学计划分指导性教学计划和实施性教学计划。指导性教学计划由教育部或全国行业职业教育教学指导委员会、省教育厅制定和颁发。实施性教学计划由学校按照指导性教学计划及有关行业和职业对人才规格的要求制定。

3．对于无指导性教学计划的专业，学校应按照教育部和省教育厅有关文件的要求，在调查研究的基础上，吸纳有关行业、企业专家和用人单位的意见，进行专业岗位工作分析和教学分析后制定。

实施性教学计划由以下部分组成：招生对象与学制、培养目标与业务范围、知识结构、能力结构及要求、课程设置及教学要求、教学活动时间分配表（按周分配）、课程设置与教学时间安排表、实习教学计划表和有关教学计划的说明。

实习教学计划一般包括：实习教学目标（含学生毕业时应达到的职业技能等级或职业资格标准）、教学实习课题和实施要求、生产实习安排、时间分配等。

4．制定实施性教学计划的程序

实施性教学计划的专业名称应科学、准确、规范，体现人才培养规格和专业内涵。专业名称应符合教育部颁发的《中等职业学校专业目录》和《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》。

（1）专业论证。学校通过对有关人才需求的调研以及专业岗位工作分析，明确与专业对应的职业岗位（群）职责和主要工作范围，确定专业培养目标和业务范围。

（2）拟订计划。构建以全面素质为基础、以综合职业能力为本位的课程体系。妥善处理各类课程关系；保证必修课程的开设和课时；确定选修课程和课时比例；安排好实践性教学环节。实行学分制的学校，应按照省教育厅有关文件要求制定学分制实施性教学计划。

（3）审核报批。实施性教学计划由学校教学工作指导委员会讨论，经分管教学校长审核，报上级教育主管部门审批。

实施性教学计划必须在新生入学前完备。经审批的教学计划须严格执行，不能无原则更动；学校应根据区域经济结构调整和劳动力市场需求的变化，对实施性教学计划进行适时修订。修订后的教学计划需报上级教育主管部门备案。

5．学校应按教育部的要求开设德育课程。各专业均应开设的文化基础课程有：语文、数学、外语、计算机应用基础、体育与健康。其他文化基础课程，如物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、综合文科、综合理科等，学校可根据专业需要开设或以任选课的方式开设。专业课程（含实践课程）的教学内容应针对相应职业岗位（群）的能力要求确定，应能够覆盖职业资格标准的要求。

学校应开设发展学生个性、兴趣和特长，发挥学生潜在能力，增强学生就业能力的任选课程。其教学时数占总学时的比例为10-20%。

6．周学时数一般为24—30，教学实习与生产实习可按每周30—40小时安排（一小时折一学时）安排。文化基础课程与专业课程的比例一般为4：6。专业课程中的实践教学比例一般为50%，生产实习一般安排半年至一年。对文化基础要求较高或对职业技能要求较强的专业，可根据需要对课时比例作适当调整。

实行学分制的学校（专业），以及招收具有一定实践经验的学员或采用远程教育手段的学校（专业），可根据实际情况安排教学活动的时间。

第七条 教学大纲                                                                          

1．教学大纲是学校实施课程教学工作，统一课程教学质量标准的主要依据。

教学大纲由以下部分组成：课程的性质和任务、教学内容和要求、理论教学和实验（实习）的时数、教法和学法建议及必备的教学设施要求、有关教学大纲的说明。

2．教学大纲按课程编写。教学计划中的每门课程（含独立设置的实习和单独开设的实验课）均应有教学大纲。学校应采用部颁和省颁的教学大纲或市职教教研机构制定的教学纲要。无统一教学大纲的课程，学校应按照教学计划规定的培养目标、业务范围、教学时数，组织教研组制订教学基本要求，经教务处或专业办（专业部或系）审核，分管教学校长审批后执行。

3．任课教师必须认真按照教学大纲（教学纲要或教学基本要求）进行教学。执行中对教学内容和要求有所增删和调整，须经教务处或专业办（专业部或系）批准。一般不得减少实践教学时数。

教学大纲（教学纲要或教学基本要求）应在课程开设前备齐。

第八条 教材

教材是教学内容的重要载体，是教师和学生教与学的主要依据。

德育课程和主要文化基础课程教材由教育部和省教育厅确定，专业课程教材由学校根据教育部职业教育教材目录自主选择。对未作统一规定的，学校应根据课程教学大纲（教学纲要或教学基本要求），由教务处征求教研组意见后提出教材使用方案，经分管教学校长审核后确定。

学校应有目标、有计划地组织教师开发校本课程，编写必需的校本教材（讲义）。校本教材（讲义）的内容应反映经济社会发展以及职业岗位变化的要求，体现新知识、新技术、新工艺和新方法，具有职业教育特色。

教材必须在开学前备齐。学校配备专人管理，由教务处主任负责。

 

第三章    教学行政管理

第九条 教学管理体制

学校应建立结构合理、责权清晰、分工协作、精干高效的教学管理体制。

学校教学管理工作由校长全面负责，分管教学校长具体负责。学校根据实际需要，可设立教务处、实训处、专业办（专业部或系）、教科研室等教学管理职能部门和研究机构。

教研组为教学管理和教学研究的基层组织。

第十条 计划管理

1．教学工作计划

教学工作计划是学校实施教学目标管理的依据，按学期制定。

教学工作计划主要由学期教学工作目标，重点工作，主要措施及其人员、时间、任务安排等基本内容组成。

教学工作计划由分管教学校长在开学前一周拟定，经校长办公会议审批，开学前发至各部门。校长每学期应对计划实施情况进行两次检查。学期结束前由分管教学校长对计划执行情况作出书面总结。

2．教学管理职能部门和研究机构工作计划

教学管理职能部门和研究机构工作计划是学校组织、实施、协调、检查教学工作的依据，应根据学校教学工作计划按学期制定。

部门工作计划主要由学期工作目标，重点工作，主要措施及其人员、时间、任务安排等基本内容组成。

部门工作计划由部门负责人拟定，经分管教学校长审批后在开学第一周执行。每学期由分管教学校长检查两次，学期结束前由各部门负责人对计划执行情况作出书面总结。

3．教研组工作计划

教研组工作计划根据学校和相关部门的工作计划按学期制定。

教研组工作计划主要由学期工作目标、重点工作、主要措施、具体工作安排等基本内容组成。

教研组工作计划由教研组组长拟定，经相关部门负责人审核，分管教学校长审批后执行。每学期由相关部门检查两次。学期结束前教研组组长对计划执行情况作出书面总结。

4．课程授课计划

课程授课计划是教师组织课程教学的具体安排。由任课教师根据课程教学大纲（教学纲要或教学基本要求）、教材和教学进程表按学期编制。

课程授课计划由说明和授课计划表两部分组成。说明部分包括：教学内容、教学目标、学生学习现状分析等；授课计划表包括：周次、授课顺序、章节内容摘要、学时安排、实验安排、作业安排、考核时间和方法等。

课程授课计划在开学前完成，经教研组或备课组讨论，报相关部门审核后执行。任课教师应严格执行课程授课计划。因特殊情况确需变动，应按上述程序报批，并作记录说明。相关部门对任课教师执行课程授课计划情况应定期检查。

第十一条 教学管理制度

学校应建立必要的教学管理规章制度。主要有：各级教学管理机构的职责；教师及教学管理人员的岗位职责；教学过程监控与反馈制度；教学设施管理制度、规定等。教学管理制度由校长责成有关部门制定，由校长办公室颁发。

第十二条 教务常规管理

1．教务常规管理是学校教学管理的重要方面，是稳定教学秩序的重要保证。教务常规管理由教务处负责，应使用计算机辅助管理。

教务常规管理包括制定校历表、作息时间表、教学进程表、课程表、班级日志，下达教学任务书，进行教学文书档案、教学业务档案、学生学籍档案、教师业务档案管理等。

2．制定“四表一志”

（1）校历表

校历采用表格形式按学年或学期编制。由寒暑假起讫时间、教学活动周、开学、注册、入学教育、军训、校运动会、考试、毕业教育的日期和法定节假日以及其他全校性活动的日程等部分组成。

校历表在开学前经校长办公会议审批后印发各部门。

（2）作息时间表

作息时间表在每学期开学前发至各部门和班级。执行中如有变更，须提前一周将变更后的作息时间表下发。

（3）教学进程表

教学进程表是每学期班级教学活动的具体安排，由教务处根据校历、各专业的实施性教学计划编制。内容包括班级、班主任、课程名称、学时数、理论和实践教学的周数安排、考试日期等。

教学进程表在开学前一周编好，经分管教学校长审批后执行。教学进程表一经确定，不得随意变更。

（4）课程表

课程表包括全校总课程表、班级课程表和任课教师课程表。

课程表由教务处编制。班级课程表、任课教师课程表和教学任务书在开学前与作息时间表一并发至班级和任课教师。课程表一经公布，不得随意变动。因特殊情况需调整，须按学校有关规定办理手续，由教务处下达调课通知。

（5）班级日志

班级日志由周次、日期、节次、课程、任课教师、教学内容、作业、学生学习及出勤情况等部分组成。

任课教师授课后应逐项认真填写。教务处或专业办（专业部或系）每月至少检查一次，发现问题及时调查处理。

3．档案、资料和学籍管理

（1）教学文书档案管理

主要内容有：

上级及学校有关教学工作的决议、通报、指令、批复、条例、规定、制度等文件；

学校教学工作计划和总结；

教学管理职能部门、研究机构和教研组的工作计划与总结；

教学质量检查和教学评估的总结；

学校教学工作的各种上报材料；

教学改革方案和总结；

其他有保留价值的教学管理资料。

教学文书档案由教务处负责收集，按学年建档、保管。

（2）教学业务档案管理

主要内容有：

教学计划、教学大纲（教学纲要或教学基本要求）及其执行情况说明表；

教材使用情况说明表；

校历表、教学进程表、课程表、选修课安排表、课程授课计划表、班级日志；

学期教学进度检查表；

课程考核试题、标准答案、样卷和成绩考核质量分析表；

各门课程的学生成绩和学分记载表；

实验、实习、社会调查的计划、大纲及指导书、任务书、教材，能反映实践教学情况的有关资料；

学生专业技能考核情况记载表；

专业设置论证报告；

修订教学计划的论证报告；

毕业生情况调查表及分析报告等。

教学业务档案由教务处负责收集，按专业、年级建档，学生毕业后交学校档案室保管。毕业生情况调查表按专业每届选留10份。不及格试卷和补考试卷须保留至学生毕业后一年。

（3）学生学籍档案管理

主要内容有：

全校学生总名册；

学籍卡；

招生办公室批准的录取名单；

保留入学资格、休学、复学、退学、试读等文件；

在校学生人数变动统计表。

学生学籍档案由校长指定部门负责。学籍卡按班级建档，其余材料按学年建档。学生毕业后交学校档案室保管。

（4）教师业务档案管理

主要内容有：

教师工作情况登记表；

教师的教学经验总结、论文、专著、编写的教材及参考书、译文、教科研成果材料等；

有关教学质量、业务水平的考评及奖惩材料；

业务、技术培训等继续教育材料；

学历证书复印件，任职资格、聘约等材料。

教师的业务档案由校长指定有关部门收集、建档、保管。

 

第四章    教学过程管理

第十三条 教学管理指导思想

学校要确立正确的职业教育人才观和质量观，促进教师更新教学观念，树立课程意识，改革教学模式，在教学中以促进学生发展为本，使学生增强学习的自信心，提高学习的积极性，获得学习的成就感。

第十四条 教学常规

学校应加强教学常规的管理，使教师的备课、授课、作业、辅导、考核等各个环节更为科学、规范、有效。

1．备课

备课分五个阶段，即学期备课（了解本专业实施性教学计划，掌握本课程教学大纲，制定学期课程授课计划）、单元备课（理清章节教学内容的关联，确定重点、难点）、课次备课、课前备课、课后反思。提倡集体备课。

备课要做到备学生、备内容、备方法。“备学生”是指了解学生的知识基础、学习态度、学习需要、学习方式和习惯；“备内容”要求正确地把握教学内容的基本要求、重点和难点，处理好相关课程的关系。教学内容应反映行业一线的实际，突出应用性、实践性，注意补充新知识、新技术、新工艺和新方法；“备方法”要求因材施教，重视学生的非智力因素，考虑适合学生实际情况的教学方法和现代教学手段。

教案包括首页、教学过程设计二部分。

理论课程教案的首页有课题序号、授课班级、授课课时、授课形式、授课章节名称、教学目标、教学重点与难点、更新、补充、删节内容、课外作业和授课主要内容或板书设计；教学过程设计应有教学程序与时间分配、教学内容、师生活动设计、教学方法与教学手段、实验（实践）设计、课堂小结、作业安排。

实习课程教案有实习课题、职业技能训练目标、有关的工艺规范要求、安全要求、形成职业技能的要领及注意事项、教学过程、课内训练作业、课外训练作业、教学场所及设施要求等部分。

教师开学前应提前写好两周教案，学期中应提前写好一周教案。理论课程教案根据课程授课计划按课次编写。实习课程一般编写日教案。不准沿用旧教案，禁止无教案上课。学校每学期至少进行两次教案检查。

2．授课

理论课程教师授课应做到以下几点：

（1）娴熟运用基本教学技能：导入技能、语言技能、提问技能、板书技能、运用教具及现代化教学手段技能、演示技能、强化技能、反馈技能、练习技能、课堂组织技能、变化技能、结束技能等。

（2）要根据教学目标、教学内容和学生实际水平等运用正确的教学方法。教师必须注重增强学生的自尊与自信；必须注重激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性；必须重视指导学生掌握学习方法，培养分析问题和解决问题的能力，实现教学活动的整体优化。

（3）重视运用现代教育技术，实现现代教育技术与课程的整合。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，营造学生为主体的和谐学习氛围。

实习课程教师授课包括如下基本环节：

（1）组织教学。检查本课题技能训练设施和实习材料是否齐备，学生准备工作是否就绪。

（2）结合相关理论讲解本课题训练目标、工艺规程和操作要领，明确有关安全事项，并讲解示范。

（3）指导学生训练，巡回辅导。

（4）集中讲评。

（5）布置课外训练作业或思考题。

理论课程和实习课程教师授课时须渗透思想品德教育和职业道德教育。

3．作业

作业一般包括预习或复习课本；阅读有关的课外资料；完成书面作业、口头作业、实践技能作业等。作业应依据教学目标设计，具有典型性、综合性，使学生可举一反三。应对不同水平的学生布置不同要求的作业。周作业量按中等程度学生完成时间约等于周学时数的1/3—1/2为宜。

教师应认真及时批改作业，原则上要求全收全改。要有批改记录和成绩记载。对作业中普遍性错误要集中讲评，不合格作业要订正或退回重做。

学校对教师批改作业的情况每学期至少抽查两次。

4．辅导

辅导可采用集体辅导、个别辅导、组织互补等形式。

辅导课应由教务处或专业办（专业部或系）统一安排，并对辅导时间、内容作记录。

5．考核

考核可采取考试、考查、技术等级鉴定等方式。要把终结性评价与形成性评价有机结合起来。

理论课程考试可采用理论考核与技能考核相结合、口试与笔试相结合、开卷与闭卷相结合等形式；考查可采用课堂提问、卡片提问、作业练习、阶段测验、学习总结、调查报告、论文撰写等形式，在平时教学中进行。任选课程考核可采用考查或学习过程（出勤与学习态度、提问与讨论、课堂笔记、平时作业、终结性作业）考量的形式。实习课程应根据实习教学计划安排，采用教学实习考核、生产实习考核和技术等级考核鉴定等形式进行。

考试考查成绩的评定按照省教育厅有关职业学校学生学籍管理规定的相关规定执行。

考核应根据课程教学大纲（教学纲要或教学基本要求），并充分考虑生源学习状况命题，应采取分层次命题的方式。期末考试的课程应拟定水平份量相当的两份试卷，并附标准答案和评分标准。命题应重视考核学生应用所学知识解决实际问题的能力。基本知识题、综合分析题、应用提高题比例恰当。考试课程原则上实行考教分离，并应逐步建立课程题库。

实行学分制的学校，成绩考核按照有关文件要求执行。

学校应建立严格的考核制度，加强考风考纪教育，认真做好命题、监考、阅卷、评定成绩、质量分析等环节工作。应积极探索符合职业教育规律和特点的考核改革。

任课教师应对考试进行质量分析，明确改进教学的目标。质量分析表应在考核结束后一周内报教务处。教务处应抽查阅卷情况，并对各课程考核情况进行全面分析，提出解决问题的措施，及时反馈至任课教师。任课教师应将试卷（含标准答案、评分标准）及时交教务处保存。学生成绩一式三份，教务处、班主任各一份，任课教师保存一份。

第十五条 实践教学

实践教学包括教学实习、生产实习、实验、课程设计、大型作业、社会实践和毕业设计（论文）等。

教学实习在校内实习场所进行，必须定课题、定时间、定工位、定考核。

生产实习在校外企事业单位或校办厂、场、店进行。学校要选派有较强管理能力和专业能力的教师随学生实习。要做到定课题、定岗位、定师傅、定期考核、定期轮换，应指导学生记好实习日志，写好实习总结，完成生产实习目标，认真参加生产实习考核、鉴定。

学校应按实习教学计划对教学实习和生产实习进行定期检查。

实验是在教师指导下，学生运用仪器设备获取直接知识的一种实践教学活动。教师要根据教学大纲（教学纲要或教学基本要求），按照指导书或教材，完成教学目标。教师要指导学生完成实验报告，并批阅和总结。教务处应对实验课的开出率和教学情况定期进行检查。

社会实践是结合课程安排的一种实践教学活动，包括社会调查、科技服务等。应根据教学计划，紧密联系职业岗位，由指导教师提出课题，组织学生开展社会调查和科技服务，并完成调查报告或总结。教务处应对社会实践活动进行检查和总结。

课程设计、大型作业，应由指导教师根据教学大纲要求（教学纲要或教学基本要求），紧密结合生产实际拟定。指导教师对学生要正确指导，严格考核。

高等职业技术学校的毕业设计（论文）要下达任务书，指导学生选好课题，学会搜集和查阅资料，运用正确的研究方法，完成高质量的设计（论文）。工科类的毕业设计应完成设计报告并进行答辩，文科类的社会调查应完成调查报告并进行答辩。

引导和鼓励学生结合专业开展科技创新、知识创新和作品设计与制造。

第十六条 德育课程教学

德育课程是学校德育工作的主渠道。应按照德育课程教学大纲组织教学。德育课程教学应考虑职业学校学生德育的特殊性，增强针对性，提高实效性。教学要坚持实践第一、知行统一的原则，贴近职业、贴近生活、贴近学生。

学校应将就业与创业指导课纳入教学计划。内容包括社会经济发展形势及本地区经济建设和产业结构调整现状、专业人才需求情况、企业对人才的素质要求、就业应聘技巧、职业生涯规划的原则和方法等，帮助学生树立正确的职业理想、职业观和择业观，提高学生就业率。

第十七条 体育与健康课程教学

体育与健康课程教学应按照国家有关体育工作条例、国家体育锻炼标准要求和课程教学大纲执行。体育与健康课程要讲授体育知识、健康知识，传授体育技术、技能和锻炼方法，养成学生自觉锻炼身体的习惯。要开展二课二操二活动、各种体育比赛和校队训练，每年至少举行一次校田径运动会。

第十八条 技术等级证书和职业资格证书

学校实行学历证书和职业资格证书制度。

学校应组织学生参加当地职业技能考核鉴定机构的职业技能考核鉴定。当地职业技能考核鉴定机构暂未开考的专业（工种），学校应根据国家规定的《职业技能鉴定规范》中相应的职业等级标准，在校内进行职业技能考核。专业课程教学内容与职业标准要相衔接，覆盖国家职业资格标准的要求。有条件的学校要积极争取有关部门支持，建立相关专业（工种）的职业技能鉴定站（所）。

第十九条 教学质量监控

学校应依据正确的质量观建立和健全教学质量监控体系。教学质量监控要重在教学过程的质量管理，发挥教改导向作用，及时指导师生改进教与学的活动。每学期由校长主持进行一次综合性教学质量检查，并作出书面分析总结，反馈至各有关部门。教务处或专业办（专业部或系）应定期召开教师、学生座谈会，开展评教评学活动；组织检查性听课、检查教案和作业布置批改、检查实践教学的情况、分析学生试卷等，了解教与学的实际状况。对存在的问题应及时反馈至教师并采取措施加以解决。要建立教学事故的认定、调查、追究、处理责任制度。分管教学校长每学期至少听课20节，教务处、实训处、专业办（专业部或系）、教科研室主任每学期听课20—30节。

 

第五章    教师业务管理

第二十条 教师

1．教师（含实习指导教师，下同。）是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。

教师应达到教师法规定的相应学历。对尚不具备相应学历的教师，学校应拟定计划，组织他们参加学历进修，达到合格学历要求。非师范类毕业的教师必须参加国家教师资格考试，取得教师资格证书。

2．教师应具有教育学、心理学、管理学的基本理论与知识，懂得职业教育的教育教学规律，掌握教学技能，能运用现代教育技术；应了解有关专业的培养目标，明确所任课程在教学计划中的地位和作用，熟悉教学大纲和教材体系，了解相关课程的先行、并行及后继关系；具备教学研究的能力。

文化基础课程教师应了解专业知识。专业课程教师要跟踪和了解行业、企业、专业发展态势，掌握相应专业技能，取得中级以上职称的教师应具备开设两门以上相关专业课程的教学能力，并争取获得中级以上的职业技术等级证书，能进行理论与实践一体化教学，成为“双师型”教师。实习指导教师应取得高级以上的技术等级证书，掌握教育教学技能，能胜任教学工作。

3．教师工作量指教师从事一切教育教学工作的总量，包括班主任工作、课程教学工作、教研活动、编写教学资料工作以及与教学有关的其他工作。

教师授课时数一般为每周10—16节。教师每学期听课至少15节，并作好听课记录和听课后的简评。

4．要建立具有职业教育特点的教师继续教育和企业实践制度。教师继续教育时间每学年不少于两周。专业课程教师每两年须有二个月以上时间到企业或生产服务一线进行实践，其他教师也应定期到企业或生产服务一线进行实践或调研。

5．教师要参加教学研究实践，每学年应撰写一至两篇教学论文。

第二十一条 教师队伍建设

学校应根据专业设置的需要拟定长期和短期相结合的师资队伍建设规划，提高教师的专业化水平，努力组建一支专兼结合、数量适当、素质优良、结构合理、相对稳定的师资队伍。

学校要重视教学骨干的培养和使用。有计划地选派他们参加有关的专业实践和业务进修，及时了解科技发展和教学改革的动态；鼓励并创造条件让他们开展教科研活动，参加教材编写、技术改造与开发、产品设计与制造、社会咨询与服务等工作。每年度对教学骨干的课堂教学质量、教科研成果、指导青年教师工作等进行考评，帮助他们做好教学经验的总结和推广，发挥他们的骨干示范作用。

学校要加强对青年教师的培养，安排有经验的教师负责指导，尽快提高他们的教学能力和教学水平。学校应尽可能安排时间让他们到企事业单位见习和锻炼，提高实践能力。

学校应聘任（用）有关的专业技术人员、有特殊技能的人员和其它教育机构的教师担任兼职教师，建立外聘教师的人才库，并加强管理。

第二十二条 教师考评制度

学校应根据教学工作的实际需要设置教师工作岗位，明确岗位职责和具体要求，制定教师教学工作考评标准。

学校应建立和健全教师考核制度，成立校长负责、有关部门负责人和教师代表参加的教师考评小组，对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。考评小组在对教师的平时考核检查的基础上，一学年进行一次全面考核。教师的学年考核结果记入本人业务档案，是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。

学校应根据上级人事部门的有关规定，积极稳妥地推行人事制度的改革，全面推行聘用制。

 

第六章    教学研究和信息管理

第二十三条 校本教学研究

职业学校教学改革必须以校为本。学校应加强教学研究的领导和管理，通过拟定计划、制定制度、开展活动等，形成教学改革的良好氛围，推动教师根据教学改革目标及教学中存在的问题进行教学反思，开展叙事研究和行动研究，解决本校教学存在的实际问题。

学校要加强教育教学思想建设，汲取其他学校教学改革、教学管理的经验，关注和搜集国外先进的教学理念，扩大视野，开拓思路，提高教学研究的理论水平。

第二十四条 教学改革实验

教学改革实验是探索职业学校教学规律、推动教学改革的教学实践研究。学校应以促进学生发展为中心，以形成学生的职业能力为宗旨，在把握教改目标和教学问题的基础上，根据实际需要和教研力量，确立实验课题，有组织、有计划地开展教学改革实验，并做好教改实验总结和成果的推广工作。在教改实验中要重视校企合作，使教改实验具有针对性和应用性。

第二十五条 教科研室

学校应从实际需要出发，建立由专兼职骨干教师组成的教科研室，负责全校的教学研究和信息资料管理工作。

教科研室的任务是：制定全校教科研计划，承担并组织教学研究专题和教改实验课题，督促开展各种形式的教研活动，组织全校性业务学习、科技讲座、教改经验交流，推广教研和教改实验成果，搜集与学校专业教学有关的资料，开展校际间信息交流等。

教科研室由分管教学校长领导。

第二十六条 教研组

教研组是学校开展课程教学研究的基层组织，学校应建立和健全教研组。

教研组的任务是：组织教师学习有关教育方面的方针政策，开展课程教学研究活动和专题研讨，定期交流教学经验，组织集体备课、教学观摩及相互听课等教研活动，督促检查教师完成教学计划等。

教研活动每周1-2学时。

校领导应分工深入教研组，对教研组的工作进行具体指导和检查。

第二十七条 教育教学信息管理

学校要重视教育教学信息的收集、管理和利用。建立由学校领导、部门负责人、骨干教师和企业、行业专家及管理人员组成的咨询委员会或理事会，对学校重大问题提供咨询或参与决策。分管教学校长，指定有关部门，定期向企事业和用人单位咨询，了解就业市场和职业岗位变化情况。教科研机构要重视收集教科研资料及教学管理、教学改革的经验。建立信息整理、分析、研究、利用制度。

学校应建立毕业生质量调查制度，征求用人单位和毕业生对学校教育教学工作的意见和建议，改进学校教学工作。

 

第七章    教学设施管理

第二十八条 教学设施管理

教学设施主要包括：实习场所、实验室设施、电化教室、计算机房设施、校园网、图书室（馆）、体育场（馆）设施等。

1．实习场所管理

学校实习场所建设要保证学生职业技能训练的需要。

设有第一产业专业的学校，应有实习田、渔塘、林区等场地；设有第二产业专业的学校，每个专业应有可供一个班级同时实习，至少两生一个工位的实习工厂（车间）；设有第三产业专业的学校，每个专业应有能容纳一个班级同时实习的操作室。应保证设备完好率，提高设备利用率，确保实习开出率。

校内实习场所及设施由校长安排有关部门负责管理。应制定实习场所年度工作计划，其中包括实习安排、设备和材料使用计划等。计划在第一学期第一周提出并报分管校长批准后执行。须建立和健全实习场所的设备、材料、工具的保管、使用、维修、赔偿、外借制度，安全操作规程，实习守则，有关人员职责等管理制度。

分管校长要组织有关人员对实习场所各项制度的执行情况进行定期检查。

2．实验室管理

学校应根据专业教学的需要设置实验室。实验室的规划、建设和实验教学任务的安排由教务处或专业办（专业部或系）负责。

学校应制定实验室工作年度计划，其中包括实验教学计划、设备及材料使用计划、实验开出率及实验仪器设备利用率统计表。计划应在第一学期第一周由教研组制定，报教务处或专业办（专业部或系）审核后执行。

实验室须制定实验操作规程，实验守则，仪器、设备的使用、保养、赔偿、外借等规章制度。

分管校长要组织有关人员对实验室各项制度的执行情况进行定期检查。

3．电化教室、计算机房管理

（1）电化教室管理

学校应加强电化教学设施的管理，建立健全电化教学设施的购置、保管、使用、维修及教学音像资料的编审制作、管理等规章制度。电化教室由教务处统筹管理。

（2）计算机房管理

为了适应教学现代化的需要，学校应建立校园网和计算机管理系统，网络信息点通到学校各办公室和计算机房，实现远距离信息交流和资源共享。校园网应为学校的教学、管理、日常办公、内外交流等提供全面支持，并逐步具备辅助教师教学功能、学生学习功能、教育管理功能、行政管理功能、资源信息共享功能、内外交流功能等。学校应制定规章制度加强校园网管理，做好网络维护，确保网络畅通与安全。

教务处应组织有关人员根据教学需要编制机房工作计划，制定严格的计算机使用规程和机房管理制度，指定精通计算机业务的专人负责管理。

4．图书室（馆）管理

图书室（馆）应根据教学需要和专业特点，有计划地购置图书音像资料，文艺类和专业类资料比例要合理。图书室（馆）应定时开放，提高利用率和流通率。图书室（馆）要加强书库内部管理，定期编制资料目录索引。设立与Internet网相连的电子阅览室，数量要满足教学需要，并有相应的电子读物。

5．体育场（馆）和器材设备的管理

体育场（馆）和器材设备必须与学校规模相适应，满足教学需要。每年体育维持费不低于教育事业费的1%。体育场（馆）和器材设备应建立相应的管理制度，并有专人负责。

 

第八章    附    则

第二十九条 本规范适用于我省中等职业学校和高等职业技术学校。各地各校应根据本规范要求，结合实际制定实施细则和相应的规章制度。本规范中涉及的教学管理基本表格样式见附件。

第三十条 本规范由省教育厅负责解释。本规范自颁布之日起试行。    

 

 

二〇〇五年七月一日                                    

附件：

1、江苏省职业学校实施性教学计划审批表

2、江苏省职业学校教学进程表

3、江苏省职业学校教学任务书

4、江苏省职业学校课程授课计划表

5、江苏省职业学校教学进度检查表

6、江苏省职业学校选用教材审批表

7、江苏省职业学校教材使用情况登记表

8、江苏省职业学校理论课程教师教案本

9、江苏省职业学校实习课程教师教案本

10、江苏省职业学校班级日志

11、江苏省职业学校实验室使用情况登记表

12、江苏省职业学校教学实验开出项目汇总表

13、江苏省职业学校考场情况记录表

14、江苏省职业学校成绩考核质量分析表

15、江苏省职业学校教师教学工作检查记录表

16、教师教学常规检查情况表

17、江苏省职业学校教师工作情况登记表

18、江苏省职业学校骨干教师业务考核表

19、江苏省职业学校毕业生情况调查表

 

 

 

江苏省高水平示范性职业学校建设方案

苏教职〔2006〕21号

为进一步加快我省职业教育改革发展步伐，更好地服务富民强省和促进“两个率先”，省政府决定“十一五”期间实施高水平示范性职业院校建设计划，重点建设100所职业学校(含职业高中、职教中心、普通中专、技工学校、高等职业技术学校，下同)。现制定《江苏省高水平示范性职业学校建设方案》如下:

一、指导思想

 以党的十六大精神和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，认真贯彻落实国务院、省政府关于大力发展职业教育的决定和全国、全省职业教育工作会议精神，以富民为主题、以服务为宗旨、以就业为导向、以改革为动力，通过进一步增强和凸显高水平示范性职业学校的示范、辐射和导向作用，推进全省职业教育整体水平和基础能力建设再上新台阶，提高职业教育富民服务力和贡献率，更好地为我省经济结构调整、产业优化升级和科技进步服务，为促进就业和再就业服务，为建设社会主义新农村服务，为富民强省和实现“两个率先”服务。

 二、目标任务

高水平示范性职业学校采取分年度分批建设办法，原则上各市、县（市）和部分区都应建成一所高水平示范性职业学校。到2010年全省基本建成100所高水平示范性职业学校，并要努力进入国家级示范职业院校行列。

高水平示范性职业学校要探索建设符合时代需要的新型学校制度，提高学校核心竞争力，突出教育思想的凝炼提升，突出以生为本的教育实践，突出基础能力的实际增强，突出富民效果的现实显现，突出机制创新的有效运行，真正成为职业教育改革发展的领军学校，在深化各项改革、建立现代职教制度中起示范作用，在引领周边职业学校共同发展方面起辐射作用，在推进本地区优质职业教育发展、形成集约化优势方面起骨干作用，在职教富民、服务经济方面起带头作用。

三、遴选条件

纳入高水平示范性职业学校建设规划的学校应具备以下基本条件：

(一)国家级重点职业学校；

(二)校园占地面积原则上在180亩以上，少数特殊情况的学校主体校园不少于150亩；建筑面积5万平方米以上；

(三)学历教育在校生不少于3500人；非学历教育不少于4000 人次/年;

(四)实验实习设备总值不少于1200万元；

(五)文化课和专业课教师本科学历达标率90%以上、研究生学历(学位)占5%以上；专业教师中具有高级以上职业资格证书的“双师型”教师占50%以上；

(六)原则上建成1个省级以上技能紧缺人才培养培训基地，2个以上省级示范专业，建有技能鉴定站，并启动1个以上专业的课程改革；

(七)1个以上境外合作项目或国内5个以上大中型企业合作办学；

(八)是本地区职教集团的牵头学校，发挥示范辐射作用；

(九)建有校园网。

文化艺术、体育运动类学校也可根据国家示范性职业学校建设新要求另定。

四、建设要求

(一)发展环境示范。地方党委、政府和学校主管部门高度重视职业教育，贯彻落实省委、省政府大力发展职业教育的决定，有具体的发展规划和保障措施，高中阶段职业教育与普通高中事业规模大体相当。

(二)办学理念示范。学校有正确的培养目标，准确的办学定位，以服务为宗旨、就业为导向的办学方向明确。在本地区有较大的社会影响。有较新的教育理念和清晰的学校发展思路，逐步凝炼一以贯之的学校教育思想。校长政治素质好，业务水平高，原则上为高级职称。领导班子团结开拓、奋发有为。

(三)特色创新示范。以创新型校长、创新型教师、创新型学生建设促进创新型学校建设。学校有开拓精神，在创新、创业、创优等方面走在全省职业学校前列，有原创性的办学改革管理等新经验。师生创新意识强，有技术创新的项目、作品或成果。探索校企合作的人才培养机制，与企业共同研究制订适应企业需要的课程体系和培养方案，参与企业生产技术的研发和改造。牵头成立、组建多种形式的办学联合体，成为职业教育集约化发展的中坚与核心，扩大优质教育资源。大力开展国际交流与合作，至少有1个以上与境外优质教育机构稳定合作的项目。定期开展校园专业技术比武和创新竞赛，形成一批创新成果。

(四)专业基地建设示范。专业建设有特色，有1个以上的骨干专业延伸出专业链，形成专业群。通过各种形式合作共建开放共享的省级技能型紧缺人才培养培训基地，形成“前店后厂式”等实训基地建设模式，成为校企结合、工学结合的载体。实训基地向社会广泛开放，资源共享，积极开展学生技能等级考核和各种非学历教育，“十一五”期间有实施性培训规划。

(五)队伍建设示范。具有与学校教育培训规模相当的师资队伍，形成合理的师生比以及专业教师与专任教师比。遵照职业教育发展规律建设、引进师资，突出高水平、“双师型”的创新教师队伍建设。教师本科学历达标率在90%以上，研究生学历(学位)教师占5%。有一定数量的专业教师成为省、市、县各级中心教研组成员和学科带头人。“双师型”教师队伍建设成效明显，50%以上专业教师获得高级以上职业资格证书。建立专业教师到企业顶岗实践锻炼制度，有稳定的企业培训进修渠道，专业教师有相关企业经历并有记载；积极引进工程技术人员、特殊技能人员到学校任教，兼职专业教师的数量可达20%。学校有名师建设具体计划，建有名师工作室和专业技术团队。

(六)教学改革示范。坚持教学为中心，促进教学思想、教学方法、教学手段、教学模式的改革。率先实施职业教育课程改革，打破以学科为中心的传统课程模式，建立职业能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系，并有1个以上专业进行课程改革实验，以及相应的教学模式配套改革。建立教学质量监控体系。以科研促教改，加强职业教育和研究工作，有省级以上研究课题，获省级以上科研论文奖。全面推进弹性学制和学分制并取得明显成效。学历文凭与职业资格证书双证融通。

(七)文化建设示范。坚持德育为首，加强“三个文明”建设，以育人为根本，以校风教风学风建设为核心，贯彻落实《职业学校教学、学生、后勤管理规范》，全面实施素质教育，工作成效显著。积极创建文明校园，近两年学校无违法违规现象。校园建设有整体规划，美化、绿化、净化好，有浓郁的书香氛围和较强的视觉美感。突出文化校园建设，校园文化主题鲜明、内容健康、形式多样；积极开展专业文化建设，专业文化环境营造有成效，省级示范专业文化开发有力度、有新意、有创造，由此形成体现现代文明和专业特色的个性化校园。

(八)信息化建设示范。加强电子校务建设，建成并有效利用校园网，积极推进学校办公无纸化和校园管理电子，构筑教学资源共享平台、师生交流平台、毕业生就业信息服务平台、服务社会的信息平台。教师普遍掌握计算机和网络基本技术，运用现代教育技术改造传统的教学模式和教学方式，提高教学效益和质量。学校普遍开设信息技术课程，增强学生信息素养，提高学生获取信息、鉴别信息、处理信息和创造信息的能力。用信息技能丰富和整合课程内容，改造课程结构，深化专业研发，积极推进课程改革。

(九)职教富民示范。认真开展就业指导与咨询工作，保持学校毕业生就业率和就业质量的“双高”。大力推进创业教育实践，创业教育有扎实措施，逐步形成学生创业教育体系，建立起学生创业的平台和载体，学生在校创业有典型、有成效。广泛开展技能培训，积极实施农村劳动力转移培训工程、现代农民教育工程和成人继续教育工程，服务社会主义新农村建设，年培训在4000人次以上，进一步突出职教富民的显示度和贡献率。

四、组织实施

全省制定统一的高水平示范性职业学校建设方案，明确具体建设要求和计划。各市、县制定分市分年度建设方案，各校制定具体实施方案。

为确保高水平示范性职业学校在全省一流、全国领先，高水平示范性职业学校建设不下达分市创建指标，省定建设年度目标，由各市组织备选学校申报，省组织评选。

国家级示范性职业院校的申报根据教育部要求另定。

五、政策保障

(一)加强组织领导。高水平示范性职业学校建设是促进我省职业教育集约发展、全面提高内涵建设水平、推进职教富民的重要举措，各地要切实加强领导，坚持统筹规划。要紧密结合全省和地方支柱产业、新兴产业和特色产业发展对技能型人才的需要，加大县域各类职教资源整合和专业结构调整力度，统筹规划高水平示范性职业学校建设、县级职教中心建设、示范专业建设、技能型紧缺人才实训基地建设和农村劳动力转移培训基地建设。

(二)加大经费投入。 “十一五”期间，对进入省规划建设的高水平示范性职业学校，结合实训基地建设等经费安排，省将予以适当补助。各地也要加大投入，同时应积极寻求社会和企业的经费支持。

(三)建立奖励机制。高水平示范性职业院校建设专项经费“十一五”前期主要用于创建工作，后期对地方政府决心大、学校面貌改变大、学校基础能力建设力度大的学校继续追加投入，在全省特别是苏中苏北重点建设一批窗口性高水平示范性职业学校。

(四)强化全程管理。加强对高水平示范性职业学校建设工作的考核和管理。省教育厅等有关部门从各地推荐的学校中确定符合条件或经过努力符合条件的学校进入高水平示范性职业学校建设计划，各校应明确示范性学校建设的预期目标、实施计划、保障措施、资金配套情况等，强化全程管理，每年向省教育厅等有关部门汇报进展情况。省有关部门将定期和不定期地进行检查，实行效益评估，并对年度建设效益好的学校适当奖励。

 

 

 

二〇〇六年八月三十日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

江苏省职业教育课程改革行动计划

苏职教〔2005〕32号

　　为进一步落实科学发展观，坚持以学生为本，深化职业教育教学改革，办出职业教育特色，提高人才培养质量，增强职业教育对经济和社会发展的贡献力，特制定我省职业教育课程改革行动计划。
　　一、课程改革的意义
　　1.职业教育课程承载着职业教育思想和观念，反映了社会经济发展以及学习者对职业教育的要求，体现了职业教育的价值取向，制约着职业学校管理水平和师生行为，直接影响着教学质量和学习者的身心发展。职业学校应依据培养目标对课程门类、结构、内容以及教学活动方式等进行全面规划和设计，科学地制定课程实施计划，并有效地加以实施。
　　2.近十年来，我省在职业教育课程结构模块化、课程内容综合化和现代化等方面，做了有益的探索，取得了较为显著的成绩。但是，传统学科型课程模式仍然没有根本改变，课程内容与职业实践相脱节的现象依然存在，难以彰显职业教育的特色；同时，江苏农业产业化、新型工业化、现代服务业发展以及以提升自主创新能力为核心的科技进步，加快了职业的分化和综合，对人才培养的规格、质量和人的终身学习提出了新的要求，迫切需要加大课程改革力度，开发优质课程产品，改变人才培养模式，带动教师专业发展，提高人才培养质量，加速培养适应我省经济社会发展需要的技术型、技能型人才。
　　二、总体要求和主要任务
　　3.职业教育课程改革的总体要求是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，以服务为宗旨、以就业为导向、以学习者为中心，面向市场、面向社会，改革职业教育课程模式、结构和内容，加强课程实施、评价和管理，反映行业企业需求、科技进步、企业生产管理方式变化以及学习者发展要求，构建与高中后高等职业教育课程相衔接、与行业企业培训等各类非学历教育相融合、与普通教育课程相沟通的职业教育课程新体系，为造就一大批各行各业所需要的技术型、技能型人才服务，为“富民强省”和“两个率先”服务。
　　新课程体系涵盖中等职业教育和五年制高等职业教育。
　　4.“十一五”期间职业教育课程改革的主要任务是：
　　（1）树立正确的课程理念，不断强化课程意识，建立职业教育课程不断创新的有效机制。
　　（2）调整、充实德育课程内容，进一步完善德育课程体系；
　　制定语文、数学、外语等主要文化基础课程教学目标；组织开发10大类专业课程，探索构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化的专业课程体系。
　　（3）强化课程实施的推进力度，促进以课程开发为中心的校本研究的深入开展，探索与新的课程体系相适应的教学模式，提高教师实施新课程的能力。
　　（4）创新职业学校课程评价和考核制度，建立促进学习者多样化发展、教学模式改革、教师专业发展的课程多元评价体系。
　　（5）建立和完善职业教育课程管理的组织和机构，形成国家宏观指导，省统筹负责，各地和职业学校实施的统一协调、各司其职的课程管理新体制。
　　三、课程改革内容
　　（一）德育课程改革
　　5.依据中共中央、国务院和教育部关于德育工作的要求，加强德育课程建设。职业学校要发挥德育课在德育工作中的主渠道、主阵地作用，加强经济与政治基础、哲学基础、法律基础、职业道德与就业创业指导等必修课程建设，把树立正确的理想信念、弘扬和培育民族精神作为德育课极为重要的任务，把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机统一于课程之中；同时，要整合诚信教育、心理健康教育、生态伦理和环保教育、社交礼仪教育、性教育和艾滋病防治教育等内容，进一步完善职业教育德育课程体系。
　　6.职业学校要在文化基础课程、专业课程和社会实践中有机地渗透德育，积极开发和利用校内外德育资源，培养学习者良好的劳动意识、职业意识、创业意识、竞争意识、环保意识、法律意识和民族精神、进取精神、合作精神、科学精神；广泛组织和开展富有趣味性的文化体育活动、怡情益智的课外小组活动和力所能及的社区服务、公益性劳动，不断丰富德育实践内容；加强班级文化建设、校园文化建设和学生社团建设，发挥德育评价与考核的激励导向作用，做到环境育人、教书育人、管理育人、服务育人，促进学习者形成良好的思想品德和职业道德。
　　（二）文化基础课程改革
　　7.省教育行政部门按照文化基础课程的基础性、应用性和发展性功能定位和不同类型、不同层次、不同专业的需求，以及不同学习者的学习状况，制定中等职业教育、五年制高等职业教育语文、数学、英语、信息技术基础等必修文化基础课程标准；根据浅显性、广泛性和生活性的原则，精心选择文化基础课程内容，完善语文、数学、英语、信息技术基础等课程的教材，开发一批与大类专业相配套的自然科学和人文科学综合课程及其教材。
　　8.职业学校要贯彻因材施教原则，积极实施分层教学，努力体现职业教育特色。根据不同专业以及学习者不同兴趣、个性发展和终身学习的需要，大力开发具有学校特色的选修课程，积极探索并实施分层教学，不断改进教学方式，指导并帮助学习者增强学习信心，培养学习兴趣，激发学习热情，不断改进学习行为、习惯和方式，使学习者想学、会学、乐学。重视和加强艺术教育、体育和信息技术教育，培养学习者高尚的审美情趣、健康体魄和信息素养与信息处理能力。
　　（三）专业课程改革
　　9.按大类专业或专门化方向开展课程指导方案（或实施计划）的研究和制定。在对大类专业相应行业进行分析的基础上，运用工作分析和教学分析的方法，遵循技术型、技能型人才职业能力形成的规律，着眼于学习者知识、技能和情感态度的培养以及专业能力、方法能力、社会能力的形成，按照职业实践的逻辑顺序，建立适应职业岗位（群）所需要的学习领域和以项目课程（包括任务中心课程、综合实践课程等）为主体的模块化课程群，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系，实现中、高等职业教育专业课程体系的衔接，逐步实行学历证书、职业资格证书的“双证”融通。
　　10.省教育行政部门组织有关力量，开发与相关行业、企业用人要求密切结合的课程或培训项目；开发用人单位认可程度高，对学习者就业有实际帮助，与相应职业资格证书和培训证书相结合的课程和培训项目；开发大类专业通用课程，逐步满足职业学校建立复合专业的需要；开发各种优质网络课程，促进校园网的广泛应用和现代远程教育的发展。组织开发、编写与之相配套的、体现江苏特色的、反映新知识、新技术、新工艺和新方法要求的专业教材（含多媒体课件），在教材内容的选择和体例设计上，体现能力为本、任务驱动的指导思想，通过任务、活动和主题等多样化的表现形式，让学习者在具体实践中提高综合职业能力。
　　四、课程实施
　　11.职业学校要按照国家、省有关要求，建立课程审议、课程评价、教学管理、教师教育和课程管理岗位职责等各种课程管理制度。合理确定必修课、限定选修课和任意选修课的比例，大力开发或引进各类选修课程，为学习者自主选课创造条件；注重隐性课程建设，发挥学校物质、社会、文化环境等各种课程资源的教育功能，以专业文化建设为着力点，侧重于学习者良好的职业意识、态度、意志、情感的养成，突出观念和价值目标达成，形成与显性课程相统一的课程合力。
　　12.积极探索与新的课程体系相适应的教学模式，改变目标单一的以知识传授为主的教学方法，构建体现项目课程特性的新型教学关系，逐步形成以行动导向法为主要特点的教学模式，促进教师教学方式、学习者学习方式的根本改变。加强信息技术与课程教学的整合，利用现代教育技术和网络技术，开发灵活、快速、便捷、广泛和开放的学习途径，促进“电子学习”（E—LEARNING），提高学习者学习成效。
　　13.以职业教育课程改革为契机，加强“双师型”教师队伍建设。组织开展教师专题培训，通过主题式和问题式培训形式，提高教师的课程素养和课程开发能力；加强产教结合，鼓励教师走进企业，提高教师的专业技术水平和实践能力；建立以校本研究与校本课程开发为核心的教研制度，提高教研活动的实效性，提升教师的创新能力，实现教师角色从传统的“知识传授者”向“学习导师”转变。
　　14.加强校本课程建设。职业学校要根据当地社会经济、科技发展的实际情况以及行业企业的现实需要，结合本校的传统和优势，按照有利于专业建设、教师专业成长和学习者发展的要求，充分调动教师和行业企业人员的积极性，发掘和整合学校、企业和社会的课程资源，借鉴和引进国外优质职业教育专业课程和教材，以开发综合实践课程为重点，形成与国家和省规定课程有机统一的、体现学校办学特色的校本课程；开发和使用诸如活页讲义、多媒体课件、资料卡片、音像制品、教具等多种形式呈现的校本教材。
　　五、课程评价
　　15.职业学校要树立正确的职业教育人才观和质量观，突出评价的教育功能，全面反映学习者的学习经验，发现和激发学习者多方面的潜能，帮助学习者认识自我、建立自信；重视学习过程评价，强化综合实践能力考核，充分反映学习者不同智能类型和水平；广泛采用笔试、口试、面谈、观测、现场操作、工件制作、提交案例分析报告、成果演示、作品评价、学习方法记录、自评、第三者评价等多种评价方法，建立以能力为本位、评价主体和方式多元的课程评价体系。
　　16.改革普通高校单独招收中等职业学校应届毕业生考试的内容和选拔方式，其考试大纲要与中等职业学校相应的课程标准相衔接，按照有利于高等院校选拔人才、有利于中等职业学校实施能力培养和有利于对职业学校教学改革形成正确导向的原则，加强对学习者能力和综合素质的考查。各地教育行政部门和教研机构应当加强对职业学校教学过程的科学管理，完善教学质量检查、评估和监控机制，避免简单化地组织和安排文化基础课程和专业基础课程的统一考试；要加强对职业学校各年度课程实施计划的检查，促进职业学校不断提高课程实施水平。
　　17.职业学校要制定教师教学质量评价标准，建立校长、教师、学习者、家长和企业共同参与的教学质量评价制度，使教师从多渠道获取信息，不断提升专业水平和实践能力，促进教师专业成长。在评价职业学校教师工作绩效过程中要突出课程能力，并把课程实施和开发水平作为考核教师的重要内容。
　　六、课程管理
　　18.职业教育课程实行国家、省和学校三级管理。省教育行政部门根据教育部总体规划和课程管理政策，结合实际情况，负责规划全省职业教育课程建设工作，制定省职业教育课程管理的政策，研究和制定中等职业学校、五年制高等职业学校大类专业课程指导方案。职业学校依据国家和省有关要求，制定本校的课程实施计划。各地教育行政部门和教研机构根据国家和省课程管理的要求，对国家和省规定课程的实施进行指导和管理，对校本课程方案进行审定。
　　19.依据教育部总体要求和我省课程改革的实际情况，中等职业教育、五年制高等职业教育课程教材实行国家和省两级规划、两级审定制度。正式出版并进入课堂的课程教材必须通过国家或省职业教育课程教材审定委员会的审定，校本教材的使用必须通过各地教育行政部门的核准，以保证课程的科学性和教材的质量。各职业学校必须按照国家和省级教育行政部门制定的职业教育教学用书目录，在省和各地教育行政部门及专家的指导下，按照规定程序自主选择教学用书。在省教育行政部门的统筹协调下，引进市场机制，鼓励出版单位、编写者创新求精，建设一批江苏省职业教育精品教材，并形成教材开发、编写、出版、使用、反馈、服务、教学研究和师资培训于一体的新模式。
　　20.稳步推进职业学校学分制改革，建立和完善学分互认机制，制定灵活的学籍管理和教学管理制度，逐步建立专业间、学校间、区域间的学分互认和网上选课系统。增强职业学校自主开发和管理课程的能力，促进教师的专业发展和教师间的合作，最大可能地实现课程的可选择性，使分层次、分阶段、分专业方向教学得以有效实施，为学习者跨地区、跨学校、跨专业选课创造条件。
　　七、课程改革的组织与推进
　　21.建立江苏省职业教育课程改革委员会，负责领导和统筹全省职业教育课程改革工作，总体规划职业教育课程改革实施计划，制定颁布有关课程标准，协调与行业的关系，解决课程改革中的重大问题。建立江苏省职业教育课程教材改革专家咨询委员会，为全省职业教育课程改革提供咨询和指导。建立江苏省职业教育课程教材审定委员会，负责全省职业教育相关课程标准及其教材的审定工作。各地要建立相应的领导小组和工作小组，根据实际情况，研究制定推进本地职业教育课程改革工作方案。
　　22.按照“理论先导、点上实验、面上推广”的工作方针，分区域、分层次、分专业稳步推进职业教育课程改革。2005年到2007年的三年内，围绕10个大类专业开展职业教育课程改革实验研究工作，总结经验，形成模式，并以国家和省技能型紧缺人才培养培训基地、省级示范专业学校为主体，遴选一批办学水平高、行业背景好、专业特色明显、课程改革积极性高的职业学校作为职业教育课程改革实验基地，命名50个“江苏省职业教育课程改革实验学校”，并按专业命名100个“江苏省职业教育课程改革实验点”，为全省职业教育课程改革提供示范和借鉴。
　　23.发挥职业教育科学研究机构和教学研究机构在职业教育课程改革研究、指导和服务等方面的作用，加强对职业教育课程改革理论问题和实践问题的研究，着力研究制定职业课程改革指导方案，研究解决实施过程中的难点问题。进一步整合职业教育研究机构和组织、职业院校、普通高校、学术团体、行业企业以及出版机构等各种力量参与课程改革研究，形成上下衔接、横向沟通的互助合作机制。在学习、借鉴国内外先进职业教育课程理论与实践经验的基础上，结合我省职业教育课程改革的需要，省组织有关力量，按专业大类开展职业教育课程改革实验研究，于2007年底之前形成专业课程指导方案，指导和带动全省职业教育课程改革。
　　24.各地要同步启动职业教育课程改革工作，在组织、指导本地省级职业教育课程改革实验学校（或实验点）工作的同时，可建立市级职业教育课程改革实验学校，组织学校层面的课程开发，不断扩大实验范围，分层推进职业教育课程改革工作。坚持民主参与、科学决策的原则，鼓励职业学校广大教师投身职业教育课程改革，锐意改革，大胆创新，为形成体现江苏特色和学校特点的多样化的职业教育课程体系提供实践经验。各地和职业学校要加强与省开展的职业教育课程改革实验研究工作的沟通与衔接，实现资源共享，形成研究及其成果推广的合作机制，至2010年，全省省重点以上中等职业学校和五年制高等职业技术学校普遍实现向新课程体系的平稳过渡。
　　25.建立职业教育课程改革持续发展的保障、激励机制。制定有效、持续的师资培训计划，加强对职业教育课程专职研究人员和职业学校相关人员的课程理论素养的培训，形成江苏职业教育课程改革和研究的专业团队，使教师培训工作与新一轮职业教育课程改革同步进行。加大对职业教育课程改革的支持力度，各地要增加职业教育课程改革专项经费投入，省将对职业教育课程改革研究项目和实验学校（或实验点）给予支持，对在职业教育课程改革中取得优秀成果的单位、组织、个人予以奖励。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

 

                                               二ОО五年十一月五日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

省教育厅关于印发

江苏省职业教育示范专业建设标准的通知

 

苏教职〔2007〕2号

各市教育局：
　　根据全省职业教育工作会议精神和《省政府关于大力发展职业教育决定》要求，我省将在“十一五”期间实施职业教育专业建设和课程改革行动计划，面向新兴产业和现代服务业，重点建设500个中职、80个五年制高职示范专业，促进职业教育提高办学水平、增强服务经济社会发展的能力。根据经济社会发展的新形势和职业教育专业建设的新要求，在2002年我厅颁发的职业教育示范专业建设标准的基础上，我厅组织专家修改制定了《江苏省职业教育示范专业建设标准》（以下简称《标准》，现将《标准》印发给你们，请遵照执行。
　　加强专业建设，是学校加强内涵建设、提高教学质量的核心环节，是职业教育做优做强的重要载体与保证。“十五”期间，我省职业教育在专业建设方面进行了积极的探索、迈出了坚实的步伐、积累了宝贵的经验，有力的推进了职业教育办学水平的整体提升。“十一五”期间，各地、各职业学校要继续加强示范专业建设，紧紧抓住专业设置与开发、师资队伍建设、实训基地建设、教学管理、课程与育人模型改革、产教结合与校企合作、社会服务等关键环节，抢抓机遇、锐意进取、加快发展，推动我省职业教育专业建设水平再上新台阶，为江苏经济和社会发展做出新的更大的贡献。
　　“十一五”期间，我厅将依据示范专业建设标准，于每年上半年组织示范专业建设的申报、评审和认定工作,以保证新一轮示范专业建设目标的完成。
　　附：1．《江苏省职业教育示范专业建设标准》有关编制说明
　　　　2．江苏省中等职业教育示范专业建设标准
　　　　3．江苏省中等职业教育示范专业建设标准分项诠释表
　　　　4．江苏省五年制高等职业教育示范专业建设标准
　　　　5．江苏省五年制高职教育示范专业建设标准分项诠释表
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

 

                                               　二〇〇七年二月二日

 

 

附件一：

《江苏省职业教育示范专业建设标准》

有关编制说明

 

一、编制说明

1、“十五”期间，我省积极开展职业教育示范专业的创建与评审工作，从2003年起，历时三年，全省共评定了337个中职、30个五年制高职教育示范专业。省级示范专业的创建有力地促进了职业学校的现代化建设，提升了职业学校的服务能力。

为了贯彻落实国务院（国发〔2005〕35号）和江苏省人民政府（苏政发〔2006〕26号）《关于大力发展职业教育的决定》的精神，“十一五”期间，我省将继续实施职业教育示范专业建设工程，全省重点建设500个中职、80个五年制高职教育示范专业。

2、《标准》是在2002年省教育厅颁发的的《江苏省中等职业学校重点专业建设标准》、《江苏省五年制高等职业教育示范专业建设标准》（苏教职[2002]11号文件）基础上修订完成的.

3、《标准》体现了新形势的要求，融入了新的职业教育理念，简化了部分指标，增加了专业文化建设、特色与创新等内容，增设了核心指标等，力求体现标准的科学性、导向性、可操作性。《标准》注意了处理规范与特色的关系，既全面落实办学基本要求，又促进专业特色与创新的彰显；注意了处理硬件与软件的关系，坚持“两手抓，两手都要硬”；注意了处理评审与建设的关系，坚持以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。

二、申报省级示范专业必备条件

1、申报中等职业教育示范专业

（1）申报专业在校学生不少于240人，或不少于6个班；有两届以上毕业生;未来几年社会对该专业人才有相对稳定的需求。

（2）申报专业专任专业教师(含专业理论课教师、实习指导教师)不少于8人，专任专业教师本科达标率85%以上，其中双师型教师不低于50%。

（3）申报专业实验实习设备总值一产、三产专业不低于100万，二产专业不低于200万。

2、申报五年制高职教育示范专业

（1）申报专业在校学生不少于300人；有一届及以上的毕业生，近五年连续招生，且“五年一贯制”班级须按规定办在本校内。

（2）申报专业专任专业教师(含专业理论课教师、实习指导教师)不少于10人；专任专业教师本科达标率95%以上，其中，研究生学历达10%以上；双师型教师不低于50%。

（3）申报专业教学仪器设备总值,理工农医类不少于300万元，其他类不少于200万元。

三、示范专业建设标准指标体系说明

1、“示范专业建设标准指标体系”分为5个一级指标、9个二级指标、30个三级指标，三级指标中标有★为核心指标，共10个。

2、三级指标的评价等级分为A、B、C、D四级。A级、C级指标体系有明确表述；B级部分有明确表述，未明确表示的，介于A级与C级中间即为B级；不达C级即为D级。A、B、C、D级的得分系数分别为：0.9、0.7、0.5、0。

3、综合评定达到优秀的必备条件：核心指标“★”中A≥8;非核心指标中C≤4，D＝0。

4、由专家组集体研究认定具有专业特色或创新的专业，加8分。

5、指标体系中“近三年”、“近五年”均指含检查所在“学年”在内的前三年或五年。

四、本《标准》由江苏省教育厅职业教育与社会教育处解释。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件二：

江苏省中等职业教育示范专业建设标准

 

一级指标	二级指标	三级指标
M1  专业设置 与开发 （12分）	M1－1专业发展 （6分）	M1－1－1    招生与在校生人数（3分）
		M1－1－2    社会培训人数（3分）
	M1－2 专业开发 （6分）	M1－2－1    专业建设规划（2分）
		M1－2－2    专业拓展★（4分）
M2  专业基础 能力 （40分）	M2－1  专业师资 （20分）	M2－1－1    专业师生比（2分）
		M2－1－2    专业负责人★（4分）
		M2－1－3    专任专业理论课教师（3分）
		M2－1－4    专任实习指导教师（2分）
		M2－1－5    外聘专业教师（2分）
		M2－1－6    教学水平★（4分）
		M2－1－7    师资培养（3分）
	M2－2  专业设 施设备及利用 （15分）	M2－2－1    专业教学设备（5分）
		M2－2－2    校内实训基地及利用★（6分）
		M2－2－3    校外实训基地及利用（4分）
	M2－3  专业文化建设 （5分）	M2－3－1    专业文化环境（3分）
		M2－3－2    职业素质养成（2分）
M3   教学管理与课程改革 （28分）	M3－1  教学管理 （12分）	M3－1－1    管理组织与制度（4分）
		M3－1－2    教学质量控制★（4分）
		M3－1－3    实践教学管理★（4分）
	M3－2  课程改革 （16分）	M3－2－1    课程改革的组织与推进★（3分）
		M3－2－2    课程开发（3分）
		M3－2－3    课程结构及内容（3分）
		M3－2－4    课程实施★（4分）
		M3－2－5    课程评价（3分）
M4   教学质量与社会服务 （20分）	M4－1  教学质量 （10分）	M4－1－1    职业资格证书★（4分）
		M4－1－2    就业率（3分）
		M4－1－3    社会评价（3分）
	M4－2  社会服务 （10分）	M4－2－1    示范幅射作用（3分）
		M4－2－2    产教结合与产学研成果（3分）
		M4－2－3    对外培训与服务★（4分）
M5  特色与创新

 

 

江苏省中等职业教育示范专业建设标准分项诠释表
M1  专业设置与开发
条目名称	M1—1—1      招生数与在校生人数
内涵 及 标准	A：近三年招生数稳定；在校学生总数在360人以上（有关专业按在校生9个班以上计算）。 C：近三年招生数比较稳定；目前在校学生总数达240人（有关专业按在校生达6个班计算）。
说明	1、在校生数指在册学历教育人数。                                                                                   2、如学校实行“宽基础”等改革，一年级不分专业，则按二、三年级学生数统计，评比标准按比例减少学生数。                                                                                                         3、在校生总数达300人，（在校生达7个班）且招生数稳定为B等。                                                                                                       4、艺术、体育、烹饪、美容美发等类专业，专业在校生数按班级数计算。
资料 要求	本专业近三年新生录取花名册，在校生花名册（含同城校区学生，不含校外班、联办班的学生）。
条目名称	M1—1—2      社会培训人数
内涵 及 标准	A：面向社会开展各种形式的职业技能、技术和创业培训，培训人数近三年的年平均600人以上。 C：面向社会开展各种形式的职业技能、技术和创业培训，培训人数近三年的年平均达300人。
说明	1、 对社会培训不含面向本校师生的培训。                                           2、查最近三年的在培人数。全天上课满1周（42学时），按在册人数计算；培训时间不足1周或每天上课不足6学时的，按下列公式折算：                              折算人数=在册人数×总学时/42学时                                                                                      3、近三年的年平均培训达450人为B等。
资料 要求	有关培训招生简章、委托培训协议（合同）、收费凭证、培训计划、学员花名册、课程安排表、考勤记录和考核成绩单等。
条目名称	M1—2—1      专业建设规划
内涵 及 标准	A：坚持以服务为宗旨，就业为导向的办学方向，结合学校实际，制订专业建设规划；规划目标明确，定位准确，措施得力；有详实的年度实施计划和总结；毕业生质量标准明确具体，符合社会需要和国家规定。 C：有专业建设规划；规划目标比较明确，定位基本准确，措施可行；有年度实施计划和总结。
说明	1、学校提供相关材料，由专家组听汇报、与专业负责人访谈、审阅材料后综合评定。
资料 要求	1、专业建设规划及年度实施计划,如包含在学校工作计划中,应单独列出。                                                                                                                                2、专业实施性教学计划，包含该专业学生培养目标及要求（知识、技能、情感态度等方面）。
条目名称	M1—2—2      专业拓展★
内涵 及 标准	A：坚持对市场、行业进行定期调研，充分发挥专业建设委员会作用，滚动调整专业教学计划；能不断改造拓宽专业，形成多个专门化方向；坚持进行专业开发，延伸出专业链，形成专业群，成效显著。 C：能根据社会调研情况和专业建设委员会的意见，调整专业教学计划；不断拓展专业，初步形成专业群。
说明	1、A中3条要求中，符合2条为B。                                                                               2、学校提供材料，专家组听取汇报、查阅资料综合评定。
资料 要求	1、近几年社会调研或行业及市场调研原始材料。                                                 2、专业建设委员会的功能发挥的资料。                                                                        3、近几年专业教学计划及滚动修改情况说明。                                                               4、拓宽专业，建立专业链、专业群有关材料。
M2      专业基础能力
条目名称	M2—1—1      专业师生比
内涵 及 标准	专任专业教师数与专业学生数之比：                                                              A：1：25~1：30。 C：1：36~1：45。
说明	1、专任专业教师是指属于教师编制的在校专职从事专业理论课教学和实习教学工作的教师，专业必须对口。（下同）                                                                    2、1：31~1：35为B。
资料 要求	1、该专业专任专业教师名册。                                                                      2、该专业学生人数统计表。
条目 名称	M2—1—2     专业负责人★
内涵 及 标准	专业负责人具有： 1、本科及以上学历，所学专业对口，胜任该专业2门及以上主干专业课程教学。 2、高级职称、“双师型”。 3、掌握行业、专业发展现状与趋势，具有专业课程改革的思路，有教科研成果。 4、具有一定的知名度。
说明	1、上述四项全部符合为A；1、2、3三项符合要求为B；仅1、2二项符合为C。 2、专业负责人可在专业办（或科、部）主任、专业教研组长、分管专业教学的校级领导、中层干部中确定。
资料 要求	1、专业负责人有关学历、职称、职业资格、技术等级、技术职称等证书。 2、县级以上名教师或学科带头人的证书。                                           3、近五年来公开发表论文、编著的教科研成果证明材料及对专业剖析的有关资料；                                                                                         4、荣誉证书等材料。（原件备查）
条目名称	M2—1—3      专任专业理论课教师
内涵 及 标准	A：专任专业理论课教师学历均达本科（农、艺、体均达专科，本科达90%以上）；有研究生学历的教师；中高级职称人数达70%以上，其中高级职称人数达25%；“双师型”比例达60%以上。 C：专任专业理论课教师学历均达专科，本科达90%（农、艺、体均达专科，本科达80%）；中高级职称人数达60%，其中高级职称人数达15%；“双师型”教师比例达50%。
说明	1、教师学历以国家承认的学历证书为准。通过国家统一入学考试的在读本科生和具双专科证书（至少有一个与本专业相关），可视为本科学历计入。 2、研究生在读或未取得学位者不计。 3、“双师型”教师指具有中级以上教师职称，同时符合下列条件之一者：①具有非教师序列本专业或相关专业中级技术职称；②具有本专业高级以上职业资格；③主持本专业实践项目的研究开发工作并有可供推广的研究成果；④具备相关专业的执业资格，并具有一年以上在企业第一线实践经历。 4、有资格未聘不计在内，具有非教师序列高级职称可计在内；           5、学历均为本科（农、艺、体均为专科，本科占90%），中高级职称人数达65%，其中，高级职称占20%，“双师型”比例占55%为B等。
资料 要求	1、专任专业理论课教师花名册，“双师型”教师花名册。                                                                               2、学历证书、学位证书、职业资格证书、技术职称证书、职称证书。                                                                                                                    3、项目开发的相关资料及证明。                                                           4、课程表（教师教学任务安排表）。
条目名称	M2—1—4      专任实习指导教师
内涵 及 标准	A：该专业实习指导教师数量适当，素质优秀，能满足实习教学要求（每个实习工种或项目授课时，每班有2个以上（含2个）实习指导教师）；结构合理，均具有本专业或相关专业大专以上学历；均具有该专业高级以上职业资格，其中具有技师或非教师系列中级技术职称的不低于50%。 C：该专业实习指导教师数量适当，素质优秀，基本满足实习教学要求；结构基本合理，70%具有本专业相关专业大专以上学历；70%具有高级以上职业资格，其中具有技师或非教师系列中级技术职称的不低于30%。
说明	既从事理论教学又从事实习指导的教师，只按一头统计。
资料 要求	1、实习指导教师花名册。 2、有关学历、职称、职业资格、技术职称证书。 3、专业实施性教学计划、主要实习工种和项目表、实习指导教师授课计划、教案和课程表等。
条目名称	M2—1—5      外聘专业教师
内涵 及 标准	A：从相关行业、企业、科研院所聘请的教师占专任专业教师数的10~25%，其中二分之一以上外聘专业教师连续聘任2年以上(含2年)；外聘专业教师均具有高级职称或技师以上职业资格。 C：从相关行业、企业、科研院所聘请的教师占专任专业教师数的10~25%，其中二分之一外聘专业教师连续聘任2年以上（含2年）；外聘专业教师均具有中级职称或高级职业资格。
说 明	1、外聘专业教师在校授课有效工作量大于40学时/年。 2、外聘专业教师必须有聘用手续。                                                                                      3、以近2年的资料进行统计。
资料 要求	1、外聘专业教师名册及聘任资料；                                                               2、近2年外聘专业教师参与教学的相关资料（含任课表等）。
条目名称	M2—1—6      教学水平★
内涵 及 标准	A：专任专业教师创新、创优意识强，教学水平高，能胜任理论、实践一体化教学，学生满意度90%以上；60%以上专业教师能积极参与课程改革，有一定的课程开发、校本教材编著能力；60%以上专业教师能熟练使用计算机及网络资源，独立制作课件进行教学；有较多的教科研成果和实训设备改造的项目，近三年在公开刊物发表或在市级以上学术团体获奖论文年均每人0.5篇以上。                                                                                                                                      C：专任专业教师创新、创优意识强，有一定教学水平，学生满意度达70%；40%专业教师参与课程改革；40%专业老师能熟练使用计算机及网络资源、独立制作课件进行教学；有一定的教科研成果，近三年在公开刊物发表或在市级以上学术团体获奖论文平均每人达0.25篇。
说明	1、由专家组通过听课与教师访谈，学生问卷调查，查阅教案、课件、论文等进行综合评价。                                                                                                     2、专家组听4名教师的课（含1～2节实训课），其中学校推荐2名、专家组随机抽2名。
资料 要求	1、本学期听课教学计划、教师教学水平检查与评价的原始材料、课表、被听课教师的教案等资料。                                                           2、教学课件开发、使用情况等相关材料。                                                                                        3、校本教材或专著，省、市课题立项材料。                                                  4、教科研论文、获奖论文、实训设备改造有关资料。
条目名称	M2—1—7     师资培养
内涵 及 标准	A、重视骨干教师、“双师型”和学习型教师队伍建设，有中长期学习培养规划和年度实施计划；有制度和经费保证；校本研究和校本培训措施扎实，培训目标明确，培训内容突出重点，针对性强，效果好；建立专业教师到企业顶岗实践制度，教师平均每两年到与专业相关企业或有关单位锻炼2个月；近三年教师培养培训成果显著。 C、较重视骨干教师和“双师型”队伍建设，有近三年年度实施计划和相应保障措施；有校本培训计划；有专业教师到企业顶岗实践制度，教师平均每两年到与专业相关企业或有关单位锻炼1个月。
说明	1、由专家组通过听汇报、交谈、查阅材料，对计划、措施、成效等进行综合评定。                                                                                             2、A中五条符合四条为B。
资料 要求	1、近三年骨干教师及“双师型”队伍建设规划、年度实施计划、管理制度、经费投入清单、成效统计等材料。                                                                                                                                              2、校本培训计划、培训活动纪录、培训内容、参加人员考勤记录及考核等相关材料。                                                                                                                             3、近三年“双师型”教师名单。                                                                              4、近三年下企业或有关单位顶岗实践制度，下企业或有关单位顶岗培训人员名单及企业反馈、考核情况记载等材料。
条目名称	M2—2—1      专业教学设备
内涵 及 标准	A：学校重视专业教学设备的投入，专业设备总值：第一、三产业不少于150万，第二产业不少于300万；近三年经费投入增长幅度较高，能满足教学需要。 C：学校重视专业教学设备的投入，专业设备总值：第一、三产业不少于100万，第二产业不少于200万；能基本满足教学需要。
说明	1、专业教学设备指作为该专业进行专业教学使用的实验实训设备。共用设备只计算一次。                                                                                     2、公用机房的计算机不计算在内。                                                         3、设备总值第一、三产业不少于120万、第二产业不少于250万为B。                                                                                                                               4、专家现场查看。
资料 要求	1、全校各专业教学设备的固定资产账册。                                             2、本专业各实验室、校内实习基地教学设备价值清单。                      3、采购合同或发票。
条目名称	M2—2—2     校内实训基地及利用★
内涵 及 标准	A、校内有满足专业教学需要，配置齐全、符合要求的专业实验室（专用模拟室）；有满足基本技能训练和岗位技能训练要求的实习基地；实验实习工位足，设备配置合理，跟踪企业技术进步，有一定先进性；能集教学、培训技术服务、技能鉴定、生产于一体，向兄弟院校和社会开放；实验自开率90%以上，实验、实习开出率均达100%；实训基地管理制度健全，执行有效。 C、校内有基本满足教学要求的专业实验室；有基本满足技能训练和岗位技能训练要求的实习基地；实验实习工位足，实验自开率达90%，实验实习开出率达95%；实训基地管理制度健全，执行较好。
说明	1、A中5条符合4条为B（其中1、2必须符合，实验、实习开出率必须100%）。                                                                                                    2、专家组结合专业教学计划和实验实习大纲现场查看实习基地、实验室，查阅台账资料综合评定，设备先进性由专家组现场评价。
资料 要求	1、专业教学指导方案、教学大纲、实习大纲。 2、经教育主管部门批准的专业实施性教学计划，专业实训项目表、教师授课计划。                                                                                         3、实验室、实习设备清单。                                                                   4、实验、实习开出情况原始登记表。                                                                     5、实训基地功能说明材料；各项管理制度。 6、实验、实习设备固定资产登记账册，采购合同、发票。                                                  7、对外培训设备使用有关资料。
条目名称	M2—2—3      校外实训基地及利用
内涵 及 标准	A、校外实训基地稳定，规模能满足校外实训需要，协议满5年；设备充足，满足学生顶岗实习要求，有专人负责指导；联系密切，利用效果好，成为校企合作、工学结合的载体。 C、校外实训基地稳定，协议满3年；设备充足，保证学生动手，有相对稳定的人员负责指导；每年均能安排实习。
说 明	1、校外实训基地稳定是指学校与企业有一定期限协议或实习合同。 2、设备充足指实习单位的生产设施和条件能保证学生都动手，能满足实习大纲要求。 3、校企合作的载体是指除安排学生实习外，指导师傅落实，能为实习学生进行教学，能安排教师顶岗实践，能参与学校专业建设，并给学校一定的技术支持。
资料 要求	1、近3—5年实训基地的协议(合同)。                                                        2、近3—5年实训大纲、计划，实训安排，实训总结、实习鉴定及考核。                                                                                                                                                                                                                     3、实训基地参与学校教学有关佐证材料。
条目名称	M2—3—1      专业文化环境
内涵 及 标准	A、重视专业文化环境建设，有本专业技术发展历史、行业企业精神、安全生产、环境保护、产品介绍等完整的专业环境布置；专业实训基地与现代企业生产场景接近，有浓厚企业文化氛围，形成体现现代文明的专业特色的个性化育人环境。     C、关注专业物化环境建设，有本专业技术发展历史、行业企业精神、安全生产、环境保护、产品介绍等较为完整的专业环境布置；专业实训基地与生产场景接近。
说明	专家组通过听汇报、查阅材料、实地考察等进行综合评定。
资料 要求	1、学校的专业文化建设的专题材料；                                                   2、企业参与实训基地建设，有关协议、合同等材料；                          3、校内实训有关制度、操作规程、安全文明生产要求等材料，实训场所环境设计和布置的有关资料。
条目名称	M2—3—2    职业素质养成
内涵 及 标准	A：学校有浓厚的职业素质训导的氛围，重视校风和专业学风建设；以社团活动、课程和制度为载体，将职业素质养成融合在教学过程之中，注意培养学生的文化意识、正确的价值观和质量观，注重学生职业道德、职业纪律、职业技能、团结协作精神和创业能力的培养，成效好。 C：学校重视职业素质训导氛围营造，以社团活动、课程和制度为载体，学生职业素质养成有一定成效。
说明	专家组通过现场考察、座谈、查阅资料综合评论。
资料 要求	职业素质养成的相关资料，社团实践活动等方面资料。
M3 教学管理与课程改革
条目名称	M3—1—1       管理组织与制度
内涵 及 标准	A：建立以专业办（科、部）为主体的教学管理组织机构，实行二级管理；形成招生、教学、就业服务等一体化的管理运行体系；管理人员结构合理，工作效率高,工作绩效好；教学管理制度健全、规范；教学管理的信息化水平比较高；能推行以学分制、弹性学制为主要内容的教学管理制度改革。 C：教学管理组织机构比较完善；管理人员素质高，能满足管理工作需要；管理制度比较健全；教学管理信息化水平较高，推行学分制为主要内容的教学管理制度改革。
说明	1、A五条中符合四条为B。                                                                                      2、查阅专业办（系、部）的管理机构、管理人员的工作岗位职责。                   3、查阅有关教学管理制度、学分制专业实施性教学计划（专业课程指导方案），学分制实施方案。                                                                                                   4、检查有关管理软件及使用情况。
资料 要求	1、专业办（系、部）管理机构、管理人员名单、工作职责。         2、教学管理制度汇编。                                                                           3、学分制的专业实施性教学计划、实施方案，实施学分制过程性材料。
条目名称	M3—1—2     教学质量监控★
内涵 及 标准	A、建立了比较完善的教学质量监控体系和学生综合评价体系，有专门组织或人员负责；监控措施得力，有较完善的教学督导、领导听课、学生评教、教师听课、教师评教和评学等制度，工作扎实、成效显著；教师能定期开展社会和毕业生跟踪调研，了解专业有关信息，及时反馈到教学改革实践中，有效调控教学。 C、重视教学质量监控;能开展教学督导、领导听课、学生评教、教师听课、教师评教和评学活动；能进行社会调研，了解有关信息，及时调控教学。
说明	查阅学校提供有关材料，由专家组综合评定。
资料 要求	1、有关督导机构或专职人员名单及工作职责。                                                       2、有关教学质量监控的各项制度。                                                                         3、有关教学质量监控工作的过程材料或台帐资料（含教学督导、听课、评教和评学等原始资料）。                                                                 4、该专业有关教师的社会调研报告、建议和调控教学的资料。
条目名称	M3—1—3     实践教学管理★
内涵 及 标准	A、有专门管理机构和健全的管理制度；有详实的实验、实习教学计划，定期检查、考核，做到定教师、定时间、定课题、定工位、定器材；实训时间保证，设备完好率高；在企业顶岗实习有专门带队教师，做到定岗位、定师傅，定期考核、定期轮岗，认真做好实习鉴定，完成实习任务。 C、有专人管理，有管理制度；有实验、实训教学计划；定期检查、考核；实训时间基本保证，设备保养较好；在企业顶岗实习有专门带队教师，有计划，有检查考核、实习鉴定。
说明	查有关实验、实训计划及执行情况；查校内实训基地设备使用及完好率。
资料 要求	1、专业实施性教学计划；实习计划方案；实习过程有关管理、考核资料、最新一届所有毕业生的实习日志和实习总结。                                                                                                            2、实验、实训有关台账、学生顶岗实习协议等的有关资料。                                                                 3、实验、实训管理制度。
条目名称	M3—2—1    课程改革的组织与推进★
内涵 及 标准	A、积极组织推进课程改革，有课程开发团队和课程改革规划与实施方案；有行业、企业专家参加的课程改革咨询委员会；课程改革推进力度大，采用边研究、边开发、边实践、边调查、边优化的推进策略；对教师进行课程改革校本培训，有课程改革专项经费；加强配套设施建设，软硬结合，捆绑推进。 C、能推进课程改革，有课程改革团队和方案；有行业、企业专家参与的课程改革咨询委员会；已进入课程改革流程，有运行和保障条件。
说明	1、学校提供相关课程改革材料，由专家组通过听汇报、查资料、师生访谈综合评价；                                                                                            2、A5条中符合4条为B
资料 要求	1、专业课程开发团队成员名单和职责。                                               2、专业课程改革规划与实施方案。                                                        3、课程改革专家咨询委员会名单及参与开发工作记录。                               4、有关课程改革的台账资料或专题总结、研究性文章。                              5、教师课程改革培训相关资料。
条目名称	M3—2—2    课程开发
内涵 及 标准	A、率先实施课程改革，能以职业实践为主线进行课程开发，开发方法和流程科学规范，能运用工作分析和教学分析方法；有企业、行业专家参与；开发的课程符合职业岗位需求，效果好。 C、率先实施课程改革，能按流程要求进行课程开发，取得初步成效。
说明	学校提供该专业课程开发资料，专家组听汇报、查资料后评价。
资料 要求	1、专业课程改革规划和实施方案。                                                          2、课程开发的过程材料。                                                                        3、开发课程的课程标准或教学实施纲要、教材、讲义等。
条目名称	M3—2—3    课程结构及内容
内涵 及 标准	A、积极进行课程结构改革，专业课打破学科为中心的课程结构，基本构建“三以一化”专业课程体系；专业课程内容能及时更新、补充与生产一线同步的新知识、新技术、新工艺和新方法等内容；在教材内容和案例设计上，体现学生主体、能力本位、任务驱动等教学思想；德育课强化就业指导和创业教育，重视职业生涯规划教育；文化课内容及要求以够用、实用为度。 C、重视课程结构改革，专业课实行课程综合化、模块化；专业课内容能补充与生产一线同步的新知识、新技术、新工艺和新方法等内容；德育课重视就业指导和创业教育；文化基础课内容适当调整。
说明	1、“三以一化”是指构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化的专业课程体系。                                                             2、专家组通过听汇报、查阅材料、听课后进行综合评价。
资料 要求	1、专业课程指导方案（教学计划）。                                                   2、专业的有关课程标准。                                                                       3、参与课程改革及新课程实施的教师的教案、备课本等。                               4、课程改革过程材料，如总结、论文、校本教材和其他成果。
条目名称	M3—2—4    课程实施★
内涵 及 标准	A、积极探索课程实施模式改革，选择切实可行的实施途径和形式多样的教学策略，改变以知识传授为主的教学方法，形成以行动导向为主的教学模式，有效调动起学生学习自主性和积极性；推进项目教学法、实行理论实践一体化；推进研究性学习；加强信息技术与课程教学的整合，利用现代教育技术和网络技术进行教学。 C、能进行课程实施模式改革，学生学习主动性和积极性得到调动；重视改革教学方法，试行项目教学等模式；能运用现代教育技术进行教学。
说明	1、学校提供相关材料,由专家组通过听课、查阅材料、教师教案等,综合评定。                                                                                                    2、A四条中符合三条为B。
资料 要求	1、教学模式、教学方法改革的方案。                                                             2、实施过程材料（总结、论文、教师备课本、教案、课件等）。
条目名称	M3—2—5    课程评价
内涵 及 标准	A、建立以课程目标为依据，评价主体多元和方式多样化的评价体系；重视过程评价和形成性评价，强化综合实践能力考核；广泛采用笔试、口试、观测、现场操作、工件制作、提交案例分析报告、成果展示、作品评价等方法；实行自评、小组互评、教师评价结合。 C、重视评价方式改革，坚持过程评价与终结评价结合；实行自评、互评、教师评价结合。
说明	1、学校提供有关课程教学评价的材料，专家通过听汇报、审阅材料、师生访谈综合评价。                                                                             2、在A四条中符合三条为B。
资料 要求	1、专业课程评价指标体系及教改方案。                                                     2、课程评价过程材料，如试卷、学生作品、学生自评、互评、教师评价记录等。
M4  教学质量与社会服务
条目名称	M4—1—1     职业资格证书★
内涵 及 标准	A、近两届毕业生获取本专业中级以上职业资格证书比例均达95%以上。 C、近两届毕业生获取本专业中级以上职业资格证书比例均达80%。
说明	1、职业资格证书是指毕业生在毕业前取得的与所学专业相关，由政府有关部门或行业统一颁发的社会认可的证书。  2、获取中级职业资格证书的比例达90%为B。
资料 要求	1、该专业近两届毕业生名单及在校期间获取有关部门或行业颁发的职业资格证书的花名册。                                                                         2、职业资格证书的复印件。
条目名称	M4—1—2    就业率
内涵 及 标准	A：学校重视就业与创业指导，创业教育措施扎实，建立了有效的学生创业的平台和载体；近两届毕业生当年就业率均达90%以上，专业对口就业率均达60%，就业质量高；已形成学生就业信息反馈体系。 C：较重视就业与创业指导，有创业教育措施和学生创业平台；近两届毕业生当年就业率达80%，对口就业率均达50%。
说明	1、就业指与用人单位签订协议（合同）或自主创业、有稳定收入的自谋职业者，通过单招或成考升入高职院校者计入对口就业人数，升入非对口高校不计入对口就业率。 2、就业率=（毕业生就业人数/毕业生总数）×100 %。 3、专家组对学校提供材料进行核实计算。                                                                                                 4、当年就业率均达85%、对口率均达55%为B等。
资料 要求	1、近两届毕业生名单及就业情况统计表。                                           2、就业协议(合同)、个体营业执照复印件。                                          3、反映就业与创业指导的有关材料。
条目名称	M4—1—3    社会评价
内涵 及 标准	A、学校严格执行学生日常行为规范，校风校纪好；该专业社会信誉好，知名度高，用人单位对该专业毕业生的满意率在90%以上，普遍评价好。 C、学校风气较好，学生能守纪律；该专业社会信誉较好，用人单位对该专业毕业生的满意率达70%，评价较好。
说明	1、由专家组查看学校提供的毕业生情况调查表后综合评价。样本容量不少于近两届毕业生数的50%；调查表应包括对毕业生在职业道德、业务素质等方面的评价。                                                                                                                                                                           2、专家组实地考察，了解校风校纪及学生行为习惯后进行评价。           3、用人单位满意率达80%为B。
资料 要求	1、该专业近两届毕业生名单及就业流向统计。                                       2、用人单位反馈的毕业生情况调查表原件。
条目名称	M4—2—1     示范辐射作用
内涵 及 标准	A、在省内具有示范辐射作用，已建立由该专业牵头，有关学校参加的办学联合体；实训基地为省级以上合格基地；学生在市级以上技能竞赛中获得一等奖；专业建设经验在本省有关会议上介绍；有一定数量同类专业学校观摩学习；教科研成果较多（有省级成果）。 C、在本地区具有示范辐射作用，实训基地为市级合格基地；专业建设经验在本市有关会议上介绍；有教科研成果（有市级成果）。
说 明	1、实训基地等级应由政府或教育行政部门命名。                                                             2、“示范辐射作用”指专业开发、教学管理、课程改革、师资队伍、基地建设、社会服务和办学模式等方面起示范辐射作用。                                                                                                                                                                          3、教科研成果是指专任专业教师的专著、译著、所编教材、教研成果、课题研究成果、公开发表或获奖论文等。              4、A六条中四条符合要求为B等。
资料 要求	1、有关实训基地的文件、证书。                                                           2、联合办学体的协议、章程及活动记录。                                           3、在省、市有关会议上经验介绍等相关材料。                                            4、有关技能竞赛获奖证书、教科研成果原件或复印件。
条目名称	M4—2—2    产教结合与产学研成果
内涵 及 标准	A、有产教结合或产学研年度工作目标、计划和工作班子，有5家以上紧密联系的企业；支持企业生产技术的研发或改造，有科研创新成果，对企业有较大实际帮助；有一定数量的产教结合项目，成果明显，取得教学、社会和经济效益。 C、产教结合工作纳入专业办的工作计划，有人分管，有紧密联系的企业，参与企业生产技术的研发和改造有一定成果，对企业有帮助；有产教结合项目，取得一定成效。
说明	1、“产教结合或产学研工作班子”是指学校或专业办组织的与专业教学相关的技术服务、生产和科研协作的管理班子。 2、“项目”是指利用专业资源进行新产品和新技术研究、咨询、推广及技术服务等。 3、专家组对提供的该专业产教结合项目及其效益的资料进行综合评价。 4、新产品、新技术、新工艺等成果必须提供有关部门的证明和鉴定材料。
资料 要求	1、产教结合或产学研的有关文件、计划、总结。                                   2、技术创新成果的证明材料。                                                                                                  3、反映教学、社会、经济效益的证明材料（合同、鉴定、证明、论文、单据等）。
条目名称	M4—2—3     对外培训与服务★
内涵 及 标准	A、有完善的负责对外培训和服务的机构、管理制度和工作计划；该专业每年对外进行就业、在职培训或农村劳动力转移培训，人次多、质量好；利用专业资源为兄弟学校和企业服务好；取得的社会、经济效益好。 C、有负责对外培训和服务的机构、管理制度和工作计划；每年对社会的培训人次较多；能利用专业资源为兄弟学校和企业服务；取得较好的社会、经济效益。
说明	1、专家组对培训项目、服务项目从规模、质量、效益三方面进行综合评价。培训人次A、B、C要求与M1-1-2标准相对应。 2、测评时效：近三年。
资料 要求	1、近三年培训的招生简章、每期学员花名册、培训计划、课程安排表、成绩考核统计。                                                                                  2、有关培训、服务的质量和效益的证明材料。
M5 特色与创新
条目名称	M5   特色与创新
内涵 及 标准	专业特色体现：1、专业建设的理念和思路、办学模式、专业文化建设等；2、人才培养的质量和特长、职教富民等；3、实训基地建设；4、师资队伍建设；5、课程体系、教学模式、教学方法、实践环节；6、创业教育；7、校企合作等。         创新是指办学实践中，根据职教本质特征和人才培养规律所作前瞻性研究和探索，取得原创性经验，并在实际应用中，产生明显效果，总结出具有理论与实践价值的新经验。
说明	1、专业特色是在长期专业建设过程积累凝炼形成的，主要表现在专业现代化建设成效显著，教育教学质量高，影响广泛，在校内形成高度共识，并得到社会认可。                                   2、专家组根据学校提供的专业特色建设与创新的专题材料及全面评估情况，综合认定。
资料 要求	反映专业特色建设与创新的专题材料和佐证资料。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件三：

江苏省五年制高职教育示范专业建设标准

 

一级指标	二级指标	三级指标
M1专业设置与开发(13分)	M1-1专业发展（5分）	M1-1-1招生与在校生人数（3分）
		M1-1-2社会培训人数（2分）
	M1-2专业开发（8分）	M1-2-1专业建设规划（2分）
		M1-2-2专业拓展（2分）
		M1-2-3产学研结合★（4分）
M2专业基础能力（40分）	M2-1专业师资（21分）	M2-1-1专业师生比（3分）
		M2-1-2专任专业教师结构（4分）
		M2-1-3实习指导教师（2分）
		M2-1-4专业负责人★（5分）
		M2-1-5师资培养（3分）
		M2-1-6教学水平★（4分）
	M2-2专业设施设备利用（14分）	M2-2-1专业教学设备（5分）
		M2-2-2校内实训基地及利用★（6分）
		M2-2-3校外实训及利用基地（3分）
	M2-3专业文化建设（5分）	M2-3-1专业文化环境（3分）
		M2-3-2专业学习风气（2分）
M3教学管理与课程改革（30分）	M3-1教学管理（14分）	M3-1-1管理组织与制度（3分）
		M3-1-2教学质量监控★（4分）
		M3-1-3实践教学管理★（4分）
		M3-1-4教科研管理（3分）
	M3-2课程改革（16分）	M3-2-1课程改革的组织与推进（3分）
		M3-2-2教学计划(课程方案)★（4分）
		M3-2-3课程标准与校本教材开发（3分）
		M3-2-4教学方法、手段改革★（3分）
		M3-2-5职业素质教育（3分）
M4教学质量与社会服务（17分）	M4-1教学质量（10分）	M4-1-1职业资格证书★（4分）
		M4-1-2就业率（3分）
		M4-1-3社会评价（3分）
	M4-2社会服务（7分）	M4-2-1示范辐射作用（3分）
		M4-2-2对外培训与服务★（4分）
M5特色与创新

 

 

 

 

	江苏省五年制高职教育示范专业建设标准分项诠释表
	M1专业设置与开发
	条目名称		M1-1-1 招生与在校生人数
	内涵　　　　　　　　　　　　　及标准		A：近5年连续招生,且年招生人数在80人以上，在校生总数在400人以上。
			C：近5年连续招生,且年招生人数在60人以上，在校生总数在300人以上。
	说      明		在校生数指在册学历教育人数 （含同城校区学生，不含校外班、联办班的学生数）。
	资料要求		本专业相关年度招生计划、录取花名册、学生学籍管理信息库。
	条目名称		M1-1-2 社会培训人数
	内涵　　　　　　　　　　　　　及标准		A：近3年本专业面向社会开展职业技能、技术培训，年培训平均在600人次以上。
			C：近3年本专业面向社会开展职业技能、技术培训，年培训平均达300人次。
	说      明		1、查最近三年的在培人数。全天上课满1周（42学时），按在册人数计算；培训时间不足1周或每天上课不足6学时的，按下列公式折算：                              折算人数=在册人数×总学时/42学时                                                                                      2、近三年年平均培训达450人为B等。
	资料要求		1、培训招生简章、培训计划、收费凭证、培训班学员名单、学员考核成绩表、课程安排表等。
	条目名称		M1-2-1 专业建设规划
	内涵　　　　　　　　　　　　　及标准		A：根据行业和社会的发展，结合学校实际情况制订专业建设规划；专业建设规划目标明确，定位准确，措施切实可行、得力，并有年度实施计划和总结；规划体现五年制高职教育的办学特色。
			C：根据行业和社会的发展，结合学校实际情况制订专业建设规划；专业建设规划目标比较明确，定位基本准确，并有年度实施计划和总结；规划基本体现五年制高职人才培养特色。
	说      明		1、专业建设规划应紧贴市场对人才的需求，围绕培养目标的实现，从教学设施、师资队伍、教材建设、教学管理、改革等诸方面提出目标和措施。                                                                              2、能正确处理好专业原有基础、近期发展、中长期目标三者间的关系。                                                                                                       3、“定位”主要指专业人才培养目标与服务面向的职业岗位（群）的对应。
	资料要求		人才市场调研原始材料、专业发展规划、年度实施计划等。
	条目名称		M1-2-2 专业拓展
	内涵　　　　　　　　　　　　　及标准		A：围绕行业企业发展所对应的职业岗位（群）需求变化，积极推进专业改造，优化专业内涵，不断拓展专业面向，努力提升适应人才市场变化的能力，成效明显。
			C：围绕行业企业发展所对应的职业岗位（群）需求变化，能进行专业改造，拓展专业面向，提升适应人才市场变化的能力，有一定成效。
	说      明		“拓展”是指根据相应岗位（群）需求的变化，坚持以就业为导向，使专业充满活力。
	资料要求		人才需求调研的原始材料、专业发展情况总结、专业结构调整优化及论证报告、培养方案的滚动修改材料及反映实施状况的材料。
	条目名称		M1-2-3 产学研结合★
	内涵　　　　　　　　　　　　　及标准		A：有健全的产学研结合组织机构；形成了以社会需求为导向，学校与行业企业双向积极参与的合作机制，教学、科研与生产结合密切，在技术研究与开发、推广与应用中有明显成果和效益。
			C：有产学研结合的组织机构；产学研结合，校企合作的理念、机制和途径在办学中基本得到体现，在人才培养、师资培训、实训基地建设、科技成果推广、面向社会培训等方面取得一定成效。
	说      明		1、观测学校领导、专业负责人等对以就业为导向，产学研结合、校企合作办学理念的认识程度。                                                                                                 2、观测的核心是产学研结合、校企合作体（机）制的形成、进展状态和成果。
	资料要求		1、专业建立产学研结合，校企合作的体（机）制的文件。                            2、近三年产学研合作工作计划与总结。                                               3、近五年产学研结合主要成果的原始资料。
	M2专业基础能力
	条目名称		M2-1-1 专业师生比
	内涵　　　　　　　　　　　　　及标准		A：师生比在1：18以内；外聘专业教师数占专任专业教师数的15%～25%左右；外聘专业教师具有中级以上职称，其中高级职称占30%以上。
			C：师生比在1：24以内；外聘专业教师数专任专业教师数的30%以上；外聘专业教师均具备中级以上职称。
	说      明		1、专任专业教师是指学校在编的专职从事专业理论课教师和实习指导教师，专业必须对口。                                                                                           2、师生比的教师数计算范围除专任专业教师外，还包括外聘的兼职教师。                                                                                                           3、兼职教师是指学校正式聘任的，独立承担某一门专业理论课教学或实践教学任务的名师、专家、高级技术人员、能工巧匠，兼职教师在校有效工作量大于40学时/年  。
	资料要求		1、专任专业教师和外聘教师花名册、学历证书、职称证书及聘任合同。                                                                                                                                                                                       2、教学计划、教学进程表、课程表。
	条目名称		M2-1-2 专任专业理论课教师结构
	内涵　　　　　　　　　　　　　及标准		A：专任专业理论课教师均为本科及以上学历，40岁以下教师具有研究生学历、硕士及以上学位比例达25%以上；高级职称比例达30%以上,其中,副教授不少于2人；专业理论课教师中“双师型”教师比例达60%以上。
			C：专任专业理论课教师均为本科及以上学历，40岁以下教师具有研究生学历、硕士及以上学位的比例达15%；高级职称比例达20%，专业理论课教师中“双师型”教师比例达40%。
	说      明		1、学历以国家承认的学历为准，在读人员不计入。                                                                                                2、双师型教师是指具有讲师及以上职称，又具备下列条件之一的专任教师：（1）有本专业或相关专业非教师系列中级及以上专业技术职称；（2）有本专业实际工作的高级以上职业资格（含行业特许的资格）；（3）近5年有2年以上（可累计）在企业第一线本专业实际工作经历；（4）近5年主持（或主要参与者）2项应用技术研究成果已被企业使用，效果良好；（5）近5年主持（或主要参与者）2项校内实践教学设施建设或提升技术水平的安装工作，使用效果好。
	资料要求		1、专任专业理论课教师的学历证书、职称证书、职业资格证书或技术职称证书等。                                                                                                   2、40岁以下教师分类的学历结构，专任教师分类的职称结构统计表。                                                                                                                         3、“双师型”专任教师名单。
	条目名称		M2-1-3 实习指导教师
	内涵　　　　　　　　　　　　　及标准		A：实习指导教师数量完全满足教学要求，结构合理；具有大专及以上学历的达90%以上；所有实习指导教师都具有高级职业资格，其中具有技师或中级技术职称的达60%以上。
			C：实习指导教师数量满足教学要求、结构较合理；具有大专及以上学历的达70%；所有实习指导教师都具有高级职业资格证书，其中具有技师或中级技术职称的达40%。
	说      明		1、实习指导教师包括实验指导教师。                                                            2、数量是否满足要求，由专家组根据专业具体情况认定。
	资料要求		专业实习指导教师花名册、学历证书、职业资格证书或技术职称证书等。
	条目名称		M2-1-4 专业负责人★
	内涵　　　　　　　　　　　　　及标准		A：专业负责人具有本科及以上学历，专业对口，具有副教授及以上职称，双师型教师，有较多教学、科研成果，对专业建设及发展的剖析有一定深度，具有一定知名度。
			C：专业负责人具有本科及以上学历，专业基本对口，具有高级职称，双师型教师，有教学、科研成果，对专业建设及发展的剖析有一些见解。
	说      明		“专业对口”、“对专业剖析的深度”等由专家组认定。
	资料要求		专业负责人学历证书、职称证书、职业资格证书或技术职称证书、科研成果和对本专业剖析的资料及知名度的佐证材料等。
	条目名称		M2-1-5 师资培养
	内涵　　　　　　　　　　　　　及标准		A：有专业师资队伍培养规划，并建立了有利于提高教师素质的良好机制与政策，近三年专业专任教师年均参加培训、进修的人数超过60%,其中外出培训率达30%以上，校本培训成效显著。建立专业教师到企业实践培训制度，专业教师平均每两年到企业实践培训不少于两个月。
			C：有专业师资队伍培养计划，基本形成了有利于提高教师素质的良好机制与政策，近三年专业专任教师年均参加培训进修的人数达30%,其中外出培训率达15%，校本培训成效较好。建立专业课教师到企业实践培训制度，专业课教师平均每两年到企业实践培训不少于一个月。
	说      明		专业专任教师参加培训进修的时间必须满一周及以上才计入，计算公式：参加培训进修的专业专任教师人数/专业专任教师人数；外出培训率计算类同。
	资料要求		1、专业师资队伍建设规划、制度。                                                       2、教师进修、培训、企业实践资料及分类统计表。
	条目名称		M2-1-6 教学水平★
	内涵　　　　　　　　　　　　　及标准		A：教师理论教学与实践教学水平高，积极参与课程改革，创新、创优意识强，学生满意度达90%以上。
			C：教师能胜任本专业教学工作，并能进行课程改革实践，学生满意度达70%。
	说      明		1、学校要有教学质量评价标准（包括理论教学、实践教学等）。                                                              2、专家组听6名教师的课（含2～3节实训课），其中学校推荐、专家组随机抽取人数各一半。                                                                                                      3、学生的满意率主要通过学校平时评教情况和现场问卷调查、座谈和个别访谈等综合分析。
	资料要求		1、教师教学水平检查与评价的原始材料。                                        2、市级以上的优秀教学成果。                                                             3、获各级名教师、学科带头人、骨干教师称号的佐证材料。
	条目名称		M2-2-1 专业教学设备
	内涵　　　　　　　　　　　　　及标准		A：近3年本专业教学仪器设备生均投入:理工农医类不低于4000元,其他类不低于2500元;生均教学仪器设备值：理工农医类不低于8000元，其他类不低于5000元。
			C：近3年本专业教学仪器设备生均投入:理工农医类达到3000元,其他类达到2000元;生均教学仪器设备值：理工农医类达到6000元，其他类达到4000元。
	说      明		1、教学仪器设备是指用于本专业教学的仪器设备。                               2、公用的计算机、多媒体教室、语音室等的设备按全校生均数折算。                                                          3、生均值按专业全日制在校生的自然人数计算。
	资料要求		1、教学设备的固定帐册。                                                                    2、教学设备价值清单、采购合同或发票。                                                3、分类统计资料。
	条目名称		M2-2-2 校内实训基地及利用★
	内涵　　　　　　　　　　　　　及标准		A：专业主干课程的实验实训设备先进，与生产一线基本同步,并具有真实（仿真）的职业氛围和产学研一体化的功能，能满足学生职业技能、能力训练需要；实验、实习开出率达100%，自开率95%以上；实训实验教学设施利用率高；实训基地管理制度健全，执行良好。
			C：有一定先进性的教学仪器设施，基本具有真实（仿真）的职业氛围，能满足学生职业技能、能力训练需要；实验、实训开出率达95%，自开率达90%；实验实训设施利用率较高；实训基地管理制度健全，执行较好。
	说      明		1、实训设备是指学校自有，供学生培训用的设备。                                       2、实验、实习开出率是指校内开出的项目数与教学计划要求开出的项目数的比。                                                                                                           3、实验、实习开出率要在合理分组的情况下完成，由专家按具体情况定等。
	资料要求		1、专业实施性教学计划、课程标准、实习大纲、实习项目细表。                                                            2、实训基地功能说明，各项管理制度，实验、实训项目清单及开出记录统计。                                                                                                                      3、实验、实训设备的固定资产帐册。
	条目名称		M2-2-3校外实训基地及利用
	内涵　　　　　　　　　　　　　及标准		A：具有稳定的能满足全体学生顶岗实训要求的校外实习基地，有协议（满5年）、有计划、有合作教育组织，企业实习指导人员数量、素质、结构、责任感满足实训要求。与4个以上的合作单位建立了较为稳定的实训基地，并能持续优先选用毕业生。
			C：具有稳定的能基本满足全体学生顶岗实训要求的校外实习基地，有协议（满3年）、有计划、有合作教育组织。与2个以上的合作单位建立了较为稳定的实训基地，并坚持优先选用毕业生。
	说      明		能满足学生实训要求的校外实习基地，是指能保证学生都动手，能满足实习大纲的要求。
	资料要求		与行业企业合作建立实训基地的协议，近3年学生在合作基地实训的计划、总结、教师指导记录等。
	条目名称		M2-3-1 专业文化环境
	内涵　　　　　　　　　　　　　及标准		A：有本专业技术发展历史、行业企业精神、安全生产、环境保护、产品介绍等完整的专业环境布置，教学与实验实训场所具有浓郁的企业文化氛围。
			C：有本专业技术发展历史、行业企业、安全生产、环境保护、产品介绍等专业环境布置，教学与实验实训场所具有企业文化氛围。
	说      明		主要检测专业教学与实训场所的环境设计与布置情况。
	资料要求
	条目名称		M2-3-2 专业学习风气
	内涵　　　　　　　　　　　　　及标准		A：重视职业生涯教育和专业学风建设，有具体计划，有活动安排；学生热爱本专业，课内外学习的积极性、主动性高；学生遵守校规、校纪好，基本杜绝了考试作弊行为。
			C：比较重视职业生涯教育和专业学风建设，学生比较热爱本专业，有较强的学习的积极性、主动性；学生遵守校规、校纪较好。
	说      明		1、职业生涯教育和成才发展规划指导要从形式、内容、效果三方面综合考察。                                                                                                 2、学风从学生学习、生活、纪律等多方面综合评定。
	资料要求		1、职业生涯指导的有关材料。                                                            2、学生管理、学习活动记录、学业考试与考查管理等资料。
	M3教学管理与课程改革
	条目名称		M3-1-1 管理组织与制度
	内涵　　　　　　　　　　　　　及标准		A：建立了以专业系（部）为主体的教学管理体制,形成了较完善的管理运行体系，管理人员的数量和结构合理，工作效率高，改革创新和服务意识强，工作绩效好；教学管理制度健全、规范，建立了学分制和弹性学制教学管理制度，教学管理的信息化水平高。
			C：以专业系(部)为主体的教学管理体制初步形成,管理人员的数量、素质基本满足管理工作的需要，各项教学工作能正常运行；教学管理制度基本健全，开始探索学分制和弹性学制教学管理制度，教学管理的信息化水平较高。
	说      明		1、教学管理制度覆盖教学管理的全过程，体现以人为本的精神，具有约束性、激励性，并适时修订。                                                  2、信息化管理水平不仅看是否采用计算机网络管理，还要看利用效率和管理效果。
	资料要求		1、实行校系(部)二级管理体制的文件、资料。                2、教学管理人员（含专业教学负责人、教学秘书、学生管理秘书等）名单、职责等材料。                                    3、教学管理制度资料。
	条目名称		M3-1-2 教学质量监控★
	内涵　　　　　　　　　　　　　及标准		A：建立了比较完善的教学质量监控系统,并切实开展教学督导、领导听课、教师听课、学生评教、教师评教和评学等活动，成效明显；坚持每年开展社会人才需求调研、毕业生跟踪调查和新生素质调查，并对所获得信息进行系统分析，反馈到教学改革实践之中。
			C：基本建立了教学质量监控系统，能比较正常地开展教学督导、领导听课、教师听课、学生评教、教师评教和评学等活动，并取得初步成效；建立了社会人才需求调研、毕业生跟踪调查和新生素质调查等制度，并已正常开展工作。
	说      明		教学质量监控系统，包括教学目标的确定、各主要教学环节质量标准的建立、教学信息收集（统计与测量）以及评估、反馈和调控等环节。
	资料要求		1、教学质量监控系统。                                                                           2、近三年学校教学督导、听课、座谈会、评教评学等教学质量监控过程的原始资料。                                                                                   3、社会人才需求调研、毕业生跟踪调查和新生素质调查等资料。
	条目名称		M3-1-3实践教学管理★
	内涵　　　　　　　　　　　　　及标准		A：建立了与理论教学体系相辅相成的科学的实践教学体系，促进了实践教学与生产过程相结合，与职业资格证书和技能考核鉴定相结合，并能根据社会需求变化及时更新,实训时间充足，教学效果好；强化对实践性教学环节过程管理,生产性实习、毕业实践做到定岗位、定师傅、定期考核，有专人管理、负责，并跟踪管理。
			C：实践教学方案、训练标准等教学文件比较齐全，训练内容基本符合培养目标要求，主要综合性实训教学环节,实训时间比较充足,教学效果较好,生产性实习、毕业实践有专人负责跟踪管理。
	说      明		实践性教学环节主要包括实验、实习、实训、大型作业、课程设计、毕业实践（毕业论文、毕业设计、毕业答辩）等。
	资料要求		1、实践教学管理机构、管理制度。                                                          2、近五年的学生专业实验、实习、实训、课程设计、大型作业以及生产性实习日志、总结等有关材料，生产性实习的企业协议。                                                                      3、职业资格证书培训与考核材料等。
	条目名称		M3-1-4教科研管理
	内涵　　　　　　　　　　　　　及标准		A：教学科研管理组织健全，教研活动开展正常，近3年教师教育教学研究的参与率不低于60%，教学科研成果较多（有省级成果），并在省内同类专业的学校中推广。
			C：有教学科研管理组织，教研活动开展基本正常，近3年教师教育教学研究的参与率达40%，有教学科研成果（有市级成果），并在本地区同类专业的学校中或本校内推广。
	说      明		1、教科研成果指省、市、校立项的结题课题，教改试点项目，公开发表的或获奖论文等。                                                                                              2、“参与率”是指参加上述项目研究的专任专业教师数与专任专业教师总人数的比。
	资料要求		1、专业教学研究管理制度,教研活动计划及执行记录。                            2、近五年的教育教学研究成果的资料等。
	条目名称		M3-2-1课程改革的组织与推进
	内涵　　　　　　　　　　　　　及标准		A：建立专业课程改革组织，有专业课程改革规划及年度计划，目标明确，任务落实；保障措施有力，正在扎实有效地推进。
			C：建立专业课程改革组织，有专业课程改革的方案，目标比较明确，任务基本落实；有一定的保障措施支持，正在推进。
	说      明		从课程改革的组织、计划、措施及进展情况等四个方面通过听汇报、查资料、访谈后综合评价。
	资料要求		专业课程改革组织及规划、计划、制度、进展情况总结等资料。
	条目名称		M3-2-2 教学计划（课程方案）★
	内涵　　　　　　　　　　　　　及标准		A：有相关行业企业专家参与，社会调研和方案论证充分，审批程序严格；专业教学计划突出了以职业素质和职业能力培养为主线，建立了理论与实践相结合的课程体系，并渗透国家职业资格证书、技能证书考核要求，五年制高职教育人才培养特色鲜明；课程设置与人才培养目标、质量标准相一致；教学进程安排合理，可操作性强；课程改革力度大，经过整合后的主要课程在3门以上;学生实际任选课的学分不少于15%（其中人文素质教育课程占一半以上），能促进学生个性特长发展。
			C：有相关行业企业人员参与，经过社会调研、论证和审批；专业教学计划体现了以职业素质和职业能力培养为主线，基本建立了理论与实践相结合的课程体系，并渗透国家职业资格证书、技能证书考核要求；课程设置与人才培养目标、质量标准基本一致；教学进程安排比较合理，操作性较强；学生实际任选课的学分达10%,有利于促进学生个性发展。
	说      明		1、教学计划开发制订包括社会调研、企业参与、方案设计、方案论证和审批等。                                                                                                       2、着重检测教学计划中课程设置与人才培养目标、质量标准相符合的程度，是否突出五年制高职教育的特色。                                                                                                          3、检测教学计划构建是否体现“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体，模块化课程体系”的思想。
	资料要求		1、人才需求、规格的调研资料，相关行业、企业人员参与论证的资料，教学计划及滚动修订的情况。                                                                                                               2、开设选修课的目录、学分、学生选修情况等。
	条目名称		M3-2-3 课程标准与校本教材开发
	内涵　　　　　　　　　　　　　及标准		A：专业课程标准基本（即90%以上）齐全、规范，体现了就业导向和能力本位,符合学生认知规律；本专业教师主编、主审、参编的公开出版或自编五年制高职校本教材4本以上，自编教材突出生产一线新理论、新技术、新方法、新知识等的运用。
			C：主干专业课程有课程标准，基本体现了就业为导向、能力为本位、符合学生的认知规律；本专业教师主编、主审、参编公开出版或自编五年制高职校本教材2本以上，自编教材基本体现生产一线要求。
	说      明		1、查近三年有关的资料。                                                                             2、参编教材中，本校教师编写部分要占总量四分之一以上（教材必须具有较高水平方可认定）。
	资料要求		专业课程标准或教学大纲，教师主编、主审、参编公开出版的教材或自编五年制高职校本教材。
	条目名称		M3-2-4 教学方法、手段改革★
	内涵　　　　　　　　　　　　　及标准		A：积极推进课程实施模式、教学方法及教学手段改革，形成以任务驱动、项目导向为主的教学模式，广泛采用理论实践一体化教学法，有效地调动学生学习的自主性和积极性，培养学生的技术应用能力；积极推进教学方法、手段的改革，使用多媒体教学的课时数占总课时的比例不低于20%；
			C：推进课程实施模式、教学方法及教学手段改革，基本形成以任务驱动、项目导向为主的教学模式，采用理论实践一体化教学法，有一定成效；注重改革教学方法、手段，使用多媒体教学的课时数占总课时的比例达10%。
	说      明		通过听课检测课程学期授课计划，实习、实训中心（室）、多媒体教室等的工作记录表等综合评定。
	资料要求		1、专业教学改革总结材料、教学方法、教学手段改革的成果。                                         2、反映应用多媒体教学的资料等。
	条目名称		M3-2-5 职业素质教育
	内涵　　　　　　　　　　　　　及标准		A：能以职业素质教育为核心全面推进素质教育，将职业道德教育贯穿教育全过程；能有计划有组织地开展内容丰富、形式多样的各种科技、文化活动和社会实践活动，学生全员参与；认真组织学生开展课外群体活动，实施效果好；重视学生心理健康教育，有心理咨询指导机构，能积极开展心理咨询指导活动；高度重视就业指导与创业教育，能为学生提供创业培训与服务，并有创业成才典型。
			C：能以职业素质教育为核心，重视职业道德教育，日常德育工作针对性和实效性较强；能有计划有组织地开展内容丰富、形式多样的各种科技、文化活动和社会实践活动；能组织学生开展课外群体活动；能开展学生心理健康教育，有心理咨询指导机构；重视就业指导与创业教育工作，并取得较好成效。
	说      明		1、职业道德教育要从形式、内容、效果三方面综合考察。                 2、心理咨询指导机构不仅考察有无，更要考察人员素质、工作制度的执行、工作成效的大小。                                                              3、考察上述教育活动在时间和制度上有无保障。
	资料要求		1、近三年全面推进素质教育的阶段计划与总结。                                                                                       2、近三年开展科技、文体活动、心理咨询、就业与创业教育的年度工作总结等有关文件。                                                                                           3、近三年人文素质教育必修课与选修课开设情况。                                                          4、近三年组织参加社会实践 活动的情况。
	M4教学质量与社会服务
	条目名称		M4-1-1 职业资格证书★
	内涵　　　　　　　　　　　　　及标准		A：毕业生职业能力达到培养目标要求，其中取得中级职业资格的达100%，其中70%的学生获得高级职业资格；学生具有较强的计算机应用能力、外语能力、专业技术应用能力和收集与处理信息能力。
			C：毕业生的职业能力基本达到培养目标要求，其中取得中级职业资格的达90%，并有50%的学生获得高级工证书或相应职业资格证书；学生具有一定的计算机、外语、专业技术应用能力和收集与处理信息能力。
	说      明		1、外语、计算机能力通过考察使用的教材、考卷、学习成绩等综合评定。                                                                                                         2、专业技术应用能力主要通过查看课程设计、大型作业、实训、毕业实践（毕业设计、论文）等综合评定。
	资料要求		1、近三年学生参加职业技能鉴定（职业资格证书考核）以及参加社会证书考试等材料。                                                                                   2、近三年课程设计、大型作业、实训、毕业实践（毕业设计、论文）及外语、计算机等课程的有关材料。
	条目名称		M4-1-2 就业率
	内涵　　　　　　　　　　　　　及标准		A：近三年毕业生当年年底就业率不低于95%，且就业质量较高。
			C：近三年毕业生当年年底就业率达85%。
	说      明		1、就业人数的计算包含签约人数、上岗待签约人数、出国及升学人数、自主创业人数。                                                                                                                    2、就业的质量主要指就业的单位、岗位、专业对口率、待遇和岗位升迁等。
	资料要求		提供近三年毕业生及其就业单位一览表。
	条目名称		M4-1-3 社会评价
	内涵　　　　　　　　　　　　　及标准		A：该专业社会信誉好、知名度高，近三年录取新生的分数线达到当地中考总分的70%以上；用人单位对近2年毕业生综合评价的称职率不低于90%，优良率不低于50%。
			C：该专业社会信誉较好、知名度较高，近三年录取新生的分数线达到当地中考总分的60%；用人单位对近2年毕业生综合评价的称职率达70%，优良率达30%。
	说      明		对新生录取的情况与用人单位对毕业生综合评价的考察，重点应放在后者。
	资料要求		1、近三年新生招生、录取的资料。                                                              2、近三年毕业生年底前就业单位、就业率情况。                                     3、近三年毕业生跟踪调查报告和用人单位评价原始资料。
	条目名称		M4-2-1 示范辐射作用
	内涵　　　　　　　　　　　　　及标准		A：积累了比较丰富的专业建设经验，在省内有一定知名度，向其他学校提供本专业建设有价值的示范经验，积极为兄弟学校开展教学服务，共享优质资源。
			C：积累了一定的专业建设经验，并在一定范围内推广，为兄弟学校提供教学服务。
	说      明		专业建设的经验主要指人才培养方案的开发、课程建设、教学模式、教学方法、教学管理、师资队伍建设、实习基地建设等方面的经验。
	资料要求		有关本专业建设经验示范推广情况，教学服务、资源共享等方面佐证材料。
	条目名称		M4-2-2 对外培训与服务★
	内涵　　　　　　　　　　　　　及标准		A：能发挥本专业教育资源和技术优势，积极为行业企业开展在职培训，开展农村劳动力转移培训或下岗再就业培训、新市民培训；以本专业实训基地为载体开展技术推广、技术应用及技术服务，智力富民成效显著。
			C：能利用本专业职业教育资源，为行业企业开展在职培训，开展农村劳动力转移培训或下岗再就业培训、新市民培训；以本专业实训基地为载体开展技术推广、技术应用和技术服务，智力富民有一定成效。
	说      明		1、从规模、质量、效率三方面综合评价专业为社会进行职业培训、社会服务、智力富民的情况。                                                                   2、测评时效为近三年。
	资料要求		近三年本专业开展对外培训、技术服务，智力富民的成果、效益等方面材料。
	M5特色或创新
	条目名称		M5特色与创新
	内涵　　　　　　　　　　　　　及标准		1、 特色体现在以下方面：                                                                                                                                   a、 办学特色——办学理念、教育模式、人才培养模式等；                                                                     b、 教学特色——课程体系、教学方法、实践环节等；                                                                                                            c、教学管理特色——教学管理制度、运行机制等。                                                                                                                          2、创新主要是指在办学过程中，针对人才培养各方面的重点、难点问题，以及根据五年制高职教育人才培养规律和趋势所作的前瞻性的研究和实践，并在人才培养的实际中得到应用、产生明显的效果。
	说      明		1、特色是本专业特有的，与其他同类学校相比具有独特优势；特色对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著；特色应在社会上有一定影响并得到公认。                                                  2、专家组根据学校提供的专业特色建设与创新的专题材料及全面评估情况，综合认定。
	资料要求		1、学校申报特色或创新项目数一般不超过 2项，文字材料应在3000字以内。                                                                                                          2、社会及同类学校对学校的特色或创新项目认同的佐证材料。                                                        3、学校对各特色或创新项目提供佐证材料目录。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

省教育厅关于印发

江苏省五年制高职专业建设水平评估指标体系的通知

苏教职〔2008〕12号

各市、县（市、区）教育局,各高等职业技术学校：

　　为贯彻落实党的十七大和省委十一届三次会议精神，全面落实科学发展观，加快推进五年制高等职业教育基础能力和内涵建设，不断提高办学质量和效益，省教育厅决定在全省开展五年制高职专业建设水平评估，通过标准引领，按照“以评促建，重在建设”的原则，切实提高五年制高职教育整体水平，办人民满意的五年制高职教育，为我省加快建设教育强省，率先基本实现教育现代化作出积极贡献。现将《江苏省五年制高职专业建设水平评估指标体系》印发给你们，请遵照执行。

　　附件：《江苏省五年制高职专业建设水平评估指标体系》

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　

                                             　二〇〇八年三月二十八日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件：

江苏省五年制高职专业建设水平评估指标体系

一级指标	二级指标	评估等级
		A	C	D
1.建设目标与思路	1.1专业建设目标
	1.2专业建设思路
2.基础能力建设	2.1师资队伍建设
	2.2实训基地建设
	2.3专业文化建设
	2.4教学经费
3.课程改革与教学管理	3.1专业人才培养方案
	3.2课程内容与教学改革
	3.3职业能力与素质教育
	3.4管理组织与制度
	3.5质量控制
4.质量与效益	4.1知识能力素质
	4.2就业创业与社会声誉
	4.3社会服务
5.特色与创新项目

 

说明：

1、评估指标共14项。

2、评估指标确定了A和C两个等级，A为优秀，C为合格，低于C为不合格D。

3、评估结果分优秀、合格、不合格三种，标准如下：

（1）优秀：应当满足，A≥11，C≤3，D＝0，且有特色和创新项目。

（2）合格：应当满足， C≥13，D≤1。

（3）不合格：未达到合格标准的。

 

 

评估指标标准内涵说明

一级 指标		1.建设目标与思路
二级 指标		1.1专业建设目标
等级标准	A	1.专业设置紧贴地方经济社会发展的需求，与学校发展定位一致，并坚持每年开展市场调研，紧紧围绕行业企业对应职业岗位（群）的变化，不断丰富专业内涵，拓展专业面向，努力提升适应人才市场变化的能力。 2.专业建设规划目标明确，定位准确，特色鲜明，措施得力，并逐年落实。
	C	1.专业设置适应了地方经济社会发展需要，能定期开展市场调研，围绕行业企业对应职业岗位（群）的变化，进行专业改造，努力适应人才市场的变化。 2.专业建设规划目标比较明确，定位基本准确，并有具体的实施计划和措施。
内涵 说明		1.专业设置应认真开展市场调研，准确把握人才市场需求变化，及时跟踪毕业生就业情况，与行业企业专家共同论证、实施、监督人才培养方案。拓展专业面向就是不断适应人才市场变化，努力拓展专业对应的职业岗位（群）。 2.专业建设规划要看专业定位的表述，发展目标的确定，各项措施的安排以及每年工作计划是否与规划相衔接，每年工作总结所反映的实际执行情况是否逐年落实规划所确定的各项目标。
关键 信息		1.专业建设五年规划。 2.近2学期专业建设年度实施计划和总结。 3.近2学期专业人才市场调研报告或专业设置与调整论证报告。

 

 

一级 指标		1.建设目标与思路
二级 指标		1.2专业建设思路
等级标准	A	1．专业建设思路明确，经常开展教育思想观念学习与研究，树立了高职教育的人才观、质量观和教学观，形成了以服务为宗旨、以就业为导向并具有五年制高职教育特色的专业建设理念。 2．产学研结合成效显著，形成了以行业、企业积极参与校企合作办学的体制和机制，教学、科研与生产结合密切，在技术研究、开发、推广、服务应用中有明显成果或效益。
	C	1. 专业建设思路比较明确，注意学习和研究高等职业教育理论，积极探索五年制高职教育教学规律。 2.产学研结合的理念、机制和途径在专业建设中基本得到体现，并在人才培养、师资培养、实训基地建设、科技成果推广、面向社会培训等方面取得一定成效。
内涵 说明		1.专业建设思路应符合高等职业教育规律，并在实际工作中体现以就业为导向的根本要求。 2.产学研结合情况主要观测专业与行业企业建立的产学研合作关系，双方的主动性与合作程度如何；专业为企业所做工作的情况，教师参与企业应用技术研究、职工培训的情况和效果；学生在企业顶岗实训的情况和效果，行业企业技术与管理人员参与专业开发、人才培养方案设计、专业实践教学与技能训练、就业服务与指导、毕业生质量跟踪调查等人才培养全过程的状态和效果。
关键 信息		1.近2学期专业开展教育教学研讨的情况和反映效果的有关原始材料。 2.近2学期专业建立校企合作、产学研结合（专业指导）体（机）制的文件。 3.近2学期产学研合作工作计划与总结，主要成果的原始资料。

 

 

一级 指标		2.基础能力建设
二级 指标		2.1师资队伍建设
等级标准	A	1.教师数量与结构：① 学生∶专业教师≤27∶1；②行业企业的外聘教师不低于专任专业教师的20%，一般应具有中级以上职称，其中高级职称占30%以上；③专任专业教师均为本科及以上学历，其中40岁以下教师具有研究生学历、硕士及以上学位（不含在读）的比例≥25%；④专任专业教师中，高级职称比例≥30%；其中，副教授不少于2人；⑤“双师型”教师比例≥60%；每名专任专业教师都有紧密合作企业，每2年要有2个月到企业或生产服务一线实践。⑥专业负责人具有副教授及以上职称，专业对口，双师素质，对专业剖析有较高深度，并有较多教学研究及技术创新与改造的成果。 2.教师为人师表，从严治教，教学改革与创新意识、质量与服务意识强，教学水平普遍较高，学生满意度达80%以上。教师积极参与教研及科研，并有市级以上教研和科研获奖成果。 3. 专业教师队伍建设规划行之有效，措施得力，并建立了有利于提高教师质量的机制与政策。
	C	1.教师数量与结构：① 学生∶专业教师≤30∶1；②行业企业的外聘教师不低于专任专业教师的10%；③专任专业教师均为本科及以上学历，其中40岁以下教师具有研究生学历或硕士及以上学位（可含在读）的比例≥10%；④专任专业教师中，高级职称比例≥20%；⑤“双师型”教师比例≥50%；每名专任专业教师每2年要有2个月到企业或生产服务一线实践；⑥专业负责人具有高级职称，专业对口，双师素质，对专业剖析有一定见解。 2.重视提高教师质量和师德师风建设，教师积极参与教学改革，不断提高教学水平，教师能基本胜任本专业的教学需要。 3.有适应专业发展的教师队伍建设规划及相关政策措施。

 

 

一级 指标	2.基础能力建设
二级 指标	2.1师资队伍建设
内涵 说明	1．计算学生数与专业教师数比例时，学生数应按本专业各类全日制学生的自然人数计算（包括中职学生），计算时间按不含评估当学期的上2个学期的平均值（或按1年）计算。 2．专业教师计算范围除专任专业教师外，还包括校内承担专业教学的“双肩挑”教师、校外聘请的兼职教师及返聘教师，其中专任专业教师外的数量不超过专业教师数的30%。兼职教师、“双肩挑”教师教学时数按每学期120学时进行折算，以一个学年为分析时段，计算公式：兼任教师数＝兼任教师的总学时数÷240。 3．外聘教师是指学校正式聘任的，已独立承担某一门专业课教学或实践教学任务的校外企业及社会中实践经验丰富的名师、专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。 4．双师素质教师是指具有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的专任教师： ①有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书）；②近5年中有2年以上（可累计）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部和省教育厅组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；③取得本专业高级工及以上职业资格证书；④近5年主持2项应用技术研究（或主要参与者），成果已被企业使用，效益良好；⑤近5年主持（或主要参与）2项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好。 5.教师的改革与创新意识主要看是否树立正确的高职教育人才观、质量观、教学观和就业观，并通过教科研的成果来判断。 6.认真制定专业师资队伍建设规划，并按年度计划实施，大力培养专业带头人，努力形成教学和科研骨干队伍和梯队结构。
关键 信息	1. 本专业各类全日制学生自然人数统计。 2．专任专业教师、校内“双肩挑”教师、外聘教师及返聘教师花名册、学历证书、职称证书、职业资格证书或技术职称证书及外聘教师的聘任合同。 3. 师生比统计表，外聘教师情况统计表，专任专业教师的职称、学历结构统计表，40岁以下教师的学历结构统计表，“双师型”专任教师情况统计表。                                                                                                                                                                                       4. 专业负责人学历证书、职称证书、职业资格证书或技术职称证书、科研成果和对本专业剖析的资料及知名度的佐证材料等。 5．专业师资队伍建设五年规划及年度计划。 6．本专业教师教研（含教学研究）立项及获奖情况材料。 7．教师业务进修、学位进修、到企业实践情况的统计资料。 8．校内教师教学检查（含教师听课、学生评教等）原始资料。

 

 

一级 指标		2.基础能力建设
二级 指标		2.2实训基地建设
等级标准	A	1.生均教学仪器设备值：理工农医类≥5000元，其他类≥4000元。其中，近3年教学仪器设备生均投入理工农医类≥2500元，其他类≥2000元。 2. 主干专业课程校内实训基地的实验实习设备先进，具有真实（仿真）的职业氛围和产学研一体化的功能，能满足学生职业技能、能力训练需要，实验、实习开出率达100%，自开率95%以上。实训基地管理制度完善，执行良好，教学仪器设备利用率高。 3.具有稳定的能满足全体学生顶岗实训要求的校外实习基地（多于5个），有协议、有计划、有合作教育组织，行业企业实习指导人员数量、素质、结构、责任感满足实学生顶岗实训要求。
	C	1.生均教学仪器设备值：理工农医类≥4000元，其他类≥3000元。其中，近3年教学仪器设备生均投入理工农医类≥2000元，其他类≥1500元。 2.校内实训基地有一定数量的先进教学设施，基本具有真实（仿真）的职业氛围，能满足学生职业技能、能力训练需要。实验、实习开出率达90%，自开率85%以上。实训基地管理制度健全，执行较好，教学仪器设备利用率较高。 3.具有相对稳定的能基本满足学生顶岗实训要求的校外实习基地（不少于2个），有协议、有计划、有合作教育组织。
内涵 说明		1．教学仪器设备是指单价高于800元的仪器设备（合格等级可含订有1年以上合同期的租赁的仪器设备）。 2．生均教学仪器设备值按各年度全日制在校生的自然人数（含在校的中职学生）计算。 3．实训基地的职业氛围主要通过实地检测专业教学与实训场所环境设计与布置的情况。
关键 信息		1．本专业教学设备价值清单，近3年教学仪器设备固定资产帐册、采购合同或发票，生均设备情况统计表。                                                          2．本专业实训基地各项管理制度。 3．近2学期本专业教学设备使用记录资料，实验、实习开出情况统计表。 4．本专业与行业企业合作建立实训基地的协议，近2学期学生在校外合作基地实训的计划、总结、教师指导记录等。

 

一级 指标		2.基础能力建设
二级 指标		2.3专业文化建设
等级标准	A	1.有本专业发展历史、行业企业精神、安全生产、环境保护、产品介绍等完整的专业环境布置，教学与实验实训场所具有浓郁的企业文化氛围。 2.重视职业生涯教育和专业学风建设，有具体计划，有活动安排，学生课内外学习的主动性、积极性高，遵守校规、校纪好。 3.专业图书数量充足，并有计划地逐年增加，图书流通率较高。
	C	1.有本专业发展历史、行业企业精神、安全生产、环境保护、产品介绍等专业环境布置，教学与实验实训场所有企业文化的氛围。 2.比较重视职业生涯教育和专业学风建设，学生遵守校规、校纪较好。 3.专业图书基本能够满足学生的学习需要。
内涵 说明		1.检测专业教学与实训场所的企业文化氛围的布置情况。 2.职业生涯教育和专业学风建设，可通过学生问卷调查、座谈会、查阅资料等考察。 3.专业图书数量可含专业期刊、视听资料、电子图书等。
关键 信息		1. 学生管理、学习活动记录、学业考试与考查管理等资料。                                                            2. 开展职业生涯教育的有关材料。 3. 本专业图书总量、生均图书情况统计表；本专业图书数据库。

一级 指标		2.基础能力建设
二级 指标		2.4教学经费
等级标准	A	具有稳定的经费投入渠道和保障机制，教学经费逐年增长，能满足专业发展的需要，近2年学费收入用于教学经费的比例不低于40%。
	C	具有较为稳定的经费投入渠道和保障机制，教学经费能基本满足专业发展的需要，近2年学费收入用于教学经费的比例不低于30%。
内涵 说明		1．“教学经费”指教学仪器设备购置费、图书资料费、教学业务费（含实验费、实习费、资料讲义费等）、教学差旅费、教学设备仪器维修费、教学改革经费、教学科研经费、校本教材开发费等。 2．“教学经费”的考察要审核学校近2年事业费决算报表，并通过走访考察设施状况来验证。
关键 信息		1.     近2年学校事业费决算表，专项资金拨款文件。 2.     近2年本专业“教学经费”投入统计表。 3.     学校保障专业教学经费投入的有关文件。

 

一级 指标		3.课程改革与教学管理
二级 指标		3.1专业人才培养方案
等级标准	A	1.人才培养方案有相关行业企业专家参与，社会调研和方案论证充分，审批程序严密。 2.人才培养方案思路清晰，职业分析与教学分析全面深入，突出了职业素质和职业能力培养主线，形成了理论与实践相结合的课程体系，教学进程安排科学合理，体现了五年一贯制高职教育的特色。 3.课程改革力度较大，经过整合或新开发的课程在5门以上，学生实际选修课程占总学分15%以上（其中人文素质课程占一半以上）。
	C	1.人才培养方案有相关行业企业人员参与，经过社会调研、论证和审批。 2.人才培养方案有职业分析和教学分析，体现了职业素质和职业能力培养的主线，教学进程安排比较合理，基本体现了五年一贯制高职教育的特色。 3.课程改革符合以就业为导向的要求，学生实际选修课程占总学分10%以上（其中人文素质课程占一半以上）。
内涵 说明		1. 人才培养方案设计包括社会调研、企业参与、方案论证和审批程序。 2.人才培养方案着重观测培养目标定位、职业分析、教学分析、课程结构、实践训练比例、教学进程安排、工学结合等在方案上的落实状态。
关键 信息		1.本专业调研报告。 2.本专业人才培养方案，有关论证、审批及滚动修订等资料。                                                                                                              3.课程整合或新开发课程、选修课开设与学生选课情况等资料。

 

一级 指标		3.课程改革与教学管理
二级 指标		3.2课程内容与教学改革
等级标准	A	1.专业课程标准齐全规范，主干专业课程的标准经过教育和行业企业专家论证。 2.优先选用省部级以上规划教材，专业课使用近3年出版高职教材的比例≥80%；有本专业教师主编、参编公开出版教材或自编校本教材。 3.教学方法、手段和考核改革力度大，突出了学生主体地位，重视因材施教，教学质量评价制度比较完善，教学效果好。
	C	1. 主干专业课程课程标准基本齐全规范。 2.能选用省部级以上的规划教材，专业课程选用近3年出版高职教材面≥50%。 3.注重教学方法、手段和考核方法的改革，建立了教学质量评价制度，教学效果比较好。
内涵 说明		1．专业课程标准应能够反映先进生产技术水平和职业岗位资格的要求，能突出实践动手能力的培养，注重综合素质、创新能力和实践能力的有机结合。                                                                             2．参编教材中，本校教师编写部分要占总量四分之一以上方可认定。 3.教学改革指有无推行理实一体化、项目教学、任务驱动等改革。
关键 信息		1.本专业课程标准及专家论证原始材料。 2.本专业教师主编、主审、参编的公开出版五年制高职教材或自编校本教材样本。 3.专业教材使用和建设规划，本专业近3年教材选用一览表。 4.专业教学方法、手段改革和考核改革的有关成果资料。

 

 

一级 指标		3.课程改革与教学管理
二级 指标		3.3职业能力与素质教育
等级标准	A	1.实践教学与生产过程相结合，与职业资格证书和技能考核鉴定相结合，实训时间充足，建立了与理论教学体系相辅相成的实践教学体系。学生由双师素质教师与企业技术管理人员、能工巧匠精心指导，教、学、做结合，产学研结合，实效性好。 2.任课教师能结合教学内容有目的、有计划地进行素质教育，“两课”教师贯彻“3个代表”重要思想、科学发展观的实效性不断改善；突出职业道德教育，重视诚信意识培养。文化素质教育课程与专业课程相互融合，有计划、有组织开展内容丰富、形式多样的课外活动和社会实践活动，重视体育教育，积极开展心理咨询指导活动，成效明显。 3.重视学生职业生涯规划，就业指导贯穿于专业教学全过程，促进了学生择业观念转变，就业门路宽广。
	C	1.实践教学方案、训练标准等教学文件比较齐全，实训时间比较充足，学生动手、顶岗实践体验，实效性较好。 2.任课教师能结合教学内容有目的地进行素质教育，“两课”教师贯彻“3个代表”重要思想、科学发展观的实效性较好；比较重视职业道德教育和诚信教育。文化素质教育与专业教育课程有机结合,并有计划有组织地开展课外活动和社会实践活动，重视体育、心理健康教育。 3.重视就业指导工作，学生择业观念有所转变，有效增加了就业门路。
内涵 说明		1.职业能力训练主要观测实践实训的组织领导和计划安排，实践实训硬件和师资条件保障、管理制度、质量评价和监督机制。 2.职业道德教育要从形式、内容、效果等方面综合考察。文化素质教育必修课与选修课是否有教材、有实施计划、有评价方案、有教学效果。                                                                              3.就业指导工作主要观测活动组织安排及成效。
关键 信息		1.近2学期本专业学生实验、实训、课程设计、综合训练项目、毕业设计等实践性教学成果。 2. 近2学期本专业学生参加社会职业技能鉴定和职业资格考试的统计资料。 3．近2学期本专业全面推进素质教育的工作总结及有关资料，包括“两课”、体育课、开展科技、文体活动、心理咨询、就业与创业教育、文化素质教育必修课与选修课开设情况等有关材料。                                                                       4．近2学期本专业开展就业指导、学生参加社会实践活动情况的材料。

 

 

 

一级 指标		3.课程改革与教学管理
二级 指标		3.4管理组织与制度
等级标准	A	1.教学管理组织体系健全，管理人员队伍的数量和结构合理，服务意识和创新精神强，工作绩效好。 2.教学管理制度健全、规范，并严格执行。
	C	1.教学管理机构健全，管理人员的数量、素质基本能满足教学管理工作的需要，各项教学工作正常运行。 2.教学管理制度比较健全，执行良好。
内涵 说明		1．教学管理组织包括校、系两级教学、学生、就业指导服务等管理机构，管理人员包括系（部）主任、专职教学、学生管理人员等。 2．教学管理制度覆盖教学管理的全过程，体现以人为本的教育理念，具有约束性、激励性，并适时修订。
关键 信息		1．系（部）教学管理人员（含专业负责人、教学管理、学生管理工作人员等）名单、职责等材料。 2．校系(部)2级管理制度等相关文件、资料。

一级 指标		3.课程改革与教学管理
二级 指标		3.5质量控制
等级标准	A	1．建立了较完整的教学质量监控体系，并切实开展教学督导、领导听课、学生评教、教师评教、教师评学等活动，成效显著。 2．坚持每年开展社会人才需求调研、毕业生跟踪调查和新生素质调查，信息分析系统全面深入。
	C	1．初步建立了教学质量监控体系，能开展教学督导、领导听课、学生评教、教师评教、教师评学等活动，并取得初步成效。 2．建立了社会人才需求调研、毕业生跟踪调查和新生素质调研制度。
内涵 说明		教学质量监控体系包括主要教学环节质量标准的建立、教学信息收集（统计与测量）以及评估、反馈和调控等环节。
关键 信息		1.教学质量保证与监控体系方面的文件及实施情况的有关资料。                                                                           2.近2学期本专业教学检查督导（含听课、座谈会、学生评教）等原始资料。                                                   3.近2学期本专业社会人才需求调研、毕业生跟踪调查和新生素质调查等资料。

 

一级 指标			4.质量与效益
二级 指标			4.1知识能力素质
等级标准	A		1.学生知识掌握与应用程度达到了培养目标的要求，高度重视毕业实践环节，学生毕业实践质量较高。 2.学生职业能力达到培养目标要求。可开考专业的毕业生取得中级工及以上职业资格证书的在98%以上，其中有70%的学生获得高级工证书。学生具有较强的计算机和外语能力、专业技术应用能力、收集与处理信息能力、自学能力、语言文字表达能力、团结协作能力、社会活动能力。 3.学生遵纪守法，自觉践行公民基本道德规范和职业道德规范；认真实施《大学生体质健康标准》，绝大多数学生身心健康。
	C		1.大多数学生知识掌握与应用程度达到培养目标的基本要求，重视毕业实践环节，学生毕业实践符合要求。 2.学生职业能力达到培养目标基本要求。可开考专业的毕业生取得中级工及以上证书的在90%以上，其中有50%的学生获得高级工证书。学生具有一定的计算机和外语能力、专业技术应用能力、收集与处理信息能力、自学能力、语言文字表达能力、团结协作能力、社会活动能力。 3.学生遵纪守法，履行公民基本道德规范和职业道德修养状况较好，认真实施《学生体质健康标准》，大多数学生身心健康。
内涵 说明			1.学生掌握知识与应用程度通过考试成绩统计分析及学生座谈会、个别访谈、专题研讨会获取的信息评价。重视毕业实践环节，通过是否建立组织管理制度、评价标准是否客观，以及学生毕业实践成果等来评判。 2.外语、计算机能力、收集与处理信息能力、自学能力、语言文字表达能力、团结协作能力、社会活动能力等可通过专题研讨会评价。 3.学生基本素质通过近2学期素质教育总结和相关资料及学生的行为表现来评判。
关键 信息			1.近2学期本专业各门课程成绩单、成绩统计分析资料和试卷。 2.近2学期本专业学生实验报告、实习报告、课程与毕业设计成果。 3.近2学期本专业学生取得职业资格证书的有关资料。 4.近2学期本专业学生参加外语应用能力和计算机等级测试的有关资料。 5.近2学期本专业素质教育工作总结，重点说明学生基本素质的实际情况。 6. 近2学期实施《大学生体质健康标准》状况的资料。
一级 指标		4.质量与效益
二级 指标		4.2就业与社会声誉
等级标准	A	积极开展就业指导和创业教育，有校内创业典型。近2年本专业毕业生就业率≥95%，毕业生就业质量较高、社会声誉好。
	C	注重就业指导与创业教育。近2年本专业毕业生就业率≥85%，毕业生有一定的社会声誉。
内涵 说明		1.校内创业典型指在教师指导下的学生开展创业实践，并有成功创业的案例。 2.就业人数的计算包含签约、上岗待签约、出国及升学、自主创业等人数。 3.就业质量主要指专业对口就业率、岗位待遇等。
关键 信息		1. 近2年本专业招生计划、录取资料、年度新生的编班名单。 2.近2年本专业毕业生及就业单位情况，毕业生就业率统计表。 3.近2年本专业毕业生跟踪调查报告和用人单位评价原始资料。 4.本专业就业指导与创业教育情况。

 

 

 

一级 指标		4.质量与效益
二级 指标		4.3社会服务
等级标准	A	1．本专业近2年面向社会开展各类培训，年培训在300人次以上。 2．为兄弟学校开展教学服务，共享优质资源，成效显著。
	C	本专业近2年面向社会开展各类培训，年培训在100人次以上。
内涵 说明		1．社会培训包括企业职工在职培训、农村劳动力转移培训、下岗职工再就业培训、新市民培训等。 2．为兄弟学校开展教学服务包括人才培养方案的开发、课程建设、教学方法手段改革、教学管理、师资队伍建设、实习基地建设等方面提供的经验。
关键 信息		1.有关本专业建设经验材料及示范推广情况的材料。 2.为兄弟学校开展教学服务、共享资源等方面材料。 3.本专业近2年社会培训情况统计及原始资料。

特色或创新项目

1．专业特色的含义： ①     特色是本专业特有的，与其他同类学校同类专业相比具有独特优势。 ②     特色对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。 ③     特色应在社会上有一定影响并得到公认。 ④     特色可能体现在不同层面： a.体现在教育上的特色——教育模式、人才特色等； b.体现在教学上的特色——课程体系、教学方法、实践环节等； 2. 创新主要是指在办学过程中，针对人才培养各方面的重点、难点问题，以及根据五年制高职教育人才培养规律和趋势所作的前瞻性的研究和实践，并在人才培养的实际中得到应用、产生明显的效果。

 

省教育厅关于开展

职业教育课程改革实验工作的通知

苏教职〔2007〕5号

各市教育局：
　　根据《江苏省职业教育课程改革行动计划》（苏教职[2005]32号）精神，按照“理论先导、点上实验、面上推广”的工作部署，现决定在全省遴选部分职业学校开展课程改革实验，为全省职业教育课程改革提供示范和借鉴。现将有关事项通知如下：
　　一、工作目标
　　至“十一五”期末，全省建立200个“江苏省职业教育课程改革专业实验点”（以下简称“专业实验点”），并在此基础上，建设100所“江苏省职业教育课程改革实验学校”（以下简称“实验学校”）。
　　通过实验工作，探索职业教育课程内容、结构、模式、评价方式以及管理制度等改革，建立具有职教特点和江苏特色的职业教育课程新体系，实现以生为本的人才培养模式转变，促进教学质量的提高，落实就业导向、职教富民的宗旨。
　　2007年、2008年、2009年分别确定60个、80个、60个专业实验点;2008年、2009年、2010年分别确定40所、30所、30所实验学校。
　　二、基本思路
　　1．分步推进，稳步发展。按先建专业实验点、后建实验学校的步骤，分层次、分专业、分区域稳步推进课程改革实验工作；对实验工作扎实、成效显著的部分专业实验点，经评审，认定为实验学校。
　　2．研究先导，项目展开。开展职业教育课程改革的应用性研究，引领专业课程改革实验工作，并以项目为抓手，整合省、市和学校的研究力量，形成以学校教师为主体、行业企业专家参与的课程开发与实施的团队，积极推进课程改革实验工作。
　　3．典型引路，以点带面。遵循“边研究、边实验、边推广”的原则，在专业实验点和实验学校1～2年的研究探索基础上，不断总结经验、不断加以推广，形成全面推进职业教育课程改革的态势。
　　三、实验任务
　　1．开发实施性教学计划。根据国家和省对职业学校德育课程、文化课程改革的精神和关于“构建以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体要求，研究制订实施性教学计划（文本体例见附件1），重点对专业主干课程中的项目课程标准进行研发（文本体例见附件2）。
　　2．探索新的教学模式。改变传统的学科型教学模式，积极推进理论与实践一体化教学和研究性学习，建立符合课程改革理念的教学方式、教学组织形式和教学方法。
　　3．完善促进学习者智能发展的评价方式。以学习者素质和能力发展为目标，建立评价主体多元、形式多样的评价方式，真实反映职业学校学习者智能类型和水平，并鼓励和促进其发展。
　　4．建立新的课程管理制度。依据国家、省有关课程管理的制度和政策，建立与课程新体系相适应的课程管理制度，包括实施性教学计划的管理、校本课程开发的管理、教师建构性实施课程的管理和学习者自主选择课程的管理等制度。
　　5．形成课程实施能力的发展机制。组织开展以课程开发为主要内容的应用研究和专题培训，提高教师的课程素养以及课程开发与实施的能力；以新课程理念为引领，整合各类资源，提高实训基地的建设水平，创设有利于课程实施的学习环境。
　　四、遴选办法
　　（一）专业实验点遴选范围
省级重点中等职业技术学校及五年制高等职业技术学校开设的农业类、建筑类、机电类、电子与计算机类、汽车类、纺织服装类、医药类、财经商贸类、文化艺术类、旅游类等十大类专业。
　　（二）专业实验点遴选条件
　　1．必备条件。申报者必须同时具备以下条件：
　　（1）省级示范专业；
　　（2）课程改革已列入学校“十一五”发展规划；
　　（3）具有科学的和可操作性的专业课程改革方案；
　　（4）已建立课程改革领导小组、课程指导委员会和课程开发团队；
　　（5）具有实施项目课程的实训条件；
　　（6）提供不少于10万元的课程开发专项经费。
　　2．优选条件。符合以下条件之一者，将优先入围：
　　（1）有符合课程新理念的实施性教学计划；
　　（2）承担或参与省级以上职业教育课程改革相关课题研究；
　　（3）有校本课程研究与开发的阶段性成果；
　　（4）本专业有市级以上学科带头人和参加省职业教育领军人才高级研修班者；
　　（5）有与行业、企业进行相关专业产品研发的合作项目；
　　（6）有教师和学生在省级以上与本专业相关的技能大赛中获奖。
　　（三）申报与认定
　　2007—2009年，专业实验点的申报与认定每年组织一次，按以下步骤进行。
　　1．学校向县（市、区）、市教育局申报。申报学校每年申报课程改革专业实验点不超过一个。申报时需提交以下材料：
　　（1）江苏省职业教育课程改革专业实验点项目申报书（见附件3）；
　　（2）“必备条件”所列条目的具体材料；
　　（3）“优选条件”所列条目的相关材料。
　　以上材料一式三份，其中相关课程改革研究成果（如专著、研究报告、论文以及讲义、教案、课件等）只需提供一份。
　　2．市、县（市、区）教育局审核与推荐。市、县（市、区）教育局组织有关人员，对照专业实验点遴选的条件对学校申报情况进行审核，并向省推荐。每市每年推荐的专业实验点不超过8个。
　　3．省评审与认定。省组织专家对推荐材料按大类专业进行评审，并对入围专业所在学校进行实地考察，达到要求的学校发文公布认定。
　　课程改革实验学校的申报与认定办法另行通知。
　　五、保障条件
　　（一）组织保障。各市要成立由教育行政部门、职业教育教研与科研机构、有关行业企业的人员组成的课程改革实验领导小组，制定切实可行的区域职业教育课程改革实验工作方案，统筹规划、协调和管理课程改革实验工作。各市要重视和加强职业教育教研和科研机构的建设，形成专、兼职业教育教研和科研人员相结合的课程改革研究团队。各专业实验点所在学校也要建立相应的组织，具体实施课程改革实验工作。
　　（二）科研保障。省职业教育教研中心组要集中力量，定期对相关专业实验点进行指导，及时把已有的研究成果在专业实验点上加以转化和应用；各市职业教育教研机构要明确专人，落实责任，加强对课程改革实验工作的指导和服务，开展以课程开发为重点的教研活动。
　　（三）制度保障。实行课程改革实验工作季报分析制度，教师课程开发专题培训制度和定期交流、检查、评比制度。省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所(职业教育与社会教育课程教材研究中心）负责对全省职业教育课程改革实验进展情况进行跟踪调研和业务指导，对存在的问题予以解决，对取得的成效加以推广。
　　（四）经费保障。各市教育行政部门和各专业实验点所在学校应设立课程改革实验工作专项经费，用于课题研究、人员培训以及课程开发等工作。对课程改革实验工作成效显著的单位或组织，省将采取“以奖代补”的办法给予适当奖励。
　　六、其他
　　首批60个专业实验点认定工作将于2007年5月底之前完成。各有关学校于2007年3月31日之前将有关材料报市、县（市、区）教育局；各市教育局于2007年4月30日之前完成审核与推荐工作，并将有关材料统一报省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所(职业教育与社会教育课程教材研究中心）。联系人：夏英，联系电话：025-83758248，E－mail: xy8175@163.com。

　　附：1．江苏省职业技术学校实施性教学计划文本体例
　　　　2．职业教育项目课程标准文本体例
　　　　3．江苏省职业教育课程改革专业实验点项目申报书


　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　二〇〇七年二月二十五日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

江苏联合职业技术学院

关于加强重点专业建设的意见

 

各分院：

为认真实施学院“十一五”发展规划，加快推进专业建设，不断提高教育教学质量，努力办出五年制高等职业教育的特色，促进学院又好又快地发展，现就加强学院重点专业建设提出如下意见。

一、深刻认识加强学院重点专业建设的重要性和紧迫性

根据国家和省大力发展职业教育的精神，近年来我院积极推进专业建设，努力形成合理的专业结构，目前已设置涉及16个专业大类的119个专业，专业门类比较齐全，覆盖了一、二、三产业，形成了一批办学基础较好、能够适应经济社会发展需要、满足市场需求、有一定办学特色的技能型紧缺人才专业。但同时必须清醒地看到,我院专业建设还存在重点不够突出、特色不够鲜明、五年制高职教育的办学优势不够明显等问题。“十一五”时期是我院改革发展的关键时期，必须努力建设好一批紧贴社会需求、实验实训设施好、师资队伍实力强、毕业生就业率高的重点专业，为建成办学模式新颖、办学机制灵活、省内外有较大影响、能参与国际竞争的新型高等职业技术学院奠定坚实基础。

各分院要深刻认识加强学院重点专业建设是发挥我院体制机制优势、形成专业集群发展的重要举措，是推进教育教学改革、创新人才培养模式、促进内涵发展的内在要求，也是提升办学质量和水平、形成自身办学特色的必然要求。要紧紧围绕经济社会发展对培养高技能人才的迫切需要，切实加强专业基础能力建设，积极推进课程改革，强化教学管理，全面提高教学质量，通过加强重点专业建设，带动学院专业现代化建设，形成重点突出、结构优化、优势互补、特色鲜明的专业结构，促进我院从规模扩大转向内涵发展,实现五年制高等职业教育持续健康发展。

二、总体要求和主要任务

学院重点专业建设要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路，着力推进专业基础能力建设，提升师资队伍素质，加强实训基地建设，深化以课程改革为核心的教育教学改革，突出职业技能和职业综合素质培养，以体制机制创新为突破口，推进教育资源共享，实现各分院之间教师互聘、学分互认、优势互补、共同培养的新机制,不断提高办学质量和效益，强化办学特色，促进学院整体办学实力和水平提升。

 “十一五”期间，围绕我省走新型工业化道路、建设社会主义新农村和建设创新型江苏，紧扣长三角打造先进制造业和现代服务业高地对高素质技能型专门人才的迫切需要,学院重点建设10个左右技能型紧缺人才专业,形成以重点专业为龙头,相关专业为支撑的专业群，打造我院品牌专业，彰显五年制高职教育办学优势。根据学院现有专业设置情况，在认真调查研究、广泛征求意见基础上，经专家论证确定数控技术、制药技术、建筑工程技术、财务会计、应用电子技术等5个专业为首批学院重点建设专业。“十一五”期间，学院将再遴选5个左右基础条件较好、有市场发展前景、行业特色鲜明、就业率高且有利于发挥五年制高职教育办学优势的专业为学院重点建设专业。各校要从实际出发，坚持有所为有所不为的方针，选择若干有自身办学优势的专业进行有计划、有步骤地重点建设，创建一批学校特色专业，形成省级示范专业、学院重点专业和学校特色专业建设的新格局。

三、保障措施

（一）加强组织领导

各分院要高度重视学院重点专业建设工作,凡涉及到学院所确定的重点建设专业的学校，都要按照《江苏省五年制高职教育示范专业建设标准》的有关要求，切实加强组织领导，认真研究制订本校建设学院重点专业的规划，明确目标、分解任务，落实责任。要制定有利于推动学院重点专业建设的政策措施，在人力、物力、财力等方面给予倾斜，优先满足学院重点专业建设的需要，并积极争取国家、省和学校主管部门的支持，力争在“十一五”期间，各分院所涉及专业都能达到省级示范专业标准的基本要求，其中有三分之一以上的学校达到省级示范专业的优秀标准。

学院将积极争取国家和省有关政策，支持重点专业的建设，并通过成立学院专业协作委员会，搭建专业建设的平台，发挥联合优势，共享优质资源，同时，组织专家加强重点专业建设的检查指导，推进学院重点专业更好更快地发展。

（二）加强师资队伍建设

提升师资队伍的整体素质是专业建设的核心，也是衡量专业建设水平的重要标志。各校要采取有效措施，优化重点专业师资的专业、年龄、职称、学历结构，形成以教学科研水平较高的专业带头人为首、中青年骨干教师为主体的专业教师队伍梯队。专任专业教师中高级职称比例达30%，“双师型”比例达60%，40岁以下具有研究生学历（硕士学位）及以上的比例达30%。所有实习指导教师必须具有高级工或相应的职业资格证书，其中具有技师或中级技术职称的达40%。要选拔具有较大发展潜力、德才兼备的中青年骨干教师给予重点培养，优先安排参加省级培训、出国进修、承担科研任务等，使之尽快脱颖而出，并力争成为学院专业带头人。

（三）加强实训基地建设

实训基地是专业建设的重要基础，也是培养高技能人才的必备条件。各校要加大对重点专业建设的经费投入，在基本建设和事业经费安排上，向重点专业实训基地倾斜，并充分利用国家和省支持职业教育实训基地建设的政策，积极争取主管部门的支持，多渠道、多形式筹措基地建设经费，瞄准省内一流、国内先进的目标，建设与生产技术同步，具有综合性、开放性、共享性、产学研一体化的专业实训基地。同时，还要积极推进与行业企业的合作，寻求生产性实训基地建设的新模式，通过与企业合作共建、参与企业生产技术的研发和改造、帮助企业解决实际问题，运用市场运作、利益分享、股份合作等新机制，吸引社会资金参与学校的实训基地建设，实现校企优势互补、互利双赢。力争学院重点建设专业的生均专业教学仪器设备值，理工农医类达到8000元，其他类达到5000元，并有3个以上能够满足顶岗实习要求的紧密型校企合作的校外实训基地。

（四）积极推进课程改革

学院重点建设专业应当率先推进课程改革，积极推行校企合作、工学结合的人才培养模式。学院将依托专业协作委员会积极推进重点专业课程改革，坚持以就业为导向，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，构建以能力为本位、以职业实践为主线、项目课程为主体的模块化专业课程体系。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，确保教育教学质量。以提升学生胜任职业岗位能力为目标，积极与行业企业共同开发紧密结合生产实际的校本教材。大力推进教学方法、手段改革，坚持理论与实践相结合，融“教、学、做”于一体，突出学生的主体地位，强化学生能力培养。要建立有效的教学质量监控与保障体系，改革课程评价与管理，坚持毕业生质量跟踪调查与推进教学改革和人才培养有机结合，实现专业人才培养与用人单位的需求零距离对接。

（五）深入开展教学研究

加强教学研究是推动专业发展、提高专业建设水平的重要途径。各分院要高度重视教学研究工作，建立和完善教学研究的激励机制，制定有利于激发教师参与教学研究的政策措施，努力营造浓厚的教学研究氛围，鼓励动教师积极投身于教学研究活动之中。要突出教学研究为推进专业建设服务、为深化专业教学改革服务、为创新校企合作、工学交替人才培养模式服务，通过推进专业教育教学研究，不断提高专业人才培养质量。

 

 

                                                二○○七年一月八日

关于制订五年制高等职业教育

专业教学计划的若干意见（试行）

苏联院〔2005〕2号

各分院、办学点

    为加强我院教学工作的指导和管理，确保人才培养规格和教学质量，努力办出五年制高等职业教育（以下简称五年制高职）的特色和水平，根据教育部和省教育厅有关规定，结合我院实际，现对制订五年制高职专业教学计划提出如下意见：

    一、指导思想

    以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，坚持以服务为宗旨，就业为导向，能力为本位，按照以人为本、科学发展观的要求，准确把握高技能人才的培养规律，充分借鉴国内外职业教育发展的经验，积极推进课程改革，创新人才培养模式，统筹安排学生知识、能力、素质结构，系统设计、整体优化五年制高职教育的课程体系，全面提高人才培养质量，不断满足经济建设、科技进步和人的全面发展需要。

二、培养目标与基本要求

（一）培养目标

五年制高职人才培养目标是：培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高技能人才。

（二）基本要求

五年制高职的毕业生必须热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想的良好品德。掌握必备的文化基础知识、专业知识，具有从事本专业领域实际工作的基本技能和基本能力；具有一定的信息收集和处理能力、交流合作能力、解决问题能力、应用技术能力、组织协调能力和终身学习能力；具有一定的创新精神、创造能力和创业素质，具备良好的职业道德，能够适应科技进步、社会发展和职业岗位变化的需要；具有良好的心理素质和健康的体魄。

三、基本原则

（一）坚持以就业为导向，主动适应经济社会发展需要

制订教学计划必须贯彻以人为本、科学发展的教育理念，坚持以就业为导向，紧紧围绕经济社会发展和人的全面发展需要，准确把握专业人才的培养目标和培养规格，加强教育与行业、产业、企业的紧密联系，遵循教育教学规律，妥善处理好社会需求的多样性、多变性与教学工作相对稳定性的关系，努力使教学计划具有鲜明的时代特点和五年制高等职业教育的自身特色。

（二）坚持德、智、体、美等全面发展

    制订教学计划必须全面贯彻党的教育方针，正确处理好德育与智育、理论与实践、学习与健康的关系；正确处理好传授知识、培养能力、提高素质的关系；注重学生关键能力和综合素质的提高，促进学生的思想素质、文化素质、业务素质、心理素质与身体素质的全面、协调和可持续发展。

（三）坚持以能力为本位，加强实践性教学环节

制订教学计划要坚持以能力为本位，把学生的能力培养贯彻于教学的全过程。注重职业能力的分析，加强理论教学与实践教学的有机结合，突出实践性教学环节，增加实训、实践的教学内容与教学课时，保证学生能够掌握从事本专业领域实际工作的基本技能和基本能力。实行一张文凭多种证书制度，建立专业课程与职业标准和职业资格证书相衔接的职业能力培养、培训与考核体系。

（四）坚持课程整体优化，突出应用性和针对性

    制订教学计划要从五年一贯制的整体出发，根据专业人才培养目标和培养规格的要求，按照五年制高职学生知识、能力、素质的建构特点，系统设计、整体优化、统筹安排课程设置、课程内容和课程编排。基础理论课程要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为重点。专业课程要加强针对性和实用性，优选设置综合课程，注意各门课程之间的相互衔接、相互渗透和相互融合，努力使课程功能取向与人才培养目标取向一致。

（五）坚持产学研相结合

制订教学计划要充分利用社会资源，主动争取有关行业、企事业单位的支持，积极推行“订单式”人才培养模式，加强产教合作、产学合作，共同开展专业调研论证，共同开发专业课程，使教学计划的各个环节，既符合教育规律和学生的成长特点，又能满足企事业单位和实际工作的需要。同时，结合生产、建设、管理、服务一线的实际问题，组织教师和学生参与相关的技术开发、技术推广和社会服务等活动。

    （六）坚持统一性、开放性和灵活性的有机结合

    制订教学计划要适应现代高等职业教育的发展方向，依据国家和省有关规定，结合学校办学实际，积极推行课程模块化，在课程内容的深度与广度上可以有一定的灵活性，在课程编排上应当具有开放性，努力形成“宽基础、活模块、分层次、多接口”的灵活、开放的课程体系，不断满足未来就业市场变化和学生个性发展的需要，发挥学校特长，办出自身特色。

四、制订教学计划的程序

（一）通过市场调研，确定专业对应的职业岗位（群）

制订教学计划应广泛进行市场调研，全面了解相关行业、企业和地方经济发展对专业人才需求的情况，准确把握与专业相关的技术发展状况及变化趋势，通过认真研究和分析本专业与相关专业的区别和联系后，确定本专业所对应的职业岗位（群）。

    （二）通过综合分析，确定专业对应的知识、能力、素质结构

要组织长期在行业、企业生产一线工作的专家、技术人员和教育专家对专业所对应职业岗位（群）进行综合分析，合理确定专业人才培养规格及相对应的知识、能力、素质结构，科学分析本专业所必须掌握的核心知识、关键能力和综合素质，形成与本专业相对应的高技能人才培养要求，为专业课程开发奠定基础。

（三）通过统筹安排，确定专业课程体系

    通过成立由教学管理与研究人员、专业带头人和相关专家组成的专业建设指导委员会，依据综合职业能力分析确定的知识、能力和素质结构，统筹安排课程体系，合理确定课程的基本内容和基本要求。同时，根据行业、企业生产技术的最新发展和学生未来就业市场的需求变化，适时修订专业教学计划，保持教学计划与生产、建设、管理、服务第一线需要同步发展。

五、教学计划的基本组成与时间安排

（一）课程体系基本框架

五年制高职课程由公共课程、专业课程、实践课程、选修课程等组成。

1、公共课程

公共课程的主要功能是提高学生的思想道德、科学文化和身心素质等，以满足学生学会做人、学会学习、学会合作的需要，并为专业学习提供基础知识。

公共课程包括政治理论和思想道德、语文、数学、英语、计算机应用基础、体育等。物理、化学、历史、地理等课程可根据专业需要开设。

    公共课程的设置要突破原有普通教育的学科体系，形成与专业发展目标相互结合、相互协调以及功能性比较强的公共课程结构。不同专业的公共课程结构应当有所区别，允许同一专业的学生在公共课程的深度与广度上，通过设置不同的学分进行选择，以满足学生个性发展的需要。

2、专业课程

    专业课程的主要功能是提高学生适应未来就业需要的职业能力和职业素质，应重点强化专业技术应用能力的培养，以满足学生胜任职业岗位和就业、创业的需要。

专业课程主要是围绕专业培养目标和相对应的职业岗位（群）需要的相关课程。要加强专业课程与生产实践的紧密结合，推行课程综合化，逐步形成理论与实践相结合的一体化教学模式。

3、实践课程

    实践课程的主要功能是培养学生的实际动手能力和岗位职业技能。主要包括实验、实习、实训（专业实践）、大型作业、课程设计、毕业实习、毕业设计等教学环节。

实践课程的安排要紧紧围绕学生的职业能力建设，突出专业技术应用与职业技能训练，减少理论的验证。实践课程要与职业技能证书的考核与鉴定相结合，增强实践课程的针对性和实效性。

4、选修课程

    学校应当根据社会发展和学生个性发展的需要，结合学校的实际，开设与专业相关的人文知识、专业理论、专业拓展以及最新技术应用等特色课程，以满足学生提高人文素质、科学精神、文化品位、审美情趣、创新能力和创业素质的需要。

（二）教学计划的基本内容

1、招生对象与学制。

2、培养目标。

3、培养规格与知识、能力、素质结构分析。

4、主要课程及简要说明。

5、与本专业相关职业资格证书培训与考核计划及说明。

6、教学环节及时间分配表（按周安排）。

7、课程设置及时间分配表。

8、必要的说明（体例格式见附件）。

（三）时间安排建议

1、新生入学教育及军训2周左右。每学期考核与机动安排一般不超过2周。每学年安排假期10周左右。

2、每周安排25—28学时，前3年一般每周安排28学时，后2年一般每周安排25学时，总学时5000左右，总学分在260—280之间(原则上1个学分按18学时计算, 正常情况下1学期的一个周课时一般为1个学分,以周为单位安排的实验、实习、实训、公益劳动、课程设计、毕业实习、毕业设计等原则上按每周1.5个学分计算)。

3、公共课程一般安排在80—100个学分之间，实践课程一般安排在80—110个学分之间。

4、选修课程一般安排在30—50个学分之间。

5、政治理论和思想品德课程按照国家和省有关文件执行。

6、体育课安排在前4学年，一般每周安排2个学时。

六、教学计划的管理

各校要根据本意见的有关规定,结合自身实际，认真制订和完善专业教学计划，并上报我院教学科研处。学院成立教学指导委员会,定期或不定期组织专家对各校教学计划的制订与实施情况进行检查和评审。

为适应经济社会发展和就业市场需求变化的需要，各校要根据行业、企业发展和人才市场需求的变化，及时对专业教学计划作必要的调整和修订，确保人才培养的适需对路。

附件：江苏联合职业技术学院五年制高职教学计划体例格式。(略)

 

二○○五年四月四日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

江苏联合职业技术学院

关于推进课程改革工作的意见

 

苏联院〔2007〕5号

各分院、办学点：

为贯彻落实全国和全省职业教育工作会议精神，深入实施《江苏省职业教育课程改革行动计划》（苏教职〔2005〕32号），结合我院五年制高职教育教学实际，现就推进课程改革工作提出如下意见：

一、指导思想和基本原则

推进课程改革工作要全面落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路，面向市场，面向社会，不断深化五年制高职教育课程体系、结构、内容改革，完善课程管理与评价制度，创新人才培养模式，提高教育教学质量，努力培养和造就一大批面向生产、建设、服务和管理一线的高技能人才，为我省“全面达小康、建设新江苏”提供人才支持和有效服务。

推进课程改革工作的基本原则:

（一）坚持德、智、体、美等全面发展

课程改革必须树立以人为本的教育理念，正确处理好德育、智育、体育、美育等之间的关系，努力促进学生思想素质、文化素质、业务素质、心理素质与身体素质的全面发展。

（二）坚持以就业为导向，主动适应经济社会发展需要

课程改革必须坚持以就业为导向，准确把握人才培养目标定位，加强课程与生产实践的紧密结合，注重学生综合职业素质的提高，妥善处理好社会需求的多样性、多变性与课程设置的相对稳定性的关系，力求使课程改革既能符合教育教学规律和学生的成长特点，又能满足行业企业的实际需要。

（三）坚持以能力为本位，加强实践性教学环节

课程改革必须坚持以能力为本位，大力推行校企合作、工学结合，改革人才培养模式，把提升学生职业能力贯穿于课程改革的全过程，突出实践性教学环节，增加实训、实践的课程内容和学分，保证学生能够掌握从事本专业领域实际工作的基本技能和专门技能。建立专业课程与职业资格证书相衔接的职业能力培养、培训与考核体系，实行“双证”融通。

（四）坚持课程整体优化，突出应用性和针对性

课程改革必须围绕专业人才培养目标，发挥五年一贯制高等职业教育的课程优势，系统设计、整体优化、统筹安排课程结构、课程内容，积极推进课程综合化，大力开发项目课程，更加突出专业课程的实践性、针对性和实用性，努力实现课程功能取向与人才培养目标取向一致性。

（五）坚持统一性与灵活性的有机结合

课程改革必须依据国家和省有关规定，结合学校办学实际，逐步增加选修课程的比重，并在课程内容的深度与广度上具有一定的弹性，努力形成灵活、开放、多样的课程体系。积极推行学分制和弹性学制，建立和完善教学管理体制，不断适应就业市场变化和学生个性发展的需要，发挥学校特长，办出自身特色。

二、总体目标和主要任务

力争通过3年的改革实践，努力构建以就业为导向、以能力为本位、以综合职业素质和职业能力为主线、以模块化课程为主体的体现五年制高职教育办学优势的课程体系，基本形成与生产劳动和社会实践相结合的教学模式，课程评价与管理制度比较完善，教育教学质量显著提高，办学特色更加鲜明。已成立专业协作委员会的5个专业2007年上半年率先完成人才培养方案制订工作，年底完成主干（核心）专业课程标准制订工作，其他专业2007年完成人才培养方案制订工作，2008年上半年完成主干（核心）专业课程标准制订工作。重点培养学院课程改革带头人100名和一批课程改革骨干教师，重点开发一批与行业企业生产实际紧密结合的校本教材。

推进课程改革工作的主要任务:

（一）制订并完善专业人才培养方案

制订专业人才培养方案是课程改革的重要基础，主要包括以下几个环节：

1.开展市场调研。对行业企业发展和人才市场需求进行市场调研是编制人才培养方案的重要基础和前提条件。各校要组织专业教师与行业企业的专家共同开展市场调研，对专业所对应行业企业发展的社会背景、行业背景、人才需求现状、企业技术及装备现状、行业企业人才需求等进行研究分析，准确把握与专业相关的技术领域发展现状和变化趋势，准确把握专业所对应的职业岗位（群）及任职要求，针对学校专业发展实际，提出专业人才培养建议，并形成翔实的专业调研报告。

2.开展职业分析和教学分析。根据专业调研报告所确定的职业岗位（群）及工作任务，参照相关的职业资格标准，组织行业企业的专家和专业骨干教师，通过职业分析合理确定专业人才培养目标定位和培养规格要求，通过教学分析合理确定专业所必备的关键知识、核心能力和综合素质，形成课程开发基础。

3.编制人才培养方案。依据职业分析和教学分析确定的知识、能力、素质结构，整体优化课程结构，统筹安排课程内容，科学编排教学进程，合理确定课程的基本要求。要充分发挥五年制高等职业教育优势，注意体现学生身心发展特点，统筹安排课程，并注意在低年级合理安排一定的专业基础课程，在高年级合理安排一定的文化课程，形成文化基础课程与专业(实训)课程相互渗透、融为一体的五年制高职教育课程特色，学生顶岗实习一般安排一年，课程时间分配及具体安排可参照我院《关于制订五年制高等职业教育专业教学计划的若干意见》（苏联院〔2005〕2号）。各校要将经专业教学指导委员会审定的人才培养方案及时报送我院教学科研处，学院将定期组织专家对各校人才培养方案制订与实施情况进行检查视导。

4.修订完善人才培养方案。各校在实施人才培养方案过程中要主动适应经济社会发展、科学技术进步、经济结构调整和产业结构升级以及就业市场需求变化，不断总结经验，分析存在问题，适时组织修订，以保持人才培养方案与生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才同步发展。

（二）研究制订专业课程标准

课程标准是规范课程教学的基本要求、教材编写的基本依据，也是课程实施、评价与管理的重要文件，制订专业课程标准主要包括以下几个环节:

1. 根据人才培养方案确定的专业主干（核心）课程，组织专业教师进行调研分析，深入研究课程所涉及的职业岗位现状和相应工作任务的基本要求，认真分析课程教育教学过程中存在的问题，提出制订课程标准的建议。

2.围绕专业人才培养目标，参照相关的行业企业职业资格标准，结合调研分析，科学确定课程在专业课程体系中的地位和性质，明确课程所需要达到的专业知识、职业技能和职业素质等教学的基本要求，并按照课程标准编写要求起草课程标准（草案）。

3.召开专业教学指导委员会会议，对课程标准（草案）进行审定。

4.根据课程标准组织实施教学，并及时总结积累经验，查找存在的问题与不足，适时组织修改完善课程标准。

 

（三）改革课程内容

改革课程内容是提升人才培养质量的核心，课程内容改革主要包括以下几个方面：

1.德育课程改革。坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，以“贴近学生、贴近社会、贴近专业、贴近现实”为原则，发挥德育课程在德育教育中的主渠道、主阵地作用，调整丰富德育课程内容，并将德育教育贯穿于学校教育的全过程，渗透于文化课、专业课和社会实践课之中，形成教书育人、环境育人、管理育人、服务育人的德育教育合力，构建全员、全程、全面的德育教育课程体系，促进学生养成良好思想品德和职业道德。

2.文化课程改革。要根据省五年制高职教育文化基础课程标准的有关要求，结合学校实际、专业实际和学生实际，发挥文化课程的基础性、应用性和发展性等综合功能，精心设计具有不同学分、弹性化、可选择性的文化基础课程模块，为专业教学、学生个性发展和终身学习提供有效服务。

3.专业课程改革。要以就业为导向，以提升学生职业能力、职业素质为目标，以强化应用为重点，以推进项目课程开发为主要途径，改变 “难、繁、旧、偏”等状况，增加与就业岗位直接相关的新知识、新技术和新工艺，加强学生的生产实习和社会实践，实现专业课程内容与职业岗位（群）、工作任务和工作过程相一致，实现专业教育与职业资格证书相融合。

4.重视选修课程。提高选修课程的比重，扩大学生对课程的选择权，是坚持以生为本、落实学习者主体地位的重要体现，是实施分层教学、因材施教、培养学生兴趣、激发学习热情的必然要求。各校要根据经济社会发展和学生个性发展的需要，组织教师积极开发传承历史文化、反映现代科学技术发展的政治、经济、文化、社会、技术等内容丰富多彩、形式灵活多样的校本特色课程，以满足学生提高科学精神、人文素质、文化品位、审美情趣和创新能力、创业素质的需要，促进学生的全面发展。

5.积极开发校本教材。建设一批适应五年制高等职业教育发展的专业课教材，是形成五年制高职教育办学特色的迫切需要。学院将依托专业协作委员会有重点地开发部分专业课程的校本教材。各校要组织专业教师，根据专业人才培养方案和课程标准的要求，参照相关的职业资格标准，按照职业岗位的实际工作任务、工作程序或工作项目，编写与职业岗位实际相一致的校本教材。

6.加强专业文化建设。各校要在教学与实验、实训场所营造与行业企业生产环境、工作情景相近、具有浓郁企业文化的氛围，在潜移默化中培养学生的职业情感、职业意识、职业观念，塑造学生的职业态度、职业理想和职业精神。

（四）推进教学模式改革

1.积极推行校企合作、工学结合，创新五年制高等职业教育人才培养模式。进一步加强与生产劳动和社会实践相结合，推行订单式培养，突出教学过程的实践性、开放性和职业性，强化实验、实习、实训三个关键环节，推动教学内容、方法和手段改革，积极探索工学交替、任务驱动、目标导向、顶岗实习等有利于提高学生职业能力的教学模式。大力推行理论与实践一体化的教学改革，坚持“做中学”，寓教于乐,把知识传授和能力培养紧密结合起来。重视培养学生的学习兴趣，养成质疑、探究的意识，提高解决实际问题能力，在知识传授中培养学生的学习能力和创新精神，在职业能力训练中培养学生的职业素质和创业能力。

2. 加强信息技术与课程教学的整合。要充分利用现代信息技术开发多媒体课件、网络课程等课程资源，构建优质课程资源的共享平台，扩大优质教学资源和信息网络资源的利用，改变教师的教学方式、学生的学习方式，为学生成长建立更为宽广的发展平台。

（五）建立并完善课程评价制度

1.建立和完善课程评价制度是推进课程改革的重要环节。课程评价要体现正确的人才观和质量观，要有助于提高学生的职业素养和教师的教学水平，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都能得到全面发展。突出课程评价的教育功能，改革单一以考试成绩为主的课程评价方式，实行评价目标多元化、评价方法多样化、评价渠道多途径，形成以过程性评价与结果性评价并重，定性评价与定量评价并举，校内评价与用人单位评价相结合，并与相关的职业资格证书考核相衔接的课程评价制度。

2.建立和完善以学生全面发展为目标的课程评价制度。突出德育为先、素质领先、育人为本的教育思想；坚持以就业为导向，强化职业道德、职业素质、职业技能、爱岗敬业教育和劳动教育，注重学生综合职业能力的培养与考核；注重学生的身体健康、心理健康教育评价与考核，构建科学的具有职业导向性的课程评价制度。

3.建立和完善有利于教师不断提高教学质量的课程评价制度。倡导为人师表、敬业爱生、德高为师的师德，树立诲人不倦、知行合一、学高为范的教风；实行由教师、学生、家长和管理者共同参与的多渠道信息反馈的教师评价制度，把教师课程实施与开发水平作为教师绩效评价的重要内容，通过对教师的课程评价，促进教师业务能力和水平的提升。

（六）加强课程管理

1.加强课程管理体系建设。各校要突出课程管理在教学管理中的核心地位，建立校系（部）两级管理、以系（部）为主的课程管理组织体制，并配备精干、高效、得力的教学管理人员，明确管理职能，落实管理责任，提高管理绩效。学院根据国家和省课程总体规划和管理政策，结合实际，制定全院课程改革计划，并通过推进学院专业协作委员会建设，构建课程改革研究与协作交流的平台，形成资源联合共享、优势互补的运行机制，促进全院课程改革工作不断深入。

2.完善课程管理制度。各校要建立课程实施各个环节的质量标准和工作规范，完善课程开发、课程评价、课程管理和教材管理等规章制度，形成课程实施的监控、评估、信息采集与反馈的运行机制。学院将通过成立专业协作委员会等组织，研究制订主要专业的人才培养方案及主干专业课程标准。各校要组织相关专业教师及行业企业技术专家，共同研究制订和完善所设置专业人才培养方案和主干专业课程标准，每学期要对各部门和教师课程实施质量进行考核，促进课程管理科学化、规范化、制度化。

3.积极推进学分制和弹性学制。建立适应学分制管理的学籍管理和教学管理制度，在学院内部各校之间、各专业之间的学分可以互认，并通过建立网上选课系统，允许学生跨地区、跨学校、跨专业进行选课，实行分层次、分阶段、分专业方向组织教学，满足学生个性发展的需要。

4.加强教材管理。德育课和文化课的教材选用按国家和省有关规定执行。学院根据专业人才培养方案，组织专家制订各专业课程的教学用书选用目录，各校根据教学用书选用目录，结合本校实际，按照规定自主选择教学用书，学院积极做好专业课教材征订服务工作。

三、保障措施

（一）加强组织领导

学院成立课程改革工作领导小组，统筹管理全院课程改革工作，研究制订全院课程改革工作计划、政策措施，协调解决全院课程改革中有关重大事项，并定期组织专家对各校课程实施情况进行检查指导。

各校要加强课程改革的组织领导，成立课程改革工作领导小组，研究制订推进学校课程改革工作计划，明确目标，分解任务，落实责任。要研究制定推进学校课程改革政策措施，将课程改革工作纳入教师绩效考核内容，并与职称晋升、评优等挂钩，对在课程改革中做出显著成绩的教师给予奖励，形成推进课程改革的激励机制，推动学校课程改革工作不断取得新的进展。

（二）加强师资队伍建设

更新教师课程理念，提升教师课程开发的能力，是课程改革能否取得成功的关键。各校要把加强“双师型”师资队伍建设作为推进课程改革的切入点，积极组织专业教师参加相关的职业资格证书考试，改善教师队伍结构，力争3年之内具有5年工作时间的专业课教师都能取得高级工及以上的相关职业资格证书，其中取得技师及以上的达到30%左右。要建立教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业顶岗实践，并作为评聘中高级专业技术职称的必备条件，促进专业教师积累实际工作经验，提高专业技术水平和实践教学能力。同时，还要积极聘请行业企业的技术专家和能工巧匠担任兼职教师，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制，力求实践技能课程与行业企业生产技术同步。

加强教师培训，提高教师队伍的整体素质。各分院要有计划地安排教师参与国家和省组织的有关课程改革的培训活动，并创造条件把专业骨干教师送到国外培训，充分学习借鉴国外先进的职业教育课程理念与实践经验。同时，还要通过开设专家讲座、组织专题研讨、开展项目研究等，加强校本培训，不断增强教师课程改革意识，全面提高教师推进课程改革的能力。学院将重点组织学院专业带头人和骨干教师培训，培养课程改革中坚力量。

（三）加强实训基地建设

加强实训基地建设是推进课程改革、彰显办学特色、提高教学质量的重要基础。各校要充分利用国家和省支持职业教育实训基地建设的政策机遇，多渠道、多形式筹措资金，建设与行业企业生产技术同步、具有真实仿真的职业氛围和产学研一体化的实验、实训基地，满足学生职业技能训练的需要。要积极探索校办生产性实训基地建设与校企合作的新模式，通过学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训。要加强校外实训基地建设，强化顶岗实习管理，使顶岗实习真正成为学生提高实际动手能力和职业技能的重要途径。同时，要运用现代信息技术手段，开发虚拟实验室、虚拟工艺流程、虚拟实训车间、虚拟实习工厂等，在现代信息技术条件下实现“仿真性”的实验、实习、实训。

（四）加强课程改革理论研究与实践探索

推进课程改革研究是当前我院教学科研的中心工作，各校要制定有利于推进课程改革研究的政策措施，不断激发教师参与课程改革研究的热情，形成推动课程改革研究的激励机制，营造课程改革研究的浓厚氛围。要坚持理论联系实际，理论研究与实践研究、实验研究、行动研究相结合，紧紧围绕学校课程改革迫切需要解决的重点、难点和热点问题，充分吸收和借鉴国内外高等职业教育课程改革的优秀成果，紧密结合学校的实际，突出课程改革研究的针对性、应用性和实效性。各校要设立课程改革研究专项经费，确定若干专题研究项目，组织和发动广大教师开展课程改革的专门研究，力争每年都能取得课程改革研究的新成果。学院将积极组织申报国家和省级课题研究，通过公开招标的形式，设立若干专项研究课题，力求在五年制高等职业教育课程改革的特色研究与实践创新性研究方面有新的突破。通过推进课程改革的研究，带动师资队伍建设，提高教育教学质量，彰显五年制高等职业教育的办学特色。

附件：1.专业人才培养方案参考格式

2.专业调研报告参考格式

   二○○七年三月二十七日

 

 

 

 

 

 

 

附件1：

 

专业人才培养方案（参考格式）

 

一、学制与培养目标

1、学制

2、招生对象

3、办学层次

4、培养目标

二、职业面向

1、主要就业岗位

2、其他就业岗位

三、职业分析与教学分析

职业岗位	工作任务	对应的知识、技能和素质要求	拟设课程
岗位一	任务一
	任务二
	……
岗位二	任务一
	任务二
	任务三
	……
岗位三	任务一
	任务二
	任务三
	……
岗位四	任务一
	任务二
	任务三
	……
……	任务一
	任务二
	任务三
	……

   四、主要课程设置及介绍

1．课程名称

简要介绍

2．

3．

……

 

五、教学活动时间分配表

                                                                                      单位：周

 

 

 

 

 

六、教学计划表（参考格式一）

课程 结构

序号

课程名称

学分

教学 时数

各学期课程教学按周学时安排

考核形式

总学时

理论

实训

一

二

三

四

五

考试

考查

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

公共 基础 课程

１

２

３

４

５

６

７

８

小   计

专业核心教学与训练项目

９

10

11

……

综合课程一

12

模块一

模块二

模块三

……

综合课程二

13

模块一

模块二

……

综合课程三

14

模块一

模块二

……

……

15

综合训练项目一

16

模块一

模块二

……

综合训练项目二

17

模块一

模块二

……

……

18

小    计

选修课程

限选课程

19

20

21

小    计

任选课程

23

24

25

小    计

毕业设计

毕业实习

合    计

（参考格式二）

课程结构	序号	课程名称	学 分	教学时数			各学期课程教学按周学时安排										考核形式
				总学时数	理论教学	实践教学	一		二		三		四		五		考试	考 查
							1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
基础知识和能力模块	1
	2
	3
	4
	5
	6
	7
	8
	9
	小    计
专业知识与能力模块	10
	11
	12
	13
	14
	15
	16
	17
	18
	小    计
拓展知识与能力模块	19
	20
	21
	22
	23
	24
	小     计
综合实践课	25	大型实训
	26	毕业设计（毕业论文）
	27	毕业实习
	小     计
证书培训考核	28
	29
	30
	31
	小     计
合     计

 

（参考格式三）

课程结构		序号	课程名称	学 分	教学时数			各学期课程教学按周学时安排										考核形式
					总 学 时 数	理论教学	实践教学	一		二		三		四		五		考 试	考 查
								1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
公共基础课程		1
		2
		3
		4
		5
		6
		7
		8
		小    计
专业(实训)课程		9
		10
		11
		12
		13
		14
		15
		16
		17
		18
		19
		20
		小    计
选修课程	限选课程	21
		22
		23
		小    计
	任选课程	24
		25
		26
		小    计
证书 培训 考核		27
		28
		29
		30
		小    计
毕业设计（毕业论文）
毕业实习
合   计

 

七、培养方案编制说明

排版要求，题目为“宋二黑”，文中标题为“四黑”，内容为“五号仿宋”。

附件2:

 

专业调研报告(参考格式)

 

一、行业企业人才需求调研

以专业相对应行业企业为对象，选择若干企业开展调研。

1、行业企业发展现状及趋势；

2、行业企业的人才结构现状和对高技能人才需求分析。

二、职业分析和教学分析

1、专业对应行业企业的职业岗位（群）及工作任务分析；

2、专业相对应职业岗位（群）及工作任务的知识、能力和素质的要求；

3、专业对应的职业标准或资格证书要求，分析职业资格证书和职业岗位与课程之间的对应关系。

三、人才培养方案制订或修改的建议    

根据以上调研分析，提出制订或修订专业人才培养方案的建议。

1、对人才培养目标的建议；

2、对课程设置的建议；

3、对教学模式改革的建议；

4、对专业师资配置及任职要求的建议；

5、对专业实验实训资源配置的建议。

排版要求：题目为“宋二黑”，文中标题为“四黑”，内容为“五号仿宋”。

字数：一般不少于3000字。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

编制专业课程标准的基本要求

 

课程标准是规定课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议的纲领性教学文件，是编选教材、组织教学、评价和考核等基本依据，是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。为做好编制专业课程标准工作，特制订本要求。

一、编制课程标准的指导思想

贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神，以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进五年制高职学生德、智、体、美等全面发展。

二、编制课程标准的基本原则

1、系统性原则。要着眼学生德、智、体、美等全面发展，切合五年制高职教育教学实际，确立素质、知识与能力“三位一体”课程教学目标，统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，科学分配理论教学与实践教学时间，实现课程教学的最优化设计。

2、发展性原则。紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，充分体现课程改革成果，更新教学内容，创新教学方法，为学生个性发展、全面发展奠定基础。

3、实用性原则。课程内容必须符合企业相应职业岗位的实际需要，与国家和行业职业标准相结合，反映本课程对学生素质、知识与能力等专业教育教学的基本要求，体现本课程教学目标的针对性、教学内容的导向性和教学方法的适用性。

三、编制课程标准的依据

1、根据专业人才培养方案及其规定本课程任务，确定课程的性质、定位和目标要求。

2、依据职业分析与教学分析，以提升职业能力为出发点，找准职业岗位的工种、工序、工艺等技术核心能力；通过教学分析，确定本课程标准内容和评价建议。

3、参照相关的职业资格标准，改革课程教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的评价办法。

四、编制课程标准的程序

1、专题调研。根据本专业所覆盖的职业岗位群，选择若干个具有代表性的典型单位，开展行业企业岗位工种、工序、项目技术所需的职业素质、理论知识和专业技能等调研，形成课程职业分析与教学分析资料。

2、编写初稿。在研读教学文件资料和进行本课程职业分析与教学分析基础上，构建课程体系（课程结构框架），把职业分析和教学任务分析转化为理论与实践结合的课程内容，编写课程标准初稿。

3、专题研讨。邀请行业企业人员和有关专业教师对课程标准初稿进行讨论、修改，形成课程标准送审稿（附课程职业分析与教学分析表）。

4、专家审定。学院专业协作委员会或分院（办学点）邀请有关专家对课程标准送审稿进行审定，确定为试行性课程标准。

5、组织实施。按照试行性课程标准，配置教学资源，组织课程实施，系（部）要建立课程标准教学台账，及时收集、整理实施过程中的评价意见。

6、修订完善。根据实施评价和反馈的意见，对试行课程标准进行滚动修订，不断提高课程标准质量及实施成效。

上述程序可图示如下：

专题调研

编写初稿

专题研讨

专家审定

组织实施

修订完善

 

 

   

 

     （1）    （2）    （3）    （4）    （5）     （6）

五、课程标准的主要内容

课程标准的主要内容可包括课程概述、课程目标、内容标准（课程内容与要求）、实施建议等四个部分。

1、课程概述。主要阐述课程性质、基本理念和设计思路。

课程性质主要叙述本课程在专业人才培养中的地位、作用和功能，与其它课程的关系，以及课程类型等内容。

课程基本理念主要阐明课程教学应遵循的指导思想和基本原则。重点突出学生学习的主体地位，明确教与学两个方面的基本要求。

课程设计思路应将教育教学改革基本理念与课程框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来，阐述课程总体设计原则、课程设置依据、课程内容结构、理论与实践比例、课时安排说明、学分分配与考核评价方法等内容，充分体现课程标准的先进性和创新点。

2、课程目标。包括总体目标和具体目标。

总体目标是对学生课程学习预期结果的综合概括，是专业人才培养目标在本课程的具体体现。

具体目标可从素质、知识与能力等方面进行具体说明。

课程目标要面向全体学生，明确教学应达到的基本要求，同时还要考虑学生的个体差异，为充分发挥学生的学习潜力留有一定的空间。

3、内容标准（课程内容与要求）。主要阐述学生在学习领域、专题或目标要素等方面应实现的具体学习目标，在编写中既要考虑课程各部分内容的相对独立，又要形成课程内容的有机整合。对于学生的学习结果，应尽可能用清晰的、便于理解及可操作的行为动词，（如能或会动作要求+操作动词+操作对象）进行描述。

编制以工作任务为中心的项目课程标准，要注意选取的项目大小和数量应适中，不宜过大、过多，项目要由易到难、由浅入深、循序渐进，具有真实性、典型性、完整性和覆盖面。项目的内容应包括工作任务、教学目标、相关知识（理论知识、实践知识）、考核评价等。

4、实施建议。主要阐述课程教学的组织实施、评价方法、教材编写、课程资源开发与利用、实验实训设备配置等建议。

教学建议要体现课程改革基本理念，改变以课堂为中心的教学方式，采用以实习实训场所为中心的教学组织形式，融“教、学、做”为一体。

评价建议应体现多元评价方法，重视教学过程评价，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价等，注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，关注学生个别差异，鼓励学生创新实践。

教材编写与选用建议包括教材的编写与选用，明确教材应按本课程标准进行编写，教材选用应符合本课程标准的基本要求，优先选用省部级以上规划教材。

实验实训设备配置建议要根据课程内容和要求，提出对实训（实验）室及功能、设备配置等要求。

课程资源开发与利用建议包括课件、实训规范、信息技术、实训基地、网络资源、仿真软件等。

其它。对以上不能涵盖的内容作必要的说明，如对课程标准中有关专业术语作解释，课程相关参考资料目录和教学案例等。

六、有关要求

1、规范性要求。文字表达准确，简明扼要，层次清晰，逻辑严密，名词术语规范，结构合理，文本内容符合课程目标，文本格式符合国家有关技术规范要求。

2、排版要求。页面纸型：A4，纵向；页边距：上、下、左、右边距各2.5厘米；行距：固定值20磅；页码：页脚，居中。题目为“宋二黑”，文中标题为“黑四”，内容为“五号仿宋”。

七、课程标准参考格式（附后）

 

                                                     二〇〇八年五月

 

 

课程标准参考格式

一、概述

（一）课程性质

（二）课程基本理念

（三）课程设计思路

二、课程目标

1、总目标

2、具体目标

三、内容标准（课程内容与要求）

（原则上分为二个层级，可采用表格表述方式，也可采用文字叙述方式。）

（一）XXXXXX（第一层级）

教学目标：

活动安排：

考核评价：

1、XXXXXX（第二层级）

知识要点：

技能要点：

┉┉

┉┉

四、实施建议

（一）教学建议

（二）考核评价建议

（三）教材编写建议

（四）实验实训设备配置建议

（五）课程资源开发与利用建议

（六）其它

 

江苏联合职业技术学院

关于加强教学研究工作的意见

 

苏联院〔2006〕8号

 

为贯彻落实全省职业教育工作会议精神和《省政府关于大力发展职业教育的决定》，切实加强学院基础能力建设，积极推进教育教学改革，不断创新人才培养模式，努力办出五年制高职教育的办学特色，促进学院全面协调和可持续发展，现就加强教学研究工作提出如下意见：

    一、充分认识加强教学研究工作的重要性和紧迫性

五年制高职是高等职业教育的组成部分。我院是举办五年制高职教育的高等职业技术学院,各校也都是在中等职业教育基础上，逐步开始试办五年制高职教育，尽管不少学校对五年制高职教育的教育教学规律进行了一些研究和探索，但由于办学时间较短,教学研究工作相对滞后，在办学理念与办学定位、专业设置与人才培养模式、教学模式与教学方法、课程体系与课程结构、校企合作与产学研结合、工学交替与实施学分制、教学管理与质量监控、就业指导与创业教育、学生管理与德育工作等方面，还不能适应我省经济社会发展对培养高技能人才的要求，五年制高职教育的特色和优势尚未得到充分体现，加强五年制高职教育教学研究成为学院改革发展面临的一项十分重要而又紧迫的任务。

大力推进我院教学研究工作，是全面贯彻党的教育方针，全面落实科学发展观，促进学院全面协调可持续发展的迫切需要；是坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，推进职业教育办学思想转变，深化教育教学改革，创新人才培养模式，提高办学质量，形成五年制高职教育办学特色的迫切需要；是加强基础能力建设，促进专业建设，提高师资队伍整体素质，增强学院综合竞争力的迫切需要。

各校要从学院改革发展全局和实现“十一五”发展战略目标的高度，不断增强紧迫感和使命感，采取有力措施，切实加强教学研究工作，进一步调动广大教师参与教学研究工作的积极性，充分发挥教学研究基础性、先导性作用,促进学院更快更好地发展。

二、突出重点，创新教学研究工作的新思路

根据学院“十一五”发展规划，到2010年我院将基本建成省内独具特色、国内有较大影响、并能参与国际竞争的新型高等职业技术学院，因此，教学研究工作必须坚持“有所为和有所不为”的方针，为学院改革发展提供有效服务；必须坚持理论联系实际，理论研究与实践探索相结合，更加突出应用研究，不断提高教学研究工作的针对性和实效性，在应用研究中显现理论对教学改革实践探索的指导作用；必须坚持实事求是，树立科学的精神和态度，把教学研究的热情与求实严谨的态度结合起来，既要重视研究本身，更要重视研究成果的应用推广，切忌假、大、空；必须坚持以校本研究为主体，积极争取参加国家和省一些重大课题的研究，要站在现代教育改革的前沿，学习和借鉴国内外先进的职业教育理论和科学研究方法，加快提升教学研究工作的水平；必须坚持以解决现实问题为主又要适度超前的指导思想，注重研究教育教学改革过程中亟待解决的实际问题，力求在我省五年制高职教育的特色研究和实践创新上有所突破。当前及今后一个时期，应主要围绕以下几个方面有重点地开展教学研究与实践。

（一）五年制高职教育理论研究。五年制高职教育理念与教育观念研究；五年制高职教育制度研究；高等教育大众化条件下五年制高职教育人才质量评价标准研究；五年制高职教育发展的环境研究等。

（二）五年制高职教育人才培养模式研究。五年制高职教育办学定位、人才培养目标及培养模式的理论与实践研究；技能型人才与创业型人才培养的实践与研究；五年制高职学生素质教育的理论与实践研究；高技能人才培养模式研究；理工科专业加强人文素质教育的实践与研究；文科类专业加强科学素质教育的实践与研究等。

    （三）五年制高职教育专业建设研究。五年制高职教育专业设置与调整的实践与研究；五年制高职教育示范专业、特色专业、品牌专业建设的实践与研究；五年制高职实训基地建设的实践与研究；五年制高职教育专业群与专业链开发的研究等。

（四）五年制高职教育课程改革研究。五年制高职教育课程理论与实践研究；五年制高职教育课程体系与结构研究；课程模块化开发的理论与实践研究；五年制高职教育文化基础课程标准研究；五年制高职教育专业课程标准研究；五年制高职教育课程综合化实践与研究；校本课程开发与实践研究；五年制高职教育教学模式改革研究；五年制高职教育校本教材建设；五年制高职教育实践性教学改革研究；职业标准与职业技能证书制度的实践与研究；五年制高职学生职业技能大赛的实践与研究；五年制高职学生心理与健康教育研究；就业指导与创业教育的实践与研究等。

（五）五年制高职教育教学管理研究。五年制高职教学管理的实践与研究；五年制高职学生管理的实践与研究；五年制高职后勤管理的实践与研究；五年制高职教学质量评价的实践与研究；五年制高职教育教学质量监控保障体系建设的实践与研究；工学交替与学分制管理的实践与研究；五年制高职学生顶岗实习管理模式的实践研究等。

（六）五年制高职教育师资队伍建设研究。优秀中青年教师成长规律研究；双师素质教师的成长规律研究；双师素质教师培养的实践与研究；兼职教师队伍建设实践与研究；高等职业技术学校教师职务任职资格评聘实践与研究；专业带头人和“名师”工程建设研究；与聘任制相适应的教师管理体系研究；师德师风建设的实践研究；教师人格特征对学生发展影响的研究等。

（七）五年制高职教育合作办学研究。校企合作办学与人才培养模式的实践与研究；校际之间教学资源共享机制研究；学校与企业互惠双赢、产学研结合模式研究；中外合作办学与人才培养模式的实践与研究；引进国际职业资格证书的实践与研究；专业协作组织体系的实践与研究等。

以上所列出的若干研究内容供参考，各校既可直接作为研究课题，也可视为研究方向，并根据具体情况自定课题名称。

三、建立和完善教学研究管理运行的新机制

我院实行“小学院、大学校”的办学模式。这是新形势下我省推进高等职业教育发展的体制和机制创新，我们要充分发挥资源联合共享、专业集群发展、品牌效应放大的优势，不断激发体制和机制创新的活力，着力构建学院教学研究管理运行的新机制。

（一）要充分发挥学院和各校教学指导委员会的作用，借助于专家和学者的力量指导我院教学研究工作的开展。通过建立专业协作委员会等组织，努力构建相互合作、互利共赢、集体攻关的教学研究新机制，加大对五年制高职教育发展具有全局意义和重大影响的课题研究，积极开展形式灵活多样、内容丰富的教育教学研究与交流活动，不断把教学研究工作引向深入，力争在“十一五”期间形成一批在省内外有较高质量、较高水平和较大影响的教学研究成果。

（二）要建立健全教学研究的组织机构。各校要从本校实际出发，建立相应的教学研究管理机构，明确管理职能，配备得力的专职人员，专门负责学校教学研究的协调管理工作。

（三）要加强教学研究队伍建设。教学研究工作是一项群众性的教学研究活动，教师是教学研究活动的主体。学院专业带头人首先应当成为教学研究的带头人，要承担市级以上的课题研究，高级教师和专业系（部）主任是教学研究的骨干力量，要承担校级或参与市级以上课题研究，中青年教师应当成为教学研究的积极分子，主动参与学校教学研究活动，承担教学改革的实验项目，尽快提升自身的教育理论素养和教学实践能力，加快教师专业化成长。

（四）要建立和完善教学研究激励机制。教师的教学研究能力和科研成果是评聘任用、晋升职务以及评奖评优的重要条件，要制定有利于激发教师科研热情的政策措施，对在教学研究工作中取得显著成绩的教师要重用、重奖。通过政策引导，进一步调动广大教师投身于教学研究活动的积极性，鼓励教师勤于研究、善于研究、勇于研究，努力营造教学研究的良好氛围。

（五）加强教学研究成果的推广与应用。及时推广优秀教学研究成果，是促进教育教学改革、提高办学质量的有效途径。要通过成果报告会、学术研讨会、现场观摩、实地考察、编印资料、网上公布等多种形式和途径，积极宣传、推广教学研究成果，最大限度地发挥教学研究的投入产出效益。

（六）要不断加大教学研究的投入。科研经费是开展科研活动的必要条件，各校要设立教学研究专项经费，并保证教学研究经费逐年有所增加。要通过多种渠道筹集教学研究经费，积极鼓励教师与企业合作，开展技术服务，争取企业的横向科研经费。教师承担或参与国家、省、市科研课题，教师参加国内外教学研究活动，各校要积极支持并给予一定的经费保障。

四、加强组织领导，开创教学研究工作的新局面

要进一步转变观念，提高认识，牢固树立“科研兴教、科研兴校”的思想，切实把教学研究工作放在更加突出的位置，纳入学校发展规划和年度工作计划，制定有利于促进教学研究工作的政策措施，确保教学研究工作顺利进行。

学校校长是教学研究工作的主要责任人，要强化科研意识，关心和参与教学研究工作，并努力成为研究型的教育管理专家。学校分管教学研究工作的副校长，是学校教学研究工作的直接责任人，要在组织、指导、协调、管理好本校教学研究工作的同时，积极承担市级以上课题研究，力争形成有一定影响的科研成果。学校教学研究处（科）是教学研究工作的职能部门，要强化服务意识，发挥组织研讨、信息咨询、对外交流与合作等综合功能，努力为教师开展教学研究提供服务。广大教师要树立教学即研究、问题即课题、成果即成长的意识，立足教学岗位，注重教学研究，边学习、边研究、边实践、边总结，把日常教育教学工作与教学研究、教师专业化成长有机地结合起来，使每个教师每年都能在教学研究方面取得新的成果。

 

二〇〇六年六月五日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

江苏联合职业技术学院

关于加强校企合作工作的意见（试行）

 

苏联院〔2006〕16号

 

各分院、办学点：

为贯彻落实全国、全省职教工作会议精神和省政府《关于大力发展职业教育的决定》，深化教育教学改革，创新人才培养模式，提高学生综合职业能力，大力培养经济和社会发展需要的高技能应用性人才，现就加强校企合作工作提出如下意见。

一、加强校企合作工作的重要性和必要性

校企合作是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。近年来，不少学校坚持走校企合作、工学结合办学的新路子，办学水平不断提高，毕业生受到用人单位的欢迎，校企合作工作取得了明显成效。但是，由于受环境、资源及政策的影响，从总体上看，学校在与企业合作办学中，存在着学校不够主动，合作不够深入，发展不够平衡的现象，在一定程度上制约教育教学改革的深入及人才培养的质量。

按《省政府关于大力发展职业教育的决定》，“建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展的现代职业教育体系”，必须积极推动职业院校与行业、企业的密切结合，大力推行校企合作、工学结合的培养模式，是职业教育本质特征之所在，是学校核心竞争力之所依，也是职教可持续发展的生命力之所系。各校要进一步提高认识，解放思想，积极探索，大胆实践，摒弃“关门办学、闭门造车”的弊端，紧紧依托行业企业办学，找准学校与企业利益的结合点，把校企合作办学作为培养高技能应用性人才的重要形式、作为学校深化教育教学改革，创新人才培养模式的有效途径、作为五年制高职教育发展的必由之路。

二、开展校企合作工作的基本原则

1.坚持积极合作、主动服务。主动寻求合作伙伴，实行开门办学，克服“等政府牵头、靠政策支持、要企业上门”的消极思想，为企业提供优质服务，以服务求合作，以合作促发展。

2.坚持互利多赢、共同发展。以市场和社会需求作为校企共谋发展的着力点，通过宽口径、多渠道、深层次的合作，实现学校教育教学质量与企业技术管理水平的同步提高。

3.坚持优势互补、资源共享。学校发挥教学、科研、技术开发等优势，主动为企业提供智力和技术支持，同时充分利用企业生产环境、先进设备、技术人才等资源，为学校培养高技能应用性人才。

4.坚持因地制宜、注重实效。立足校企合作现状、顺应地区经济社会发展趋势、紧扣行业企业人才技能及素质要求，灵活运作、不拘一格，不断形成并完善富有活力的办学特色。

5.坚持理论研究、实践创新。用先进的理论指导校企合作工作，坚持边合作、边总结、边研究，积极探索、大胆实践，创立新途径，创建新模式，在实践的基础上不断丰富和完善理论。

三、校企合作工作的主要目标任务

“十一五”时期，校企合作工作的主要目标任务是：

——每个专业应当与2个以上实力较强的企业（文科类专业可与相应行业的单位、部门或社区）建立紧密型的合作关系，合作年限至少为3年。

——所有专业应当建有2个紧密型校外实训基地，主干专业要与企业共建有1个高水平、综合性、多功能的校内实训基地。

——各校“双师型”教师要占专任教师50%以上的比例，每年要安排10%以上的专业教师到行业企业锻炼，专任教师每两年必须保证两个月以上的专业实践时间，每位专任教师至少要有1个以上稳定的行业或企业联系点。聘请的兼职教师数不少于专任教师总数的15%。

——所有五年制高职专业都必须积极推进行课程改革，且有企业、行业人员参与，着力构建以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化课程体系。

——要建立研发中心、科研生产联合体、培训中心、职业技能鉴定中心，社会培训与学历教育人数要达到1：1以上。各校每年至少有一项校企合作的研发项目，每年至少组织两次技能鉴定，为企业培训每年不少于3期，培训量不低于在校生人数的30-40%。

——校企合作建立校外实训基地，每年要能接受一定规模的学生实习，且至少连续3年能按当年毕业生的一定比例安排就业。学生在校期间要定期到校外实训基地顶岗实习。

——毕业时80%的学生要取得两种以上的职业资格证书或技能证书，其中取得高级工证书的比例要达到50%。

四、对校企合作工作的有关要求

1.切实加强组织领导。各校要成立以校长为首的校企合作工作领导小组，突出重点、整体推进,把校企合作工作抓细抓实。要按专业或专业大类建立专业教学指导委员会或相关指导性组织，进一步落实人才需求预测、专业调整与设置、人才目标定位、课程开发、教材建设、实习实训等工作。要结合本校本地区的实际情况，制定或修订学校“十一五”期间校企合作整体规划，明确阶段性的目标任务，确定具体的工作进程及步骤。要建立健全如校企合作联席会议、实训基地管理、“双师型”教师考核奖励及合作专项经费使用等规章制度，确保校企合作工作的有序高效。

2.着力打造“双师型”教师队伍。各校要高度重视教师到企业行业的实践锻炼，制定相应的政策，推动“双师型”素质教师队伍建设，大力提高专任教师中的“双师型”素质教师的比例。各校每年都要安排一定数量的专业教师到行业企业进行挂职锻炼、项目开发和技术服务，真正做到联系一家企业，学精一门技术，结识一批专家，带好一批学生。鼓励和支持实践水平较高的专业教师，按照相应专业技术职务条例的规定，申请评定第二个专业技术职务，实现“双职称”，以及取得相应的职业资格证书。其它教师和管理人员也要定期到企业或生产服务一线进行实践和调研。同时，要积极引进行业、企业的高级技术人员、管理人员及能工巧匠充实专业教师队伍，提高教师队伍整体素质。

3.校企共建实训基地。各校按专业或专业大类，建设校内仿真模拟复合型实训基地，必须以行业企业为依托，积极引入市场机制，由“双师型”教师担任基地负责人；要充分听取行业企业意见，聘请企业专家作为项目建设顾问，让企业专家在方案制订、设备选型、物品采购、安装调试等环节上全方位、全过程参与指导，保证校内实训基地高水平、高质量地满足实践教学需要。同时，要大力提高校外实训基地水平。要充分发挥校内、外实训基地教学、培训、技能鉴定及技术服务等功能的综合效益。

4.不断深化教学改革。各校要大胆探索学分制、弹性学制等教育管理制度的改革，为学生半工半读、工学交替、分阶段完成学业及顺利就业创造条件。要以《江苏省职业教育课程改革行动计划》为指南，加大课程改革的力度、广度和深度，教材内容要紧密联系职业实践，及时引入企业需要的新知识、新技术、新工艺、新材料等内容；要努力构建独具特色的校本课程体系；要改革教学质量监控体系与评价标准；要加强与实习单位的合作，强化实践性教学环节；要主动与劳动、人事以及行业的职业技能鉴定机构合作，关注新领域职业标准的制定，实现教学计划和职业标准的有机结合。

5.积极拓展服务空间。各校要充分利用人才、技术集中的优势，派出教师协助企业开展市场调研、信息咨询；同企业专业技术人员联合组成攻关小组，瞄准技术发展前沿，进行新产品开发和设计以及科研成果的推广合作；通过校企合作工作室、研发中心、科研生产联合体等平台，把为企业解决技术难题作为提升校企合作层次的突破口。要与合作企业共同制订职业教育培训计划，开展多种形式、面向各类人员的职业教育与培训，为企业发展提供人力资源支持，巩固和发展紧密型的校企合作关系。

6.重视链接企业文化。以就业为导向的职业教育，在注重学生知识、技能充分适应企业需要的同时，必须高度重视校园文化与企业文化的有机融合。要通过文化积淀和环境熏陶，引导学生了解、熟悉、认同优秀的企业文化，以缩短就业上岗后与企业在文化上的磨合期。学校要定期选派专业教师和管理人员到优秀企业学习感受企业文化，要邀请企业的管理、营销、技术精英参与校园文化的建设，要把来自企业的反馈信息及时充实到职业指导、德育实践等课程中。可通过举办科技文化节、技能大比武及各种学生创业实践活动，以及利用校训、校歌、板报、画廊等文化载体，营造浓郁的校园企业文化氛围和专业技术环境，培养学生的服务理念、团队意识、创新精神等优秀企业的核心价值观。

7.认真建立考核机制。各校要制订、完善有关政策，对优秀的“双师型”教师、产教研成效突出的部门或个人给予奖励；在职称评聘中，要突出校企合作能力及实绩的考核。学院将通过医药、建筑、焊接、机电、汽车等专业协作委员会，推进各校实训基地建设、“双师型”队伍培培养、课程改革等工作；对各校在校企合作工作中取得的经验及时总结交流，表彰奖励先进。

8.深入推进理论研究。各校要坚持以解决实际问题为主而又适度超前的指导思想，针对订单培养、工学交替、校企股份、合作研发等问题和课题，采取措施，创造条件，积极建立统筹管理、具体运作的研究组织，建立一支相对稳定、专兼结合的研究队伍，确立明确的研究方向，并制定和完善相应的管理制度及运行机制，进行系统研究，不断提高研究的前瞻性、针对性和实效性。对联合办班（系、实验中心、实验室等），设立以企业冠名的奖教、奖学金，对“前校后厂（场）”或“前厂（场）后校”的校企合一办学实体，进行深入探索，努力形成具有江苏五年制高职特点的校企合作研究成果。

 

二〇〇六年十一月二日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

淮安生物工程高等职业学校

校、系（部）两级教学科研管理实施细则（试行）

 

 

第一章  　总   则

　　

为了进一步促进我校教学科研管理工作的科学化、规范化，提高教学科研管理水平、教学科研质量和办学效益，保证人才培养目标的实现，根据教育部《高等职业学校、高等专科学校和成人高等学校教学管理要点》、《江苏联合职业技术学院教学管理规范》和《江苏省职业学校教学管理规范》，结合我校实际情况，特制订本条例。

 

第二章　教学管理组织系统

　　

我校教学科研管理实行校、系（部）二级管理，学校由教学科研处负责全校的教学科研管理工作，制定各项教学科研规章制度，进行宏观管理调控、检查指导，各系（部）全面负责本系（部）的教学科研管理工作，执行和落实学校相应的规章制度。同时，各系（部）要根据学校教学科研管理的总体要求，结合本系（部）的特点，制定相应的实施细则，主动地、创造性地做好本部门的教学科研管理工作。

 

第三章　教学计划管理

　　

教学科研处职责：

提出教学计划制订和调整的原则、目标、要求；

对教学计划的制订和调整进行组织、协调、指导、审查；

汇总全校各专业教学计划；　

教学计划由各系（部）制订初稿，报教学科研处审查，经分管副校长批准后方可执行。且一经批准必须严格执行，不得随意改动。若在执行中需微调，应由所在系（部）主任提出意见，经教学科研处审查及分管副校长批准方可做调整。教学科研处有权对不合理的微调予以否决。

系（部）职责：

根据学校制订及调整教学计划的原则、目标、要求，开展制订教学计划前的调研论证；　

在调研论证的基础上，制订和调整教学计划，报教学科研处；　

教学计划经分管副校长批准后，负责具体实施教学计划；　

提出教学计划微调意见，并报教学科研处审查及分管副校长批准后实施。

 

第四章   教学大纲管理

教学科研处职责：

下达各课程教学大纲的编写或修改任务，提出编写或修改的原则、格式和要求；　

汇总全校各专业教学大纲；

抽查教学大纲的执行情况。

系（部）职责：

按要求组织各教师编写或修订教学大纲；　

审查并确定教学大纲的内容；　

组织本系（部）教师执行教学大纲；　

检查教学大纲的执行情况。

 

第五章　教学安排与组织实施

　

教学科研处职责：

编制校历，提出各学期教学工作总体要求；

负责全校教室的安排、调度工作；

制订校外教师聘任与管理办法；

制订教师调、停课管理办法。

系（部）职责：

各系负责按教学计划编制教学进程表、制订教学任务分配表并落实到每位教师；

编制本系各班级课程表（基础课、政治课由各系提前将各班级教学任务送达基础部和经贸系，由基础部、经贸系排好后反馈到各系）；

负责有关课程校外教师的聘任，并报教学科研处备案；

按学校有关规定审批教师调、停课。

 

第六章   教学检查

教学科研处职责：

负责检查各系（部）的开学准备情况；

负责检查各系（部）每学期教学任务完成情况；

负责布置每学期期中教学检查的内容、重点、时间安排并负责组织实施；

抽查教案及教学进程的执行情况，并将意见及时反馈各系（部）；

抽查课堂教学秩序。

系（部）职责：

负责审核本系（部）任课教师的授课计划、教案及上课准备情况；　

根据学校要求，每学期结合本部门情况做出本系（部）期中教学检查具体安排，负责实施本部门期中教学检查工作，并将检查情况书面报教学科研处；

负责本系（部）日常检查教学工作，检查本系（部）任课教师的教学任务完成情况；

定期召开本系（部）师生座谈会。

 

第七章   成绩管理

教学科研处职责：

负责新生的编班及学生班级调整工作；

负责全校各类课程学生成绩的审核、汇总和归档；　

负责学生成绩证明的审核、盖章工作。

系（部）职责：

负责各学期本系（部）所开课程成绩的登记、输入、核对、分析和统计工作；

负责毕业生的成绩、毕业资格等初审工作，并报教学科研处审核。

 

第八章   考试、考查管理

教学科研处职责：

汇总各系（部）上报的考试、考查课程，公布全校各班级考试、考查课程；

负责组织全校学生校级考试（查）的日程和考场安排；

制定校级巡视安排表；

核实学生考试违纪情况，接受学生对考试违纪提出的申诉，并做好调查核实工作，对考试违纪学生，要根据学校有关规定及时报学生管理部门处理；

安排学生补考，决定学生升、留级。

系（部）职责：

负责本系（部）所开课程试卷的印刷、分装、保密、发放工作；

负责本系（部）考查、考试课程的考场安排、监考教师安排等工作；

组织安排本系部的考务工作，编制本系（部）考查、考试巡视安排表，并报教学科研处；

负责本系（部）的统一阅卷工作，逐步建立健全教考分离制度。

 

第九章   实践性教学环节管理

 

教学科研处职责：

制订学生实习、毕业实习指导性意见；　

提出实践教学基地建设要求，并进行抽查；　

组织各系（部）校外实习基地建设工作的经验交流；　

审定实验室发展规划和计划，抽查实验课教学质量，组织全校实验课先进经验的交流；

审定各专业开考技能证书的种类、等级，并报分管校长批准。

系（部）职责：

具体制订、落实、执行各专业各年级学生课内考察、参观、实习、毕业实习的计划，并报教学科研处备案；　

做好校外实习基地建设工作，并有效利用基地开展教学工作；　

制订并落实实验室发展规划和计划，确保实验课教学质量，加强实验室的建设和管理；

具体制订、落实、执行各专业各年级学生毕业论文(设计)工作计划，并报教学科研处备案；

 调研论证各专业开考技能证书的种类和等级，并报教学科研处审定批准后组织实施。

第十章　  教材管理

教学科研处职责：

制订并实施校教材建设规划；加强文字教材、实物教材和视听教材建设的规划工作；　

建立教材库，制订教材选用办法，负责教材选定的审查工作；

负责全校教材的订购和发放，核算各班级学生书本费；　

审批校内自编教材、讲义、教学参考资料、实验实习指导书等的印刷。

负责组织全校教师申报省、部级统编教材编写。

系（部）职责：

根据教学科研处制订的教材选用办法，确定各学期课程的教材选用，并按学校要求汇总后及时报教学科研处以便征订下学期教材；　

审核有关教师自编教材、讲义、教学参考资料、实验实习指导书等的印刷；　

负责教材使用质量反馈工作，并报教学科研处。

 

第十一章　  教学设备管理

 

教学科研处职责：

提出教学硬件设施建设计划和规划，并制订管理办法，保证教学需要，提高资源效益；　

对各部门的设备实施管理进行指导、监督、办理有关手续；

系（部）职责：

提出教学硬件设施的购置、维修要求；　

在教学科研处指导下，实施教学设备的采购、质量验收、调试等工作；

负责各自部门所属实验室及有关设备的具体管理和使用。

 

第十二章  师资队伍建设与管理

 

教学科研处职责：

制订校师资队伍建设规划，经学校批准后组织实施；

负责学校学术带头人，青年骨干教师的选拔培养工作；　

负责计划外教学工作、讲座、外聘教师工作量的核定；　

负责教师业务档案的管理工作，并为学校提供真实可靠的教师业务资料；

配合办公室做好教师技术职务的评审推荐工作，负责职称外语考试、计算机考试的组织工作；

协助办公室组织新教师的培训工作；

提出教师基本工作量要求，对教师教学工作量（含各种补助课时）进行核定并报办公室和财务处。

系（部）职责：

负责教师工作安排；　

分学期按时统计教师教学工作量，及时上报教学科研处本系（部）教师所承担的教学工作量和教学辅助工作建议补助的课时数；　

具体组织对教师的检查和考核；

制订和实施系（部）师资队伍建设规划；　

根据学校发展规划和师资队伍建设规划制订并落实本系（部）师资队伍建设年度计划，制订在职教师的培养方案；　

制订系（部）级教师奖惩制度；　

推荐有关教学奖励；　

负责外聘教师的聘任与管理。

 

第十三条　专业建设与课程建设

教学科研处职责：

制订全校专业建设规划。重点包括二部分内容：专业结构体系建设；重点专业建设。

制定和实施校课程建设规划，明确总体目标、任务、指导思想和原则；　

审核各系（部）新专业申报；

提出课程体系与教学内容、教学方法和手段改革的要求，并负责检查；　

系（部）职责：

制订并实施本系（部）各专业建设规划，明确总体目标、任务、指导思想和原则；

制订本系（部）各专业的调整和改造计划，进行新专业的调研、论证和申报；

制订并实施本系（部）课程建设规划；　

研究、制订和实施各专业课程结构体系与教学内容、教学方法和手段的改革。

 

　 第十四章 　教学档案管理

教学科研处职责：

建立教师业务档案；　

建立并管理试卷(题)总库；　

拟定教学管理文件，汇总系级教学管理文件，收受、贯彻上级教学文件并妥善保管;

收集教学资料和信息，并及时反馈各有关部门。

系（部）职责：

按规定做好闭卷考试试卷(题)库的命题工作，并上交教学科研处。其他考试、考查试卷由系（部）保管。学生各课程考试试卷考后保管至学生毕业后1年（暂定）；　

学生毕业实习、毕业论文(设计)工作结束后，按自然班列出清单(内容包括学生姓名、论文题目、指导教师、成绩)，长期保存；毕业论文(设计)成绩为优秀者交教学科研处长期存档；成绩为良(包括良)以下的论文(设计)由系保管3年；

负责下发教学科研管理文件和保管工作；　

收集教学资料和信息，并及时报各有关部门;　

 

第十五章　教研与科研

 

教学科研处职责

管理、协调全校教学研究、科技推广和科学研究等工作，制定工作计划、研究方向，组织全校教学经验交流会、研讨会等教学研究活动；

负责全校教学改革与科研项目的申报、立项、管理、评审、结题及评优工作；

组织各种形式的教学评估活动，并将评估结果反馈各系（部），需要时向全校通报；

开展有关教学研究的调研活动，为教学改革提供科学依据。

系（部）职责

负责本系（部）教学改革和科研项目的申报、推荐及组织实施；

组织本系（部）教师积级开展各项教研与科研活动，撰写教研科研论文，以教研科研促进教学水平的提高；

开展课程体系和教学内容、方法、手段的创新研究，组织教师开展各项教学改革，大力培育教学成果，及时总结鉴定，推荐评奖；

为学校各项教学改革提出建议。

 

第十六章　附   则

　　

本条例由学校办公会议负责解释，自2006年5月开始试行。原《淮安生物工程高等职业学校处、系（部）两级教学管理职责条例（试行）》同时废止。

        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

淮安生物工程高等职业学校

课程改革方案

 

淮生高行〔2007〕85号

 

各系部室：

为贯彻落实全国和全省职业教育工作会议精神，深入实施《江苏省职业教育课程改革行动计划》（苏教职〔2005〕32号），根据《江苏联合职业技术学院关于推进课程改革工作的意见》（苏联院〔2007〕5号）和《淮安市中等职业教育课程改革工作方案》要求，结合我校实际，现就推进课程改革工作提出如下意见。

一、指导思想和基本原则

推进课程改革工作要全面落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路，面向市场，面向社会，不断深化职业教育课程体系、结构、内容改革，完善课程管理与评价制度，创新人才培养模式，提高教育教学质量，努力培养和造就一大批面向生产、建设、服务和管理一线的技能型人才。

课程改革工作的基本原则:

（一）坚持德、智、体、美等全面发展

课程改革必须树立以人为本的教育理念，正确处理好德育、智育、体育、美育等之间的关系，努力促进学生思想素质、文化素质、业务素质、心理素质与身体素质的全面发展。

（二）坚持以就业为导向，主动适应经济社会发展需要

课程改革必须坚持以就业为导向，准确把握人才培养目标定位，加强课程与生产实践的紧密结合，注重学生综合职业素质的提高，妥善处理好社会需求的多样性、多变性与课程设置的相对稳定性的关系，力求使课程改革既能符合教育教学规律和学生的成长特点，又能满足行业企业的实际需要。

（三）坚持以能力为本位，加强实践性教学环节

课程改革必须坚持以能力为本位，大力推行校企合作、工学结合，改革人才培养模式，把提升学生职业能力贯穿于课程改革的全过程，突出实践性教学环节，增加实训、实践的课程内容和学分，保证学生能够掌握从事本专业领域实际工作的基本技能和专门技能。建立专业课程与职业资格证书相衔接的职业能力培养、培训与考核体系，实行“双证”融通。

（四）坚持课程整体优化，突出应用性和针对性

课程改革必须围绕专业人才培养目标，发挥职业教育的课程优势，系统设计、整体优化、统筹安排课程结构、课程内容，积极推进课程综合化，大力开发项目课程，更加突出专业课程的实践性、针对性和实用性，努力实现课程功能取向与人才培养目标取向一致性。

（五）坚持统一性与灵活性的有机结合

课程改革必须依据国家和省有关规定，结合学校办学实际，逐步增加选修课程的比重，并在课程内容的深度与广度上具有一定的弹性，努力形成灵活、开放、多样的课程体系。积极推行学分制和弹性学制，建立和完善教学管理体制，不断适应就业市场变化和学生个性发展的需要，发挥学校特长，办出自身特色。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

二、目标和任务

力争通过3年的改革实践，努力构建以就业为导向、以能力为本位、以综合职业素质和职业能力为主线、以模块化课程为主体的体现职业教育办学优势的课程体系，基本形成与生产劳动和社会实践相结合的教学模式，课程评价与管理制度比较完善，教育教学质量显著提高，办学特色更加鲜明。2007年9月前完成人才培养方案制订工作，2007年底前完成主干（核心）专业课程标准制订工作。重点培养专业带头人10名和一批课程改革骨干教师，重点开发一批与行业企业生产实际紧密结合的校本教材。

推进课程改革工作的主要任务:

（一）制订并完善专业人才培养方案

制订专业人才培养方案是课程改革的重要基础，主要包括以下几个环节：

1.开展市场调研。对行业企业发展和人才市场需求进行市场调研是编制人才培养方案的重要基础和前提条件。各系要组织专业教师与行业企业的专家共同开展市场调研，对专业所对应行业企业发展的社会背景、行业背景、人才需求现状、企业技术及装备现状、行业企业人才需求等进行研究分析，准确把握与专业相关的技术领域发展现状和变化趋势，准确把握专业所对应的职业岗位（群）及任职要求，针对专业发展实际，提出专业人才培养建议，并形成翔实的专业调研报告。

2.开展职业分析和教学分析。根据专业调研报告所确定的职业岗位（群）及工作任务，参照相关的职业资格标准，组织行业企业的专家和专业骨干教师，通过职业分析合理确定专业人才培养目标定位和培养规格要求，通过教学分析合理确定专业所必备的关键知识、核心能力和综合素质，形成课程开发基础。

3.编制人才培养方案。依据职业分析和教学分析确定的知识、能力、素质结构，整体优化课程结构，统筹安排课程内容，科学编排教学进程，合理确定课程的基本要求。要充分发挥职业教育优势，注意体现学生身心发展特点，统筹安排课程，并注意在低年级合理安排一定的专业基础课程，在高年级合理安排一定的文化课程，形成文化基础课程与专业(实训)课程相互渗透、融为一体的职业教育课程特色，学生顶岗实习一般安排一年，课程时间分配及具体安排可参照《关于制订职业教育专业教学计划的若干意见》（苏联院〔2005〕2号）。各系要将经专业教学指导委员会审定的人才培养方案及时报送教学科研处，学校将组织专家对各系人才培养方案制订与实施情况进行检查。

4.修订完善人才培养方案。各系在实施人才培养方案过程中要主动适应经济社会发展、科学技术进步、经济结构调整和产业结构升级以及就业市场需求变化，不断总结经验，分析存在问题，适时组织修订，以保持人才培养方案与生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才同步发展。

（二）研究制订专业课程标准

课程标准是规范课程教学的基本要求、教材编写的基本依据，也是课程实施、评价与管理的重要文件，制订专业课程标准主要包括以下几个环节:

1. 根据人才培养方案确定的专业主干（核心）课程，组织专业教师进行调研分析，深入研究课程所涉及的职业岗位现状和相应工作任务的基本要求，认真分析课程教育教学过程中存在的问题，提出制订课程标准的建议。

2.围绕专业人才培养目标，参照相关的行业企业职业资格标准，结合调研分析，科学确定课程在专业课程体系中的地位和性质，明确课程所需要达到的专业知识、职业技能和职业素质等教学的基本要求，并按照课程标准编写要求起草课程标准（草案）。

3.召开专业教学指导委员会会议，对课程标准（草案）进行审定。

4.根据课程标准组织实施教学，并及时总结积累经验，查找存在的问题与不足，适时组织修改完善课程标准。

（三）改革课程内容

改革课程内容是提升人才培养质量的核心，课程内容改革主要包括以下几个方面：

1.德育课程改革。注重培养学生的敬业精神、职业态度和职业素养，将职业道德、职业规范、职业礼仪等内容有机地融于专业课的教学过程中；除了要注重教学内容与社会发展需求统一外，还应当注重教学内容与学生心理特征和专业特点相统一，真正做到全员、全面和全过程育人，重视渗透性、实践性和体验性等教育方式的运用。

2.文化课程改革。文化基础课程定位在基础性、应用性和发展性，为后续专业课程的教学服务，为学生的终身发展服务。语文课程改革将从应用文写作、口语交际、常用词语正确书写、普通话等多个方面突出应用能力的培养。数学课程改革将编写分层教学目标，建立公共基础模块、提高模块和选学模块。英语课程改革将基于学生学习基础、激发学生学习兴趣来选择教学模式和教学内容，突出口语交际和专业英语的改革，进行部分校本课程的开发。

3.专业课程改革。要以就业为导向，以提升学生职业能力、职业素质为目标，以强化应用为重点，以推进项目课程开发为主要途径，改变 “难、繁、旧、偏”等状况，增加与就业岗位直接相关的新知识、新技术和新工艺，加强学生的生产实习和社会实践，实现专业课程内容与职业岗位（群）、工作任务和工作过程相一致，实现专业教育与职业资格证书相融合。

4.重视选修课程。提高选修课程的比重，扩大学生对课程的选择权，是坚持以生为本、落实学习者主体地位的重要体现，是实施分层教学、因材施教、培养学生兴趣、激发学习热情的必然要求。各系要根据经济社会发展和学生个性发展的需要，组织教师积极开发传承历史文化、反映现代科学技术发展的政治、经济、文化、社会、技术等内容丰富多彩、形式灵活多样的校本特色课程，以满足学生提高科学精神、人文素质、文化品位、审美情趣和创新能力、创业素质的需要，促进学生的全面发展。

5.积极开发校本教材。建设一批适应职业教育发展的专业课教材，是形成职业教育办学特色的迫切需要。各系要组织专业教师，根据专业人才培养方案和课程标准的要求，参照相关的职业资格标准，按照职业岗位的实际工作任务、工作程序或工作项目，编写与职业岗位实际相一致的校本教材。

6.加强专业文化建设。各系要在教学与实验、实训场所营造与行业企业生产环境、工作情景相近、具有浓郁企业文化的氛围，在潜移默化中培养学生的职业情感、职业意识、职业观念，塑造学生的职业态度、职业理想和职业精神。

（四）推进教学模式改革

1.积极推行校企合作、工学结合，创新职业教育人才培养模式。进一步加强与生产劳动和社会实践相结合，推行订单式培养，突出教学过程的实践性、开放性和职业性，强化实验、实习、实训三个关键环节，推动教学内容、方法和手段改革，积极探索工学交替、任务驱动、目标导向、顶岗实习等有利于提高学生职业能力的教学模式。大力推行理论与实践一体化的教学改革，坚持“做中学”，寓教于乐,把知识传授和能力培养紧密结合起来。重视培养学生的学习兴趣，养成质疑、探究的意识，提高解决实际问题能力，在知识传授中培养学生的学习能力和创新精神，在职业能力训练中培养学生的职业素质和创业能力。

2. 加强信息技术与课程教学的整合。要充分利用现代信息技术开发多媒体课件、网络课程等课程资源，构建优质课程资源的共享平台，扩大优质教学资源和信息网络资源的利用，改变教师的教学方式、学生的学习方式，为学生成长建立更为宽广的发展平台。

（五）建立并完善课程评价制度

1.建立和完善课程评价制度是推进课程改革的重要环节。课程评价要体现正确的人才观和质量观，要有助于提高学生的职业素养和教师的教学水平，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都能得到全面发展。突出课程评价的教育功能，改革单一以考试成绩为主的课程评价方式，实行评价目标多元化、评价方法多样化、评价渠道多途径，形成以过程性评价与结果性评价并重，定性评价与定量评价并举，校内评价与用人单位评价相结合，并与相关的职业资格证书考核相衔接的课程评价制度。

2.建立和完善以学生全面发展为目标的课程评价制度。突出德育为先、素质领先、育人为本的教育思想；坚持以就业为导向，强化职业道德、职业素质、职业技能、爱岗敬业教育和劳动教育，注重学生综合职业能力的培养与考核；注重学生的身体健康、心理健康教育评价与考核，构建科学的具有职业导向性的课程评价制度。

3.建立和完善有利于教师不断提高教学质量的课程评价制度。倡导为人师表、敬业爱生、德高为师的师德，树立诲人不倦、知行合一、学高为范的教风；实行由教师、学生、家长和管理者共同参与的多渠道信息反馈的教师评价制度，把教师课程实施与开发水平作为教师绩效评价的重要内容，通过对教师的课程评价，促进教师业务能力和水平的提升。

（六）加强课程管理

1.加强课程管理体系建设。突出课程管理在教学管理中的核心地位，逐步完善校系（部）两级管理、以系（部）为主的课程管理组织体制，并配备精干、高效、得力的教学管理人员，明确管理职能，落实管理责任，提高管理绩效。

2.完善课程管理制度。通过建立课程实施各个环节的质量标准和工作规范，完善课程开发、课程评价、课程管理和教材管理等规章制度，形成课程实施的监控、评估、信息采集与反馈的运行机制。各系要组织相关专业教师及行业企业技术专家，共同研究制订和完善所设置专业人才培养方案和主干专业课程标准，每学期要对教师课程实施质量进行考核，促进课程管理科学化、规范化、制度化。

3.积极推进学分制和弹性学制。建立适应学分制管理的学籍管理和教学管理制度，满足学生个性发展的需要。

4.加强教材管理。德育课和文化课的教材选用按国家和省有关规定执行。专业课教材要根据专业人才培养方案，结合本行业、本地区和专业实际，优先使用课程综合化教材或模块化的项目课程教材。

三、推进课程改革的措施

（一）加强组织领导

学校成立课程改革工作领导小组，统筹管理全校课程改革工作，研究制订全校课程改革工作计划、政策措施，协调解决全校课程改革中有关重大事项，并定期组织专家对各系、各专业课程实施情况进行检查指导。

课程改革工作领导小组如下：
　　组  长：张希成

副组长：孙  杰

成  员：刘  江  何东洋   程  凌   任淑年  田明成 朱崇志

        杜盛强  叶贵友   周  霆

各系部要加强课程改革工作，成立课程改革工作小组，研究制订推进本系部课程改革工作计划，明确目标，分解任务，落实责任。要研究制订推进课程改革政策措施，将课程改革工作纳入教师绩效考核内容，并与职称晋升、评优等挂钩，对在课程改革中做出显著成绩的教师给予奖励，形成推进课程改革的激励机制，从而推动全校课程改革工作不断取得新的进展。

（二）增加投入，加强师资队伍建设

学校按工作需要划拨专项经费。专项经费主要用于职业岗位调研、职业工作分析、课程分析、课程开发、课程计划制订、教材开发、召开研讨会、工作会议和学习考察活动等。

更新教师课程理念，提升教师课程开发的能力，是课程改革能否取得成功的关键。各系要把加强“双师型”师资队伍建设作为推进课程改革的切入点，积极组织专业教师参加相关的职业资格证书考试，改善教师队伍结构。要建立教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业顶岗实践，并作为评聘中高级专业技术职称的必备条件，促进专业教师积累实际工作经验，提高专业技术水平和实践教学能力。同时，还要积极聘请行业企业的技术专家和能工巧匠担任兼职教师，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制，力求实践技能课程与行业企业生产技术同步。

加强教师培训，提高教师队伍的整体素质。各系部要有计划地推荐教师参与国家和省组织的有关课程改革的培训活动，创造条件把专业骨干教师送到国外培训，充分学习借鉴国外先进的职业教育课程理念与实践经验。同时，还要通过开设专家讲座、组织专题研讨、开展项目研究等，加强校本培训，不断增强教师课程改革意识，全面提高教师推进课程改革的能力。学校将重点选拔一批专业带头人和骨干教师培训，培养课程改革中坚力量。

（三）加强实训基地建设

加强实训基地建设是推进课程改革、彰显办学特色、提高教学质量的重要基础。要充分利用国家和省支持职业教育实训基地建设的政策机遇，多渠道、多形式筹措资金，建设与行业企业生产技术同步、具有仿真氛围和产学研一体化的实验、实训基地，满足学生职业技能训练的需要。要积极探索校办生产性实训基地建设与校企合作的新模式，通过学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训。要加强校外实训基地建设，强化顶岗实习管理，使顶岗实习真正成为学生提高实际动手能力和职业技能的重要途径。同时，要运用现代信息技术手段，开发虚拟实验室、虚拟工艺流程、虚拟实训车间、虚拟实习工厂等，在现代信息技术条件下实现“仿真性”的实验、实习、实训。

（四）加强课程改革理论研究与实践探索

推进课程改革研究是当前学校教学科研的中心工作，各系部要制订有利于推进课程改革研究的政策措施，不断激发教师参与课程改革研究的热情，形成推动课程改革研究的激励机制，营造课程改革研究的浓厚氛围。要坚持理论联系实际，理论研究与实践研究、实验研究、行动研究相结合，紧紧围绕课程改革迫切需要解决的重点、难点和热点问题，充分吸收和借鉴国内外高、中等职业教育课程改革的优秀成果，紧密结合实际，突出课程改革研究的针对性、应用性和实效性。学校通过设立课程改革研究专项经费，确定若干专题研究项目，组织和发动广大教师开展课程改革的专门研究，力争每年都能取得课程改革研究的新成果。通过推进课程改革的研究，带动师资队伍建设，提高教育教学质量，彰显职业教育的办学特色。

（五）课程改革工作进度安排
　　㈠职业调研、工作分析阶段：

2006年11月-2007年3月
　  ㈡课程分析、课程开发、人才培养方案和课程标准制订阶段：
　　2007年4月-2007年12月
　　㈢课程教材编写阶段：
　　2008年1月-2009年1月
　　各系要认真制订详细的课程改革工作计划并及时报送到教学科研处。学校将根据工作进程，安排召开课程开发工作研讨会，及时总结经验，加强课程改革工作的协调和指导。学校将组织专家对课程计划、课程开发的成果进行评审，对优秀人员进行表彰和奖励。

各系要加强职业教育课程改革实验研究工作的沟通与衔接，实现资源共享，形成研究及其成果推广的合作机制。至2010年，全校实现向新课程体系的平稳过渡。

 

二〇〇七年十月二十三日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

淮安生物工程高等职业学校

教学指导委员会章程

 

为建立和完善教学质量保障体系，进一步促进教学管理工作的科学化、规范化，提高教学管理水平、教学质量和办学效益，强化教学思想建设、教学管理建设、教学基本建设、保证人才培养目标的实现，特制定本章程。

 

第一章  总 则

 

第一条  学校教学指导委员会是学校教学工作的指导、研究、咨询、审议机构。

第二条  教学指导委员会的工作方针是：认真贯彻党和国家的教育方针和教育改革的有关政策；紧密结合学校实际，加强对教学工作的宏观指导、研究、咨询和督导；组织和指导学校开展教学内容和课程体系的改革，提高教学质量，推进我校的教学改革与建设。负责研究确定学校的发展规划、学校建设、专业建设、师资队伍建设、教学目标的确定、人才培养的总体方案、教学评价体系，以及对教学运行中的其他重大问题进行审议、决策和贯彻执行。

 

第二章  组织

 

第三条 教学指导委员会由校长、教学副校长、教学科研处负责人、督导室负责人、系部负责人和具有丰富教学经验的教师和熟悉教学工作、有经验的教学管理人员组成，在校长领导下，研究和决定学校教学管理工作中的一些重大问题。

第四条 教学指导委员会设主任委员1人，副主任委员1人，秘书长1人，委员若干人。

第五条 主任委员由校长担任，副主任委员由教学副校长担任，委员由本校热心教学研究、积极参与教学改革、具有奉献精神和探究意识的教师及教学管理人员担任，秘书长由教学科研处处长兼任。学校教学科研处为本委员会的常设工作机构。

第六条 教学指导委员会委员具体人选经系、部、教务处推荐，由校长聘任。每届任期三年，可以连任。

第七条 教学指导委员会委员应主动把握国内外高等职业技术教育发展趋向，了解学校教学改革和教学发展的信息、动态，积极参与本委员会的活动，认真履行委员职责。

第八条 为提高工作效率，教学指导委员会应定期对自身工作及委员履行职责情况进行总结、评议。

第九条 教学指导委员会全体会议，每学期召开一次；视工作需要，可召开临时全体会议。教学指导委员会审议的事项，须经全体委员的过半数通过方为有效。

 

第三章职 责

 

第十条  教学指导委员会是在校长领导下的非常设专家工作机构，对学校教学改革的方向性决策负有重要咨询职责，负有积极向校长办公会议就学校教学工作全局提出各种建设性建议的职责。

第十一条  学校教学指导委员会对全校教学工作的重要环节(包括学科建设、专业建设、课程建设、教材建设、实验室建设、教学方法、教学手段建设、优秀教材评选等)和有关业务工作进行咨询、审议。 

第十二条  监督、指导全校教学工作。对完善学校教学管理体制和教学管理措施提出建议并参与决策；对加强全校的教风和学风建设提出具体意见。 

 第十三条  参与并协助有关方面编制学校学科专业发展计划，确定课程建设项目，制定教材建设和实验室建设规划等。 
     第十四条  监督、指导学校教学工作和各项教学建设的执行情况。 
     第十五条  对学校的教学经费调拨、使用提出建议与意见。 

 

第四章 其它

 

    第十六条 本章程由学校教学指导委员会负责解释。

第十七条  本章程自公布之日起实行。

                

 

                         

                                   淮安生物工程高等职业学校

                                       二〇〇六年十月

 

 

 

淮安生物工程高等职业学校

教学督导工作条例（试行）

 

一、总则

 

第一条　教学工作是学校的中心工作，教学质量是教学工作永恒的主题。建立科学、规范的教学质量监控体系是学校加强自我管理、自我约束，不断提高教学质量，增强自我发展能力的重要保证。

第二条 教、学、管是决定和影响教学质量的三个基本要素。为了认真贯彻实施国家《教育督导暂行规定》，全面贯彻落实党的教育方针，加强教育教学过程中各个环节的管理，健全教学质量监控机制，不断提高教学质量和管理水平，学校决定建立教学督导机构，实施对教学质量有效地监督、检查、评估和指导。

第三条　教学督导机构的主要任务包括：建立以评教、评学、评管三个方面为主要内容的教学质量监控体系。评教是对教师的教学质量进行评估和指导；评学是对学生的学习态度、学习效果及成绩进行监督和指导；评管是对教务处及各教学单位的教学管理工作状态、效果及质量进行检查和评估。

 

二、机构设置

 

第四条　学校成立教学督导室，作为常设机构，由校长直接领导，并接受学校教学工作委员会的指导。教学督导队伍根据管理型和专家型相结合、全职和兼职相结合的原则组建，由督导员（3-5人）组成。

第五条  督导员由校长聘任。从在岗或退休的高级职称教师中选聘，学校统一发放聘任证书，聘任期1-2年，也可续聘。

第六条  督导员应具备下列条件：

1、有较高的教育理论水平，并有丰富的教学实践经验；

2、熟悉教学管理过程，有较强的工作能力；

3、在某一学科专业领域，有较高的专业技术水平；

4、有较强的事业心和责任感，在学校享有较高威望；

5、身体健康，能正常工作。

 

三、教学质量监控体系运行机制及相关部门职责

 

第七条 教学质量监控体系以教学督导室为核心，由教学科研处、学生处及各系部配合，共同完成教学质量监控工作；并实行校、系二级教学质量监控机制。

第八条　教学督导室的主要职责：

1、组织制定教学质量监控体系所需的各项管理文件、实施办法、及相关项目的具体评估方案；

2、制订阶段性督导工作计划，组织实施评教、评学和评管活动，组织督导员开展监督、检查、评价、指导工作；

3、负责向全校发布教学质量监控情况通报及各项评估结果；

4、组织开展教学督导方面的科学研究工作；

5、完成校长交办的其它工作任务。

第九条  校督导室人员应履行的职责：

1、协助督导室主任工作，完成校长及督导室主任交办的任务；

2、参与制定学校教学质量监控的各项评估方案及有关文件；

3、参与学校的教学质量检查及各项评估活动；深入班级听课，课后与听课对象及时交流并指导，同时写出综合评定等级和评语；定期撰写督导评估报告；

4、对学校的教学质量状况进行专题调研，撰写调研报告；

5、对学校教学管理部门的工作进行指导和咨询。

第十条 教学科研处在教学质量监控体系中的主要职责：

1、制定教学工作各项质量标准；

2、制定和完善保障教学质量的各项规章制度和管理文件；

3、规范教学管理工作，并监督实施；

4、与教学督导室共同组织教学质量检查和评估活动；组织开展以期初教学准备、期中教学运行、期末教学效果评价为重点的教学检查工作；组织开展学生评教工作；

5、针对教学质量检查和评估中发现的问题及时提出整改措施和整改方案，并监督实施，复查整改后的落实情况。

第十一条 学生工作处在教学质量监控体系中的主要职责：

1、配合教学督导室、教学科研处，组织面向学生的教学质量调查；

2、参与学校的各项教学评估活动；组织开展教师评学，通过班主任、学生辅导员等做好信息的反馈，指导学生努力学习，提高学习质量；

3、收集整理学生对教学及教学管理工作的意见，及时反馈给教学督导室和教务处；

4、组织学生综合素质测评工作和毕业生质量调查工作；

5、激发、调动学生学习的主动性和自觉性。

第十二条 各系部在教学质量监控体系中的主要职责：

1、组织本系部的教学质量监控工作；组织优秀教师示范课、青年教师和新引进教师教学公开课、教师相互听评课等活动；

2、开展以期初教学准备、期中教学运行、期末教学效果为重点的教学检查；

3、积极配合学校教学督导室、教学科研处、学生工作处组织的教学质量监控工作。

 

四、教学质量监控的实施

 

第十三条　教学管理部门、学生管理部门、各教学单位，应主动接受检查与督导，积极支持教学督导工作；对督导机构或督导人员提出的意见或建议，被督导单位应主动采纳，并制订相应的整改措施，按期完成整改。

第十四条　督导部门对在教学中违反教学管理制度、教学纪律的教师或行为应提出处理意见，对督导工作进行无故阻挠、抵制的部门，按学校责任事故进行处罚。

第十五条 任课教师要充分认识加强督导、提高教学质量的重要意义，积极配合教学督导活动，虚心听取督导意见，切实改进教学中的不足。任课教师不得拒绝督导活动，否则将视为教学事故处理。教师对教学质量的评价结果如有异议，可向督导室申请复议，经督导室组织有关专家研究，认为必要时可予以复议。

第十六条 教学督导室（组）及督导人员完成督导任务后，应向被督导单位或教师通报督导结果，并提出意见和建议，以改进和提高教学管理工作和教学工作。

 

五、其他

 

第十七条　加强教学督导队伍自身建设，从事督导工作的人员应做到以下几点：

1、努力学习党和国家的教育方针、政策，学习和借鉴其他学校教育教学改革的成功经验，解放思想、更新观念；

2、本着实事求是的态度，以认真负责的作风，按时完成听评课及其他各项评估工作任务；

3、谦虚谨慎，虚心听取广大师生的意见，不断改进自己的工作；

4、督导人员应规范自身行为，不得弄虚作假、营私舞弊；如有不良行为者，将立即予以解聘，并视其情节轻重，给予相应的行政处分。

 

六、附则

 

第十八条  本条例自校长办公会议通过之日起实行，由教学督导室负责解释。

 

                                                二〇〇六年十月

 

 

淮安生物工程高等职业学校

课程建设总体规划

 

为了贯彻《淮安生物工程高等职业学校专业建设规划》的文件精神，积极加强我校课程建设和积极培养精品课程，特制订学校课程建设总体规划。

一、课程建设目标

通过加强课程建设，培育高素质教师，构建教学内容体系，改革教学方式和方法，在未来三年内建成1门省级精品课程，5门江苏联合职业技术学院或市级精品课程，10门校级精品课程。以精品课程建设带动学校的课程建设，通过精品课程建设提高学校整体教学水平和教学质量，为我校学生提供全面优质的高水平课程教学平台。

二、课程建设思路

确定精品课程，分级建设，择重支持，滚动进出。根据职业人才培养的实际需要，认真制订精品课程规划，按照《淮安生物工程高等职业学校精品课程评价指标体系》的要求，从教师队伍、教学文件与条件、教学方法与教学水平、教学管理、教研教改等方面着手制订出具体目标和实施措施、并建立课程负责人制。

三、课程建设内容

（一）教师队伍

师资队伍建设是课程建设的核心，是提高教学质量的关键。因此建设一支素质优良、结构层次合理、教学水平高的教师队伍是搞好课程建设的前提，也是课程建设的一项长期性工作。

（1）加强政治思想和职业道德教育，培养教师具有对学生的高度责任感，对教育事业的强烈的事业心和献身精神。

（2）建立一支教育理论扎实、教学经验丰富、教学效果好、教风严谨、勇于进行教学改革的教学骨干队伍，争取各教研室70%以上的教师成为教学骨干。

（3）以职业教育课程改革为契机，加强“双师型”教师队伍建设。组织开展教师专题培训，通过主题式和问题式培训形式，提高教师的课程素养和课程开发能力；加强产教结合，鼓励教师走进企业，提高教师的专业技术水平和实践能力。

（4）优化教师结构，建立一个梯队状况良好、职称结构合理、教学水平稳定、教学效果好、团结协作的教学群体。

（5）优选任课教师，进一步提高教学质量，保持主讲教师教学效果好的不低于任课教师的80%，高级职称上课率达到100%，主讲教师90%以上具有讲师以上职称。

 (二) 教学文件与教学条件

1、教学文件齐全。教学档案资料要丰富，课程标准（有符合培养目标的实验课程标准；包括有完整、系统的实验讲义或指导书）、教材、教案、试题、学生成绩、课程教学质量评估、教学质量分析总结、学生考核分析等保存完整且具有一定的时限。课程标准应明确本课程的性质及其在专业教学中的地位与作用，阐明本课程的教学目的、教学要求、基本内容、教学重点与难点，合理安排各教学环节、课时分配、教学方法及合理的教学组织形式，反映本课程的最新成果及教改思路。

2、教学条件建设

（1）实验设备状况：实验设备套数能保证本课程实验的开出，具有开出基本实验的全部设备，且设备完好率≥95%；设备使用率≥95%。

（2）实验数量及水平：能开出全部基本实验；能开展综合性、创新性或研究性实验。

（3）要有多媒体教学辅助等设备以及教学必需的教具、挂图、演示实验仪器、幻灯、投影仪、声像资料等，能较好地运用计算机、多媒体辅助教学、教师能自制教具和一般教辅设备。

3、教材和教学资源建设

教材选用应符合教学与专业评估要求，内容精而新，与专业层次要求相适应，深、广度符合课程标准要求，有利于培养学生创新精神，如所选教材不完全适合，应根据课程标准进行增删，调整或编写补充教材。要有与教材配套的教学参考资料，含教学参考书、习题集、实验指导书、自学指导书、一定数量的必读书目及有关参考图书。要建制40%以上课时的多媒体课件。注意教模型和教具的建设。课程见习、实习基地的建设。

（三）教学方法和教学水平

1、要有合理的教学组织形式。课程教学符合课程标准要求，教学组织形式合理，除课堂讲授外，能按课程标准要求完成规定的实验、实习、见习、课程讨论、第二课堂活动、社会调查考察等实践性教学环节的教学任务。

2、积极探索与新的课程体系相适应的教学模式，改变目标单一的以知识传授为主的教学方法，构建体现项目课程特性的新型教学关系，逐步形成以行动导向法为主要特点的教学模式，促进教师教学方式、学习者学习方式的根本改变。加强信息技术与课程教学的整合，利用现代教育技术和网络技术，开发灵活、快速、便捷、广泛和开放的学习途径，促进“电子学习”（E—LEARNING），提高学习者学习成效。
    3、要突出实践教学，学生动手能力的培训。要有计划、有课程标准、有指导、有操作考核标准。注重学生的实践能力、操作技能的培养。

4、课外教学认真辅导答疑和批改作业；组织学生开展课外活动，效果显著。

5、考试方法科学、合理；考试内容符合大纲要求，试题质量、每次考试应备有难度相同或相近的两套试题。能有试题分析制度建立试题质量分析制度，反馈教学效果，加强题库建设，题库量达要求课程标准要求。考试制度建全，作到统一命题、统一标准、统一阅卷制度，无试题差错、泄露试题等责任事故发生；

6、教学效果好。学生学习质量好，扎实掌握该门课程的基本理论、基本知识，考试及格率达到教学评估要求。实践技能操作考核合格率达到95%以上。

（四）教学管理

要有一套严格的教学管理制度和严格的授课质量监控及教学检查评估制度。

1、在新教师试讲、开课审批、集体备课、公开课、相互听课、教学检查、教研活动等方面都有健全的管理制度和计划。

2、能按计划地开展教学活动，包括集体备课、组织公开观摩课、与教学有关的经验交流等。对备课、讲课、辅导、作业、课程设计、实验等各教学环节，都有明确的规定和标准，且执行较好并有记录。教学进程要统一，教学进度计划表填写规范且认真执行。

2、要有较高的课堂教学质量。课程教师能很好的掌握课程标准的要求，并按要求进行教学；严格遵守教学规范和教学纪律，注重改进教学方法，不断提高教学能力；学生和同行教师对课堂教学有较好的评价。

3、对师资培训、学术交流等方面有计划、有措施、注重对本门课程的质量检查和监控。定期开展教学评估工作（有档案材料），注重教学反馈。

四、课程建设规划实施措施

为了落实课程建设规划中的工作内容，达到预期目标，就必须对规划中的内容统筹安排，分段计划，逐步落实。

1、做好动员、布置、分工工作，提高思想认识，明确工作内容与要求，建立负责制与责任制。

2、对课程建设规划中的主要内容制订分段落实计划、分段目标、工作标准、完成时间、负责人和责任人。

五、本规划自发布之日起开始实施。

                                   

 

                                二〇〇八年十月二十八日

 

 

 

淮安生物工程高等职业学校

精品课程建设实施办法

 

一、总则

第一条 为提高我校教学质量，推动教学改革，特制定本办法。

第二条 课程建设是学校教学工作的主要任务之一，是提高教学质量的一项重要基础工作。全校的所有课程都要进行课程建设，其中必修课是重点。通过课程建设，促进专业建设、教研室建设、师资队伍建设和教材建设等。

二、申报条件

第三条 院级精品课程原则上应是高职各个专业的基础课和专业课。申报“院级精品课程”的课程必须已在我院连续开设5年以上。

第四条 课程负责人原则上应具有副教授以上职称（也可适当放宽条件）。

第五条 有关教学规范化材料如课程标准、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录等必须齐全、完备。

第六条 为评价课程负责人或主讲教师个人的授课效果，还需提供不少于45分钟的现场教学录像。鼓励教师制作教学课件或全程授课录像上网参评。

三、评审办法

第七条 校级精品课程每年评选1次，各系（部）按照学校的申报条件和时间要求推荐申报，学校在此基础上进行校级精品课的评审。 评审过程分为四个阶段，即：资格审查、教学资料评审、教学效果评价（审看录像、网上学生评价）和公示材料（包括申请表格、说明材料、上网资源、教学录像、学生评价意见）。情况特殊的也可委托专家到现场复审。公示期内如无异议，由学校授予“校级精品课程”荣誉称号。

第八条 校级精品课程可以申报省级精品课程，程序是由系部推荐，学校审核批准后，统一申报。获批准的省级精品建设课程，按省级精品课程的建设要求，实施建设，保证在规划期内达标。

四、运行管理

第九条 校级精品课程每年检查一次，检查工作由教学科研处及有关部门组织进行，检查不合格的课程取消“校级精品课程”荣誉称号，二年后方可重新申报。

五、奖励

第十条 学校对“校级精品课程”提供每门5000元的经费支持，省级精品课程提供每门10000元的经费支持。课程经费只可用于课程建设，经费采取财务立户，教学科研处审批方式管理。

六、其他

第十一条 本办法未尽事宜将另行规定。本办法解释权归教学科研处。

 

附件1：淮安生物工程高等职业学校精品课程评审指标体系；

附件2：淮安生物工程高等职业学校校级精品课程申请书。

 

 

                        二〇〇八年十月二十八日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

淮安生物工程高等职业学校教科研管理办法（试行）

 

淮生高行〔2007〕86号

 

第一章   总  则

 

第一条  教科研工作是高职教育的重要组成部分。为加强教科研管理，实现教科研项目的科学化、民主化和规范化，促进我校教科研多出成果，多出人才，根据我校实际情况，特制订本办法。

第二条  学校鼓励教职工积极参加科学研究，通过良好的管理机制和科研条件的改善，最大限度地保护和发挥教职工的科研积极性，促进科研队伍的成长，以尽快造就一批学科带头人和行业中有一定学术、技术地位的专家。

第三条 学校的科研管理机构为教学科研处。教学科研处对全校科研项目的申报、立项、登记、组织成果验收、鉴定、成果转化、申报奖励等实行归口管理。

 

第二章    教科研任务的来源及分类

 

第四条  教科研任务的来源

1、国家、省自然科学基金。

2、国家、省、市科委的科研计划任务。主要是应用研究和开发研究项目，包括国民经济建设重点建设项目中的一些攻关项目，直接服务于生产建设。

3、与各有关厅（局）、企业单位和事业单位的协作项目。

4、江苏省教育厅、淮安市教育局、江苏联合职业技术学院教学研究课题。

5、中国职教学会、全国农业职业技术教育研究会、江苏省五年制高职学会教学研究课题。

6、其它渠道的项目。

第五条  根据科研任务的来源，科研工作分为三类

1、纵向课题，包括：国家、省自然科学基金项目、国家、省、市科委科技项目、省教育厅科技项目等。

2、横向课题，包括：与有关厅（局）、企业单位和事业单位的协作项目。

3、校级课题。

  

第三章   科研项目的申报与立项

 

第六条  项目的申报条件
1、课题负责人必须具有中级以上职称（含中级）或具有硕士以上学位（含硕士），

不具相关条件的，须有两名副高级专业技术职称以上人员书面推荐。
2、申请人必须真正承担和负责组织、指导课题的实施。不能从事实质性研究工作

的，不得申请。
3、每人每次限申报主持一个课题，课题组成员一般应在五人以内。
4、承担各级各类教育科学研究课题逾期未完成者，不得申请。

第七条  国家、省自然科学基金项目，省、市科技项目等纵向项目，一般每年定期申报1~2次，由项目负责人根据当年发出的指南，结合自己原有的工作基础，填写规定格式的申请书，各系（部）提出申请的项目材料，须经系（部）主任对填报内容是否真实、合理、可行，是否符合申请条件提出初步意见，集中送教学科研处汇总、审查，经校学术委员会讨论，校长批准，报上级有关部门。

第八条  横向课题。经与企事业单位横向联系，接受对方委托的各类科技项目，应严格按《中华人民共和国技术合同法》要求，签订科技协作合同，在双方加盖具有法人地位的单位公章（或科技合同章）后生效。

 

第四章   科研项目的实施、检查与鉴定

 

第九条  各类教科研项目一经批准立项，项目负责人应立即组织力量实施。学校相关部门应积极支持，提供各种方便，确保项目按计划完成。

第十条  应保证计划的严肃性，教科研计划一经确定，就要认真执行，不得随意变动。如因不可预见的原因，确需调整或改变计划，则按相应规定办理报批手续，经项目的主管部门批准方可改变。

第十一条  有下列情形之一者，撤销该项目：

1、研究成果有严重政治问题；

2、研究成果学术水平明显落后；

3、剽窃他人成果；

4、与批准的课题设计严重不符；

5、逾期不提交延期申请，或延期后仍不能完成；

6、 严重违反财务制度。

第十二条  各类项目必须按项目主管部门及教学科研处的规定，按时填报研究工作进展情况等管理材料，撰写工作总结（结题报告），并提供有关证明材料，报送项目主管部门。

第十三条  根据课题性质、成果情况可以申请组织技术鉴定、课题验收或申请专利。

 

第五章  教科研技术成果的管理

 

第十四条  学校各类人员从事职务范围内教科研工作所取得的科研成果，都是学校的无形资产，归学校所有。未经学校同意，不得私自出让或转移，否则，以剽窃科研成果论处。

第十五条  凡我校教师，中级以下职称者，每2年必须公开发表一篇论文；中级职称者，每年必须公开发表一篇论文或参加一部教材编写；高级职称者，每年必须公开发表一篇论文，每二年在国家级刊物上发表本专业研究论文一篇或主编（副主编）教材一部。

第十六条  在公开出版发行的学术性期刊上发表的学术性论文和公开出版的著作、教材，学校给予一定奖励。

 

 

第六章  教科研经费管理

 

第十七条   科研经费来源主要为有关科技项目下达的专项科技经费、与企事业单位合作的科技经费、学校科研基金和其它专项科研经费等。

第十八条   科研经费实行专款专用，由教学科研处协同校财务处管理。

第十九条   科研经费分配比例（按实到款额计算）

1、 纵向项目：管理费5%、校科研发展基金15%、课题组80%。

2、 横向项目：管理费5%、校科研发展基金5—10%、课题组85—90%。

3、 科技开发：

 ① 技术咨询服务、技术转让：管理费10%、集体或个人90%。

 ② 利用大型设备对外检测、加工和服务等：校科研发展基金50%、管理费5%、系（部）45%。

 第二十条  科研经费的配套

1、 国家级纵向科研项目按1：1配套资助；

2、 省、部、厅级科研项目按1：0.3—0.5配套资助；

3、 市级科研项目按1：0.1—0.3配套资助。

第二十一条   配套经费额度由校学术委员会根据项目实到经费讨论决定，由教学科研处将配套金额通知财务处和课题组。

第二十二条  教育研究类项目及校级课题资助资金额度

重大项目（国家级）5000元以下；重点研究项目（省部级）为4000元以下；一般研究项目（市厅级）为3000元以下。校级课题2000元以下。

第二十三条  项目管理费和校科研发展基金的日常管理由教学科研处负责，主要用于科研项目的日常管理、科研项目申报等工作的各项费用。

教科研经费使用范围主要包括：

 1、 项目研究必需的仪器设备费（主要指课题组开展研究购买的小型仪器设备）；

2、 资料费、实验材料费（包括购买的实验材料、试剂等消耗品，软盘、计算机耗材等）；

3、 会务费、差旅费、调研费；

4、 成果打印、出版资助费（包括支付材料打印费、印刷费、课题成果出版补贴及版面补贴等）；

5、 科研业务费（包括专家评审、咨询、课题鉴定、验收、专利申请等）；

6、 用于课题研究，符合财务制度规定所需的其它费用。

第二十四条  科研经费实行课题负责人负责制。课题经费统一建立“科研经费使用卡”和“科研经费登记卡”。“科研经费使用卡”由项目负责人保管使用，“科研经费登记卡”留存教学科研处备查。

第二十五条  纵向项目、横向项目经费由财务处统一管理，不得挂靠其它单位或部门的帐号。科研经费到帐后，由财务处向课题组发到款通知单，项目负责人凭到款通知单到教学科研处办理科研经费到款手续，教学科研处在提扣有关费用后，核发“科研经费使用卡”和“科研经费登记卡”。

第二十六条  科研经费一律凭证报销。科研经费的报销必须有经办人和项目负责人签字，在教学科研处审核登记和负责人签字后，经财务处和校领导批准，到财务处报销。

第二十七条  购置仪器设备，由项目负责人提出申请，经所在系（部）实验室与校设备管理部门审核，并按有关规定办理采购手续。所购仪器设备所有权归学校，使用权属课题组，项目负责人调离学校，所购固定资产应交归学校。

第二十八条  课题项目完成后，项目负责人应在申请鉴定、评审（验收）合格时，向教学科研处提交项目经费决算报告，办理结算手续。结余经费结算比例为：校科研发展基金（课题组再起动经费）40%、课题组节支奖50%、系（部）10%。原“科研经费使用卡”和“科研经费登记卡”核销。

 

第七章   附则

 

 第二十九条  本办法从颁布之日起开始实施。

 第三十条    本办法由教学科研处解释。

 

二〇〇七年十月二十三日

 

淮安生物工程高等职业学校教科研奖励办法（试行）

淮生高行〔2007〕87号

第一章      总 则

第一条 为充分调动我校教师的积极性和创造性，形成良好的教科研激励机制，全面提高我校的教科研水平，结合我校实际情况特制定本办法。

第二条  本办法奖励范围包括：教科研项目、教科研成果、学术论文论著、专利、教科研获奖等各个方面。

第三条  实行成果登记制度。每年年终各部门将本部门的科研成果登记表交教学科研处，并附一份成果原件，用于核实，以便根据实际情况进行奖励。

第二章    教科研项目奖励

第四条  我校教师申请到国家自然科学基金各类项目、国家各类科研项目，学校按项目经费的10%给予奖励，申请到省、部（委）计划研究项目按项目经费的5%给予奖励。奖励纳入科研经费，由课题组支配。

第五条  为学校筹集到赠送的科技资金，可给予引资人赠送资金10%的奖励。以上奖励均在项目或引进资金中支付。每项奖励必须在资金到校后进行，经个人申请、所在部门认定、教学科研处审核并报校领导同意后，由财务处办理。

第三章  教科研成果奖励

第六条  对于获得省、部、市、厅级科技进步奖的科技成果，按下列标准奖励。

序号	奖金(元/项)	奖 励 条 件
1	50000	国家自然科学一等奖、科技进步一等奖、发明一等奖
2	25000	国家自然科学二等奖等
3	10000	省部级科技进步成果一等奖
4	5000	省部级科技进步成果二等奖
5	3000	省部级科技进步成果三等奖
6	2500	市、厅级科技进步成果一等奖
7	1500	市、厅级科技进步成果二等奖
8	800	市、厅级科技进步成果三等奖
说明：上述奖励的条件限于“淮安生物工程高等职业学校”为第一完成单位的项目。

 

第四章  科研论文论著奖励

 

第七条  我校教师为第一作者在下列检索系统或刊物发表学术论文，按以下办法进行奖励（论文不少于3000字）：

1、在国际权威刊物《Science》、《Natural》上发表学术论文，每篇奖50000元。

2、被《科学引文索引》（SCI）收录，每篇奖2000元；被《工程索引》（EI）收录，每篇奖800元；

 3、在国家中文核心期刊发表学术论文（以北京大学公布的目录为准），每篇奖励800元。

4、在公开发行的期刊上发表学术论文(刊号为“CN”或“ISSN”、“ISBN”等)，国家级刊物每篇奖励500元，省级刊物每篇奖300元（在非法刊物上发表的一律不予奖励）。

5、在《江苏五年制高职教育》、《农业职业教育》上发表论文的，每篇奖励400元。

6、科普类文章每篇奖励100元。

 以上论文须标署有淮安生物工程高等职业学校（江苏联合职业技术学校淮安生物工程分院）单位名称。奖励如有重复，以最高奖励为准。重要期刊、国家核心期刊由学校认定。

第八条  教科研论文获奖（含教学成果），按下列办法进行奖励：

1、获教育部、农业部、中国职教学会、全国农业职业技术教育研究会一、二、三等奖奖金分别为800、700、600 元。

2、获省教育厅、农林厅、江苏联合职业技术学院一、二、三等奖奖金分别为600、500、400 元。

3、获市教育局，五年制高职分会一、二、三等奖奖金分别为300、200、100 元。

第九条   正式出版社出版的学术著作（含教材），我校教师参加，由校学术委员会认定，分别给予每本著作以下奖励：

1、主编（本人至少编写8万字以上）：

国家规划教材：第一主编：4000元

教育部职成教司推荐教材：第一主编：2000元

行业规划教材：第一主编：1000元

2、副主编（本人至少编写4万字以上）：

国家规划教材：第一、二、三副主编分别奖励2000、1500、1000元。

教育部职成教司推荐教材：第一、二、三副主编分别奖励1000、800、600元。

行业规划教材：第一、二、三副主编分别奖励600、500、400元。

3、实验实习指导书及上述教材配套用书按上述相应标准的40%发放。

4、主审按第一主编标准的一半发放。

第十条  专项奖励

1、全国优秀教师（教育工作者）：1000元；

2、江苏省优秀教师（教育工作者）：600元；

3、江苏省农林厅、江苏联合职业技术学院、淮安市优秀教师（教育工作者）：400元。

4、国家级专业（学科）带头人：1500元（一次性发放）；

省级专业（学科）带头人：1000元（一次性发放）；

淮安市专业（学科）带头人，江苏联合职业技术学院专业（学科）带头人：600元（一次性发放）。

第五章    附  则

第十一条  教科研成果严禁弄虚作假，如发现剽窃他人成果者，经查明属实，撤销其奖励，追回奖金，并根据情节轻重给予批评或处分。

第十二条  本办法由教学科研处负责解释。

第十三条  本办法自公布之日起开始实施。

                                     

二〇〇七年十月二十三日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

淮安生物工程高等职业学校

专业带头人评选与管理办法（试行）

 

淮生高行〔2007〕88号

 

为加快专业带头人培养，充分发挥专业带头人在专业建设和课程改革中的作用，特制定本办法。

       一、专业带头人基本条件

      （一）具有正确的世界观、人生观和高尚的师德；身体健康，精力充沛，治学严谨，学术思想活跃，富有创新精神；在本专业领域具有坚实的理论基础和系统的专业知识，学术水平高，在同类学校中有一定的学术地位；对专业发展有较强的预见性，能够准确把握专业发展方向；能够带领本专业全体成员完成任期内的专业建设任务。

      （二）具有副高级以上专业技术职称；掌握一门外语；能熟练使用计算机；年龄一般不超过45周岁，特殊情况可放宽到50周岁。

（三）具有“双师”素质且具有较强的专业实践技能、动手操作能力、科技推广能力和丰富的实践经验。能积极更新教学内容，采用新的教学手段和方法；或者在指导学生参加各类专业（学科）知识竞赛、社团活动和社会实践等素质拓展活动中，成绩显著，为学校取得过较高荣誉或者产生过重大影响。

      （四）近3年在国内外重要学术刊物（或国内核心期刊）上以第一作者发表过较高学术价值的论文；或正式出版由本人撰写20万字以上本专业专著1部以上；或正式出版经上级主管部门指定由本人担任主编或副主编的教材2部以上；或在省级以上刊物发表有关本专业的论文4篇以上，其中在国家级刊物上发表论文1篇以上。

      （五）科研能力强。近五年，承接或参加国家或省(部)级教研、科研项目，并在其中作出较大贡献。获国家、省、部级三等以上奖励（一等奖前五名，二等奖前三名，三等奖前两名），持有荣誉证书。

      （六）近5年独立系统讲授过2门以上本专业主干课程，教学效果优良，教学质量高，成效突出，获校级以上教学方面的奖励。  

      二、专业带头人基本职责       

（一）制订本专业的发展建设规划，较全面地掌握本专业的研究方向；带领本专业搞好课程改革、专业建设和实验室、实训基地建设。     

（二）掌握本专业发展动态，提高本专业领域的学术水平，每年组织开展本专业的学术报告会1次，并提交1份反映本专业最新发展动态的综合分析报告。     

（三）推荐、培养本专业年轻的专业带头人，培养本专业的学术梯队，使他们尽快地成为本专业的中坚力量。

（四）组织本专业开展学术交流活动和申报对外合作项目、国家和省、市教科研课题。

（五）主持完成或者申请到至少1项市级以上教科研课题（项目）。

（六）每年以第一作者在国家级刊物上发表论文1篇以上；或者主编（副主编）教材一本。

       三、专业带头人的待遇

      （一）授予“专业带头人”荣誉称号。

      （二）优先参加以专业建设为内容的高级研讨班、参加国内外学术会议、校际间的学术交流、选派出国进修、培训等，不断提高其学术水平，增加其在学术界的影响和知名度；积极支持专业带头人参加国家和省级重大科研、攻关项目，吸收他们参加各类学术组织、学术团体的活动，充分发挥其作用，合理使用，赋予科研自主权。

      （三）专业带头人享受学校每月100元的特殊津贴。

      （四）专业带头人在任期内将被优先推荐参加高一层次的选拔，被遴选为省级专业带头人的，待遇将另行确定。

      四、专业带头人的管理与考核

      （一）建立科学与竞争的管理机制，对专业带头人实施动态管理，严格考核。考核分年度考核和二年为一个周期的复审。年度考核以系部为主，学校为辅，内容主要为：政治表现、奉献精神与团结协作精神、创新能力水平以及在专业建设和教书育人等方面情况；教学工作，包括承担的教学工作量（数量和质量）、专业建设、课程改革、教学成果获奖情况以及承担专业教学工作的其他情况；科研工作包括论文、论著发表情况，获奖科研项目的等级、经费，应用性科研开展情况以及取得的技术成果与经济效益等；进修或者在实践单位参加实践锻炼提高情况。复审由学校组织进行，主要审查其任职资格、履职以及专业建设成果，结果分为优秀、合格、不合格三个档次。

      （二）专业带头人在任职期间，课程改革、专业建设取得突出成绩者，学校将给予一定的奖励；因专业带头人没有认真履行其职责，未能达到预定的专业建设目标，没有完成学校下达的相关任务，在复审中被评为“不合格”者，撤销其专业带头人资格。

      （三）在任期内发生下列情况之一者，取消专业带头人资格：严重违反国家法律和学校有关规章制度；在专业建设工作中给学校造成不良影响和重大经济损失；出现重大教学事故或者工作事故。

      五、专业带头人遴选程序

      （一）、个人申报。凡符合上述专业带头人条件并能履行其职责的本校在职教师，均有资格向专业所在的系部提出申请，并提交《淮安生物工程高等职业学校专业带头人申请表》。

      （二）、系部初审。系部审核并同意推荐参加遴选的申请人，要在系部组织的由该专业全体中级职称以上人员参加的会议上，阐述本人担任专业带头人的有利条件及今后的工作思路和具体措施等；系部组织以上人员，在充分讨论的基础上，采取无记名投票等方式确定1-2名正式候选人，上报学校。

      （三）、学校评审。学校组织教学指导委员会对各系部推荐的候选人进行认真审查，经讨论、研究后确定专业带头人人选。

      （四）、正式聘任。对确定的专业带头人人选，要在全校进行公示，公示期为一周。公示无异议者，正式确定其专业带头人资格（以学校文件为准）。

      六、附则

      （一）评选专业带头人的专业范围以我校现有专业为准，且已开设三年以上。

      （二）专业带头人每2年评选一次。

      （三）根据专业带头人条件，目前尚没有符合我校专业带头人人选的专业，系部可从该专业教师中择优推荐1-2名骨干教师，临时负责该专业的专业建设工作，并认真填写《淮安生物工程高等职业学校专业负责人登记表》。系部将推荐人名单和申请表报送学校，经学校审批后确定1名骨干教师。被批准的骨干教师要履行专业带头人的职责，享受学校规定的相应专业带头人50%的岗位津贴。

      （四）系部、学校对专业负责人每年考核一次，达到专业带头人基本条件的骨干教师可以按上述程序被推荐为专业带头人，报学校审批。

      （五）本办法自学校批准之日起生效。

      （六）本办法由教学科研处负责解释。

二〇〇七年十月二十三日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

淮安生物工程高等职业学校

关于进一步加强学风建设的意见

 

为了促进学校优良学风的形成，优化学生学习环境，提高人才培养质量，根据教育部、省市等文件精神，结合我校实际情况，现就进一步加强学风建设提出如下意见。

一、充分认识加强学风建设的重要性和紧迫性

学风，是一所学校治学精神、治学态度、治学方法和师生整体精神面貌的综合反映。近年来，学校在加强学风建设方面采取了许多积极有效的措施，取得了明显的工作成效，整体学风状况得到了较大的改善。但随着形势的变化和工作要求的不断提高，学风建设的力度、深度仍显不够；个别教师缺乏敬业精神，育人意识和严谨治学的态度欠缺，教学方法、教学管理还有待于进一步加强和提高；部分学生学习目的不明确，学习积极性不高，学习纪律松懈，存在违反校规校纪的行为和现象。因此，全校师生要深刻认识当前进一步加强学风建设的重要性和紧迫性，齐抓共管，形成合力。

二、加强学风建设的措施

（一）加强管理与服务，以管理、服务助学风

1、健全管理制度，加强制度保障

要进一步完善促进学风建设的管理制度，充分调动学生学习的主观能动性。学生工作处要认真组织实施《学生日常行为细则》、《学籍管理实施细则》、《学生个人定量考评条例》、《学生奖学金发放办法》等一系列规章制度，用科学、系统的制度来规范学生的学习行为和习惯，进一步完善有利于优良学风形成的制度、条例，建立健全科学的学生管理制度和激励约束机制，完善教育教学规章制度。

2、规范学习行为，加强日常管理

严格课堂考勤制度，加强上课检查力度。学生工作处、教学科研处、各系部要以提高课堂出勤率为抓手，强化管理，建立学生干部每天考勤、任课老师上课考勤、班主任每天检查、学生处每天汇总反馈制度，对迟到、缺旷课严重的学生及时进行教育和处理。同时要建立完善信息反馈机制，搭建师生交流平台，定期在学生中进行学风、师德等问卷调查；充分发挥学生信息员的作用，广泛收集学生反映的各种问题和建议并作相应处理。

3、加强班主任队伍建设，引导学生学风建设

班主任既是学风建设的主要承担者，也是学风建设的组织者、指导者和检查督促者。班主任要将学风建设与学生思想政治教育、学生健康成才成长教育紧密结合起来，建立健全班主任与任课教师联系制度、与学生家长沟通制度，广泛开展“谈心”活动，以班风促学风。要完善班主任相关管理考核办法，对在学风建设中表现突出的班主任予以表彰奖励，激发他们的岗位责任感和价值认同感。

4、加强创业教育，以就业指导促进学风

就业指导中心要以培养学生创业意识，增强学生创业能力为核心，开展职业生涯设计系列教育活动，充分利用讲座、板报、影视等形式大力宣传优秀毕业生典型事迹，坚持正面教育，典范指路，要定期聘请企业领导或校友来校作报告，积极开展就业指导和创业教育，提高学生综合素质。要采用优生优先推荐就业的方法来加强学风建设。

（二）深化教学改革，以教风带学风

1、以师德师风建设为重点，带动学风建设

（1）开展师德标兵、优秀教师评选表彰活动。学校要大力提倡严谨治学、从严治教，着力建设一支思想道德素质高、业务能力强、具备奉献精神和科研创新能力的教师队伍，以师德师风建设带动校风学风建设。

（2）深入调查研究，认真研究改进教风的对策。教学科研处要细化、规范对教师的要求和考核，以学生对教师的量化评价为重点推进“学生评教”制度。完善学生参与教学管理机制，定期针对性地召开学生座谈会，听取学生关于教学方面的意见和建议。

2、以教学改革为动力，带动学风建设

各系部要加大教学内容、教学模式、教学方法和教学手段的改革力度，科学制定人才培养目标和规格标准，进一步完善人才培养方案，以就业为导向，以市场对人才的需求为依据，建立以提高学生素质，培养学生能力为主的课程新体系。定期开展新老教师公开课、优秀教师示范课、新教师观摩课等活动，提高教学质量，形成良好教风。

3、以严格日常教学纪律为手段，带动学风建设

教学科研处要加强教学管理，培养良好的教风，提高教师教学工作、管理、考核的科学性。按照《淮安生物工程高等职业学校教师教学工作规范》、《教学责任事故认定及处理办法》、《系部教学工作考核办法》等文件要求，进一步完善教学质量监控体系，以全面提升教学工作质量为目标，进一步建立健全教学管理部门和系部自我完善、自我约束的机制。

（三）严肃考试纪律，以考风正学风

把考风建设与道德教育、诚信教育相结合，贯穿于学风建设的全过程，使学生形成良好的自律意识，努力按要求来约束自己的行为。

1、采取切实有效措施，坚决刹住考试作弊歪风。要严格按照《学籍管理实施细则》，对违反考试纪律的学生，该门课程考试成绩按零分计算，不准参加正常补考，还要视情节轻重，给予严重警告以上纪律处分。

2、教学科研处要严格按照《关于加强考试工作的管理规定》的各项要求，加强对监考老师的培训，严格执行监考纪律。 同一学年内对因补考后不及格门数达到该学生所学课程总门数三分之一以上者，应予留级或退学。

3、改革考试考核成绩计算办法。注重过程管理，以理论为主的考试课程理论成绩占60%，平时成绩占40%。平时成绩中作业占15%，出勤、课堂遵守纪律情况、课堂笔记占15%，提问与讨论占10%。实践课程的成绩参照相应的技能考核标准进行评定，一般理论成绩占20%，技能成绩占80%。

（四）加强校园文化建设，以环境育学风

学风总是蕴涵于一定的校园文化之中，校园文化是学风的重要载体，要从多方面加强校园文化建设。

1、要营建以传统文化和优良校风为积淀，学术科技文化为载体，文体艺术活动为重要形式的校园特色文化氛围，提高学生人文、科学和艺术素养。

2、要大力开展技能竞赛活动，各系部要经常开展技能竞赛活动，提高学生的实践技能，培养学生的专业兴趣。

3、要深入开展社会实践活动，鼓励学生通过参加社会实践活动，在社会这所大课堂中接受教育、增长知识、锻炼才干，使学生将所学知识运用于实践，在实践中学习，在学习中创新。此外，还要坚持正确的舆论导向，充分利用报刊、广播、橱窗和校园网等形式加强校园文化宣传，对学生进行熏陶和教育。

（五）学习先进典型，以典型树学风

1、进一步完善学校的奖助学金和各种评优制度，完善学生考核评价体系，充分发挥综合素质测评对学生培养的导向作用，在公开、公正、公平基础上，认真做好各项基础性奖惩工作。

2、大力推进以班级为基础，以典型为示范的优良学风班的创建活动，表彰先进，树立典型，营造争先创优的学习氛围。深入开展“优良学风班级”、“先进班级”等评选活动，加强对学生集体的管理和激励。

3、认真做好“优秀团员”、“优秀团干部”、“三好学生”、“优秀学生干部”的评比活动，树立勤奋学习、学术创新的学生典型，鼓励先进，鞭策后进。

4、定期召开学生工作表彰大会，对学风建设中成绩突出的先进集体和优秀个人给予表扬和奖励，交流学风建设经验，及时总结推广好的做法，有效推动学校学风建设的开展。

三、加强领导，明确职责，切实落实学风建设

（一）学生工作处、团委是学风建设的主要负责部门。学生工作处负责与学生有关的各项学风建设制度和措施的制定与落实，负责对全校学风建设工作的组织、指导和协调，牵头组织学风建设的检查、评比与奖惩；团委负责加强校园文化建设，积极组织课外科技文化活动，拓展学生的学习领域，扩大学生的知识视野，为培养优良学风创造良好氛围。特别是要重视学生社团在学风建设中的独特作用，加强领导，正确引导。

（二）教学科研处是学校教学主管部门，是学风建设的重要部门。负责教学质量评价制度的组织与落实、课堂教学的组织与管理。要严抓教风与教学秩序，充分调动教师在教书育人中的重要作用，以教风建设促学风建设。

（三）各系部是学风建设的组织实施与责任单位，要将学风建设纳入教学工作水平评估的指标体系，明确任课教师是学风建设的重要实施者。要加大检查督促力度，强化任课教师的责任意识，正确处理好育人与教书的关系。

（四）全体教职员工要积极参与到学风建设中去，以教风带学风，以管理促学风，以服务助学风，以环境育学风，形成党政工团齐抓共管、职能部门具体负责、教职员工积极参与的良好局面，使学风建设贯穿于学校教书育人、管理育人、服务育人的全过程。

 

二〇〇七年十月二十三日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

淮安生物工程高等职业学校

教学责任事故认定及处理办法(试行)

 

第一章  总    则

 

第一条 为了优化教学环境，规范教学活动，加强教学管理，保证教学正常运行，全面提高教育教学质量，特制定本办法。

第二条 本办法适用于全校各类教学活动。

 

第二章  教学责任事故的认定

 

第三条  教学责任事故是指与教学活动有关人员和部门，在教学活动中，因主观或过失，违反学校管理制度的有关规定，对教学秩序、教学进程和教学质量等产生不良后果的行为和事件。

第四条  根据发生的情节、造成的损失大小和产生的不良后果等情况，教学责任事故分为：教学差错、一般教学责任事故和严重教学责任事故。

第五条  发生下列情况之一，视为教学差错：

（1）开学后一周内未能及时上交授课计划；

（2）教师按规定办理了请假、调停课等手续，教学系(部)管理人员未通知学生，造成学生空等；

（3）备课不认真，上课没有教案或讲稿；

（4）因准备不充分，致使实验实训课不能正常进行时间达5分钟（含5分钟）；

（5）不按规定布置和批改学生作业；

（6）不按时取还教室日志，不按规定填写教室日志、班级日志、教师上课登记表一学期达3次以上者；

（7）酒后上课。

第六条  发生下列情况之一，视为一般教学责任事故：

（1）不执行授课计划，未完成教学科研处下达的教学任务；

（2）课堂上接打手机等通讯工具，课堂上吸烟；

（3）教学不负责任，学生反映强烈且经调查情况属实；

（4）任课教师上课（含实验实习，下同）迟到或提前下课；

（5）无故改变实验、实习项目，延长或缩短实验实习时间；

（6）擅离教学岗位，致使教学中断；

（7）无故缺课（包括实验、实习、技能训练）或未办理调停课手续擅自调停课；

（8）不按时按规定上交完整的教学规范化材料；

（9）监考人员迟到、早退、拒绝监考、监考期间擅离岗位、做与监考无关的事（看报刊杂志、闲谈、接打手机等）、试卷或答题纸丢失；

（10）试题量太少导致班级学生30分钟内答完试卷；

（11）考前泄露考试内容；

（12）在评阅、核分、登分等环节中漏改、漏登或造成学生成绩错误，平均每自然班2名以上（包含2名）；

（13）期末考试(含补考)结束一周内不按时按规定登记学生考试成绩；

（14）一年内发生教学差错达三次。

第七条  发生下列情况之一，视为严重教学责任事故：

（1）在教学过程中散布违背党的路线和方针、违背社会主义精神文明和教书育人基本宗旨的言论，散布封建迷信以及淫秽内容，在学生中造成恶劣影响；

（2）出现教学安全事故并产生严重后果；

（3）未上课而在教室日志上签名累加学时；

（4）在评阅、核分、登分等环节中漏改、漏登或造成学生成绩错误，平均每自然班5名以上（包含5名）；

（5）侮辱或体罚学生，使学生身心受到伤害，造成严重后果；

（6）一年发生一般教学责任事故达三次。

 

第三章  教学责任事故的认定和处理

 

第八条  教学责任事故的认定程序

（1）教学科研处负责全校教学责任事故的最终认定工作，并接受对教学责任事故的举报，各系（部、室）负责本系（部、室）教学事故的初步认定。

（2）教学责任事故发生后，有关系部、责任人或知情人应及时主动向教学科研处报告，并配合有关部门及时采取措施，尽量减少事故造成的损失和影响。

（3）教学责任事故发生后由责任人所在部门进行核实，并填写《淮安生物工程高等职业学校教学责任事故认定审批表》。

第九条  教学差错的处理

（1）由教学科研处负责人签发《教学责任事故处理通知书》；

（2）对责任人在教学系统通报批评，并扣发校长奖励基金100元。

第十条  一般教学责任事故的处理

（1）由教学科研处负责人签发《教学责任事故处理通知书》；

（2）对责任人在全校通报批评，并扣发校长奖励基金400元，取消责任人当年评优、评先，职称晋升推迟1年。

第十一条  严重教学责任事故的处理

（1）由分管教学校长签发《教学责任事故处理通知书》；

（2）对责任人在全校通报批评，并扣发津贴1000元，取消责任人两年内评先、评优资格，职称晋升推迟2年，本学年度取消责任人所在系部参加评先、评优资格，并根据具体情况，安排待岗，情节特别严重触犯刑律者，可依据相关法规，追究其法律责任。

第十二条  《教学责任事故处理通知书》一式五份，教学科研处、办公室、财务处、责任人所在教学系（部）、责任人各一份。

 

第四章  附    则

 

第十三条  本办法由教学科研处负责解释。

第十四条  本办法自公布之日起实施。

 

二〇〇七年十月二十三日

 

 

 淮安生物工程高等职业学校

系部教学工作考核办法（试行）

教学工作是学校的中心工作，教学管理是学校管理的中心内容。教学管理的规范化程度，既是实现学校科学化管理的基础，也是体现学校管理水平的重要指标。为了进一步明确各级管理的工作职责，发挥学校在教学管理中的宏观调控作用和系部在教学管理中的主体作用，实现全过程管理、全方位管理，提高教学质量和管理效益，特制订本考核办法。

一、考核组织机构

考核工作由学校教学科研处牵头并组织实施。

二、考核内容

对系部教学工作的考核，主要从教学管理、教学科研和教学发展三个方面进行。

（一）教学管理 由教学秩序、教学文件、教学监控和考试考查等内容组成。

（二）教学科研 由教科研成果、技能实践等内容组成。

（三）教学发展 由专业建设与课程改革、师资队伍建设、实验实训基地建设与校企合作等内容组成。

三、考核原则

（一）终结性评价与形成性评价相结合的原则。既要注意系部目前的教学状态和教学质量，又要注意其教学改革与建设的力度，教学水平的稳定与提高。

（二）重点性与导向性相结合的原则。按照“重在改革、重在发展、重在办出特色、重在全面提高教学质量”的重点性原则，使考核体系能正确地体现教育、教学改革及其发展的方向，应注意考核项目、要素的导向性。

（三）静态考核与动态考核相结合的原则。既重视系部的现实状态，又重视其运动状态，重视其发展过程的进步程度与今后的改革与发展趋势。

（四）系部自评与学校考核相结合的原则。通过双重考核有效促进教学管理质量的提高。

四、系部教学工作考核指标体系（见附件）

根据以上原则，拟定的系部教学工作考核体系分为两个层次：一级指标为教学工作的三个主要考核方面；二级指标为三个主要考核方面的9个考核项目。

五、系部教学工作考核实施方法

（一）对系部教学工作的考核由系部自评和教学工作考核小组（注：教学工作考核小组由教学科研处、督导室二个部门联合组成）测评两部分组成，其权重分别为 0.3和0.7，形成考评结果。

（二）系部教学工作的考核采用量化的方式，满分为100分。

五、考核奖惩办法

1、根据量化考核结果，按总分排序，取前三名进行奖励。

2、总分最后一名的系部，必须制定详细的整改措施，集体年度不能评优，领导个人年度考核不能评优。

六、几点说明

（一）考核工作每年一次，按年度进行考核，具体考核时间以学校的通知为准。

（二）部门在考核时如遇缺项，可不对该项目进行考核，按有该项指标的系（部）平均得分给分。

（三）本办法解释权在教学科研处。

二〇〇八年二月十八日

 

附件1：《淮安生物工程高等职业学校系部教学工作考核指标体系》

一级指标	二级指标	分数
1、 教学管理	1-1、教学秩序 （16分）	48分
	1-2、教学文件 （6分）
	1-3、教学监控（20分）
	1-4、考试考查（6分）
2、 教学科研	2-1、教科研成果（14分）	24分
	2-2、技能实践（10分）
3、教学发展	3-1、专业建设与课程改革 （10分）	28分
	3-2、师资队伍建设 （10分）
	3-3、实验实训基地建设与校企合作 （8分）

 

 

附件2：《淮安生物工程高等职业学校系部教学工作考核方案等级标准》

评价项目	评价项目内涵及等级标准		说明	A	B	C	D
	A 级内涵	C 级内涵
1-1 教学秩序（16分）	调停课严格按照程序进行；教师无擅自调课、停课现象，无教学差错发生；每天有检查，记录完整；实践教学有计划、过程记录完整、管理有序；学校、教学科研处下发的各类教学信息传递迅速准确，能够认真、按时完成教学管理部门布置的工作。	调停课严格按照程序进行；教师无擅自调课、停课现象，无一般教学事故发生；每天有检查，记录基本完整；实践教学有计划、有过程记录、管理有序；教学科研处下发的各类教学信息传递基本迅速准确，能够认真完成教学管理部门布置的工作。	以每周记录及通报为参考。前4项每项2分，最后一项8分。
1-2教学文件（6分）	教学文件（见附件）齐全，归档有序；规范化教学材料齐备，归档有序；人才培养方案制订（修订）规范，上报及时，符合中高职人才培养的需要。	教学文件较齐全；规范化教学材料齐备；人才培养方案制订（修订）规范，上报基本及时，符合中高职人才培养的需要。	每项2分
1-3教学监控（20分）	成立专门的听课小组，教师每学期听课不少于18节 ，系领导每学期听课次数不少于26节；有学期期初、期中、期末教学检查的记录资料和文字总结，且内容完整、规范；作业检查4次/学期以上,有记录,课外辅导每人每周2次以上，有记录；学生测评优良率在95%以上；对学生的《教学信息反馈表》能认真落实，有记录，有总结；教师、学生座谈会4次/学期以上，有记录；抽查不少于5%的试卷并分析。	成立专门的听课小组，教师每学期听课不少于10节 ，系领导每学期听课次数不少于18节；有学期期初、期中、期末教学检查的记录资料和文字总结，且内容基本完整；作业检查2次/学期以上，有记录,课外辅导每人每周1次以上，有记录；学生测评优良率在85%以上；对学生的《教学信息反馈表》能认真落实，有记录，有总结；教师、学生座谈会2次/学期以上，有记录；抽查不少于3%的试卷并分析。	前3项每项4分，其余每项2分
1-4 考试考查（6分）	监考老师安排到位，监考认真，无违反考场规定现象；试题量、难度符合教学大纲要求，试题信度、效度高，出卷、校对、印刷、装订、密封、阅卷准时、规范、无差错；学生成绩按规定及时录入，规范且无差错。	监考老师安排到位，监考认真，无严重违反考场规定现象；试题量、难度符合教学大纲要求，无严重泄漏试题现象，出卷、校对、印刷、装订、密封、阅卷准时、规范，差错率在0.1%以下；学生成绩按规定及时录入，规范且差错率在1%以下（按人次计算）。	每项2分。
2-1教科研成果 （14分）	积极参加教科研活动，年均公开发表论文（含论文获奖）1.2篇/人以上；第一主编教材2部或副主编教材3部或参编教材4部；市级以上教科研课题（项目）4个以上（含4个，同一课题只能记一次分）；市级以上教学或科研成果奖2个以上。	积极参加教科研活动，年均公开发表论文（含论文获奖）0.8篇/人以上；主编教材1部或副主编教材2部或参编教材3部或主编校本教材2部；市级以上教科研课题（项目或教学成果）2个以上（含2个，同一课题只能记一次分）；市级以上教学或科研成果奖1个以上。	前3项每项4分，第4项2分。
2-2技能实践（8分）	有技能兴趣小组开展记录及总结，每学期至少开展不少于2次校级技能竞赛；组织各类专业技能大奖赛，成绩优异：省级一、二、三等奖分别得6、4、2分；市级一、二、三等奖分别得3、2、1分。（若系部得到不同等级的奖，以最高奖为准）。	有技能兴趣小组开展记录及总结，每学期至少开展不少于1次校级技能竞赛；组织各类专业技能大奖赛，成绩优异：省级一、二、三等奖分别得6、4、2分；市级一、二、三等奖分别得3、2、1分。（若系部得到不同等级的奖，以最高奖为准）。	前二项各2分，第三项6分。
3-1 专业建设与课程改革（10分）	积极进行专业建设，每年进行市场调研，提出新专业建设和老专业改造方案，过程材料齐全，有省级示范专业或课程改革实验点;积极组织推进课程改革，有课程开发团队和课程改革规划与实施方案，有行业、企业专家参加的课程咨询委员会，主干专业课程都有课程标准，80%主干专业课程进行项目课程开发与实施、校本教材编写；开设学术或新技术讲座，每年不少于2 次。	能进行专业建设，每年进行市场调研，提出新专业建设和老专业改造方案，有过程材料，有市级示范专业或课程改革实验点；能组织推进课程改革，有课程开发团队和课程改革规划与实施方案，有行业、企业专家参加的课程咨询委员会，主干专业课程都有课程标准，50%主干专业课程进行项目课程开发与实施、校本教材编写； 开设新技术讲座，每年不少于1次。	前二项每项4分，第三项2分
3-2师资队伍建设（10分）	对青年教师、骨干教师、专业带头人的培养有计划、有措施、有考核，过程记录齐全，归档有序；教师中独立制作、应用课件的达60%以上，每月组织教师开2次公开课，并进行议课，材料齐全完整；教师（专任）人均教学工作量超过全校平均工作量的 20% ；专业教师每年至少有一个月到企业参加锻炼；外聘教师符合《外聘教师管理办法》，有审批，有协议且在开学前聘请完毕。	对青年教师、骨干教师、专业带头人的培养有计划、有措施、有考核，过程记录齐全；教师中独立制作、应用课件的达40%以上，每月组织教师开1次公开课，并进行议课，材料齐全完整；教师（专任）人均教学工作量超过全校平均工作量的 20% ；专业教师每两年至少有2个月到企业参加锻炼；外聘教师符合《外聘教师管理办法》，有审批，有协议。	每项2分
3-3 实验实训基地建设与校企合作8分	实验、实训设备台帐、实验开出情况统计表完整、规范且归档，实践教学管理有序；设备使用记录表填写规范完整且归档；校内实习基地利用率高，校外实习基地不少于6个且有协议或实习合同，紧密型校企合作的校外实训基地不少于3个；专业文化环境布置较好，无安全事故发生。	实验、实训设备台帐、实验开出情况统计表完整、规范，实践教学管理有序；设备使用记录表填写规范完整；校内实习基地利用率一般，校外实习基地不少于4个且有协议或实习合同，紧密型校企合作的校外实训基地不少于2个；有专业文化环境布置，无安全事故发生。	前2项每项2分，第3项3分，第4项1分

（注：每项指标按A、B、C、D四个等级打分，其中A=项目分值，B=0.7A，C=0.5A，D=0.1A，介于A级与C级之间的为B级，不符合C级的为D级）

附件3：教学文件包括：1、系部教学管理规章制度；2、上发文件及校发文件归档；3、系部教学管理组织机构及成员名单；4、系部教师、学生座谈会纪录；5、专业设置可行性调研报告及各专业课程标准；6、课堂教学周报表与日常教学检查表；7、实验管理规章制度、实验室教学日志；8、系部教学工作计划及总结；9、本系部教师业务档案。

 

淮安生物工程高等职业学校

教师教学工作考核办法（试行）

为了客观公正地考核教师教学工作，激发教师教学的质量意识，规范教学要求，强化教学管理，全面提高教学质量，结合我校实际，特制定本办法。

一、考核周期：教师教学工作考核每学期进行一次。

二、考核对象：凡我校从事教学工作的教师（包括外聘教师、实验实习指导教师）均须参加教学工作考核。

三、考核内容及记分办法

1、教学制度执行情况（20分）

本年度发生一次（含一次）严重以上教学责任事故记零分，发生一次一般教学责任事故扣5分，发生一次教学差错扣2分；不按时坐班每次扣0.5分，政治学习、教研活动无故缺席一次扣0.5分。

2、教学工作量（15分）

以教学科研处下达的教学任务书为依据，达到工作量定额（每年以408学时为基数）记满分，不足工作量按比例折算。

3、规范化教学（20分）

严格按《江苏省职业学校教学管理规范》进行教学，违反《教学管理规范》的每次扣1-2分。凡是规范化教学材料不全的一律记0分，规范化教学材料主要包括如下内容：课程标准、学期授课计划（含实验、实训、教学实习等）、教案（含实验、实习、现场教学、电教、复习、技能训练等）、实践教学及技能训练与考核、考试、考查、教学进度计划、教学日志、作业及齐全程度、课外辅导等。

4、教学效果(40分)

（1）学生测评 （18分）：由任教班级学生测评得分。测评项目包括：教学态度，旷课、迟到、早退情况，课堂教学秩序情况，下班辅导情况，作业批改情况，有无课堂接打手机情况，是否安排提问，有无体罚学生，综合教学效果等。学生测评每学期进行一次，年底考核时取二学期测评成绩的平均值。

（2）系部测评（8分）：各系（部）考核小组成员根据教师平时工作表现，结合听课、学生座谈会、检查学生作业、学生试卷、教师教案以及参与课程改革情况等，对教师的教学工作进行全面考核。

（3）同行测评（8分）：同行应通过人才培养方案研讨会、课程标准研讨会、学生座谈会、教学进程安排及执行情况检查、教案检查、作业检查、听（观）课或说课、课外辅导检查等方式全面掌握教师教学中的主客观因素。

（4）教学督导测评（6分）：校督导组成员通过教学巡查、听课、教学材料检查、参加各种全校性教研活动情况进行考核评分。

（5）学生测评每个班级去掉2个最高分，2个最低分，其余测评去掉1个最高分，1个最低分，然后取平均值。

5、教研科研（5分）

高级职称人员每年须在省级及以上刊物公开发表（或论文获省级及以上奖励）一篇高质量的教科研论文或主编（副主编）教材一部或当年有一个市级以上教科研课题结题；中级职称人员每年须公开发表（或论文获市级以上奖励）一篇论文或参编一部教材或当年有一个校级以上课题结题；初级及初级以下职称人员每年须撰写（或论文获校级及以上奖励）论文一篇。达到上述要求的得基本分5分。

6、加分情况

除了完成第5条的基本教科研任务外，超额完成的按下列标准加分：

（1）论文

刊物级别	每篇分值	获奖级别	每篇分值
国家中文核心期刊	5分	国家级	3分
国家级刊物	3分	省级	2分
省级刊物	2分	市级	1分
校刊、科普文章	1分	校级	0.5分
论文字数须超过3000字，《江苏五年制高职教育》、《农业职业教育》按省级刊物计算。

   （2）教材

教材级别	第一、二、三主编	第一、二、三副主编	参编
国家规划教材	5分、4分、3分	3分、2分、1分	1分
教育部职成教司推荐教材	4分、3分、2分	2分、1分、0.5分	0.5分
行业规划教材	3分、2分、1分	2分、1分、0.5分	0.5分
校本教材	2分	1分	0.5分
注：主编不少于8万字、副主编不少于4万字，参编不少于2万字。 实验实习指导书及上述教材配套用书按上述标准的40%记分。

 

（3）教科研课题

教科研课题级别	主持人
国家级	7分
省级	6分
总院课题	4分
市级	3分
校级	2分
注：课题以结题当年记分，其余年度不记分。

（4）教科研成果奖

国家级一、二、三等奖分别加6分、5分、4分，省级一、二、三等奖分别加4分、3分、2分，市级一、二、三等奖分别加3分、2分、1分。

（5）其它情况加分

教师参加各级各类教科研活动成绩显著，按下列标准加分：在省技能大赛、创新大赛、创意论坛等活动中，获得一、二、三等奖分别加4分、3分、2分，所指导的学生获得一、二、三等奖指导教师分别加2分、1分、0.5分。在市级比赛中获奖减半计分。

四、考核组织

教师教学工作考核是教师年度考核的一个重要组成部分。学校成立专门的考核领导小组，领导小组由校领导、教学科研处、督导室负责人组成。领导小组的职责是：审定教师教学工作考核结果，研究处理考核工作中出现的重大问题。

各系部相应成立考核小组，组长由系部主任担任，副组长由系部副主任担任。系部考核小组的主要职责是：依据本办法对本系部全体教师进行教学工作考核。

五、考核等级的确定

教师教学工作考核实行等级考核制，并进行比例控制。考核等级分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。各系部按以下比例确定教师教学工作业绩等级：优秀占20%，良好、合格、不合格三个等级占80%。有以下情况之一者直接定为不合格：一年内出现一般教学事故3次（含3次）以上或严重教学事故1次以上（含1次 ）者；无正当理由拒不接受学校、系部安排的教学任务者；一年二个学期教学工作考核均位于全校后3名，且每学期学生评价成绩位于全校后5％者。

学校考核小组对各系部的考核结果进行复核，并最终确定教师的考核等级。若抽查到的教师考核结果与系部考核不符，每位教师扣系部考核分0.5分。

六、考核结果的使用

学校制定相应的奖惩措施，奖励教学考核优秀的教师。

1、教师教学工作考核为优秀等第者，当年年度考核方可评为“优秀”。

2、未完成教研科研任务的教师考核等级不得确定为优秀或良好，教学考核有一次为不合格者，申报高一级职称推迟一年。

3、连续3年教学考核优秀的高聘一级，连续2年教学工作考核不合格的低聘一级

二〇〇八年二月十八日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 淮安生物工程高等职业学校教师规范

    为适应职业教育改革与发展的需要，进一步稳定教学秩序，提高教学质量，明确教师职责，增强教师工作责任心，使我校教学及管理工作逐步实现规范化、科学化，特制定本规程。

    一、对教师的基本要求

    l、热爱祖国，坚持四项基本原则，热爱教育事业，具有崇高的思想境界和道德情操。

    2、积极承担教学任务，以对国家、对学生高度负责的精神履行教师职责。既教书又育人，既要关心爱护学生，又要严格要求、管理学生。

    3、树立严谨、求实的学风和教风，刻苦钻研业务，勇于创新，积极吸收本学科的最新研究成果，不断提高学术水平。

    4、认真研究教育科学，努力掌握教育规律，改进教学方法，不断提高教学质量。

    二、教学纪律

    1、各门课程必须严格执行教学进度，任课教师因特殊情况外出，应经系主任同意、教务处批准，并由系科作出妥善安排后方可办理出差手续。

2、任课教师必须严格组织好课堂教学，不得以任何理由迟到或提前下课，更不得私自缺课，不允许教师私自调课，或请人代课，违者将按《教学事故认定处理办法》处理。

3、教师应集中力量搞好校内的教学工作，教师在外承接教学任务，必须经系主任批准并在本单位进行登记。

    三、备课

    1、教师必须依据教学大纲的要求，认真撰写教案，明确教学目的、教材体系和基本内容。

    2、认真钻研和掌握教科书的全部内容及体系结构，分清重点章节和各章节的重点、难点。

    3、了解本课程在教学计划中的地位及先修课程的教学情况，正确处理好本课程与先修课、后继课之间的衔接关系。

    4、经常了解研究学生的学习情况，合理组织教学内容，选择适当的教学方法，力求做到教学内容与教学方法的优化组合。

    5、做好教学直观教具、声像资料及教学课件的准备。

    四、讲课

    1、严格按照教学大纲的规定，全面把握本课程的深度、广度，讲清教学内容中的重点、难点，既要重视知识的传授，又要重视能力的培养。

    2、教师既要讲好课，又要严格要求学生，加强对学生学习方法的指导。对本课程的各个教学环节的教学质量全面负责。

    3、重视讲课效果的信息反馈。根据实际情况及时调整讲课进度与讲授方法，力求使教与学两个方面协调一致。

    4、讲课语言应清晰，表达要准确、简练、生动。应使用普通话。板书要有计划性，讲究艺术性。积极使用现代化教学手段。仪容要整洁大方。无特殊情况，教师一律站立讲课。

    5、青年教师在正式讲授以前，要写出该课程全部或至少三分之二的讲稿，通过试讲，经教研室主任签署意见，系主任批准方可正式上课或担任部分章节的讲授任务。

   五、辅导答疑

    1、辅导教师要在主讲教师指导下，认真准备，按时做好辅导答疑工作。没有安排辅导教师的课程由主讲教师担任。

    2、辅导答疑要本着因材旅教的原则，着重帮助学生解决疑难。改进学习方法，启发学生思考，对基础差的学生应重点辅导。

    3、辅导教师要和主讲教师保持密切联系，及时把学生的意见和要求反映给主讲教师，以便改进教学工作。

    4、辅导答疑原则上每周1—2次，一般以个别答疑为主，集体辅导为辅，辅导答疑情况要做必要记载。

    六、习题课与课堂讨论

    1、习题课和课堂讨论是帮助学生巩固和消化所学知识的重要环节，应列入课程进度计划，并按计划严格执行。

    2、必须配合课堂讲授的要求，制订出每次习题课或课堂讨论的教学内容和方法。

    3、习题课的备课、讲课要求同理论课一样。

    七、作业(含实验报告)

    1、教师要按照课程的要求明确提出作业的内容、数量、次数及交作业的时间。

    2、教师应按时批改作业，不仅辅导教师要批改作业，主讲教师也应批改一定数量的作业。

    3、低年级学生的作业原则上要全批全改，对学生自行增加的作业，应予鼓励，尽可能给予批改。

    4、批改作业要认真仔细，指出作业中的优点和缺点。不符合要求的作业，应退回令其重做。

    5、教师对学生完成作业的数量和质量要做记载，并按一定比例，记入学生本课程平时成绩内。

    八、实验   

    1、实验是教学的重要组成部分，任课教师应严格按实验大纲的要求组织实验教学，不得随意减少实验项目或实验内容。

    2、教师应提前作好实验准备，并要求学生按操作规范及安全规则进行实验。

    3、教师指导学生实验应注意培养学生严肃的科学态度和严谨的工作作风，培养学生正确使用各种仪器、仪表，观察、测量、处理实验数据，分析实验结果及撰写实验报告的能力。

    4、对学生要严格考勤，凡无故缺课者，按旷课论处，并令其补做。情节严重者应取消该课程考试资格，令其重修。

    5、根据学生操作技能和实验报告的质量，综合评定学生实验课的成绩。

    九、实习(包括模拟实习、教育实习、专业实习、社会调查、教育见习)

    1、模拟实习、教育实习、专业实习、社会调查、教育见习(以下统称实习)是教学计划内的综合实践课程，必须按计划严格执行。

    2、指导实习是教师的基本职责之一，教师应主动承担指导任务。

3、指导教师应提前到实习单位了解情况，落实实习任务，指导学生做好实习前的准备工作。

    4、指导教师要以身作则，精心指导，既要严格要求学生实施实习计划，又要全面关心学生的思想、学习、生活与安全。

    5、指导教师要主动会同实习单位认真做好学生的总结、鉴定和成绩评定工作。

    十、论文指导(含毕业论文、学年论文)

    1、论文是培养学生综合运用所学知识分析问题、解决问题能力的重要环节。指导毕业论文的工作必须由具有中级以上职称或硕士以上学位的教师担任，助教一般不得单独指导毕业论文。

    2、论文的选题要符合本专业的培养目标和规格，结合社会主义建设、科学研究及职业教育的实际，坚持理论与实践相结合的原则，并兼顾学生的专业基础和能力，以保证学生在规定时间内通过努力能够完成。

    3、指导毕业论文的任务一经批准下达后，未经教研室同意，不得更改。

    4、指导教师对学生的科研目的、态度、方法及参阅文献、拟定论文提纲等均应予以认真指导。学生完成论文初稿后，教师要认真指导学生修改。

    5、在指导方法上，应以启发引导为主，充分发挥学生的主动性和创造性，将学生能力的培养贯穿于指导毕业论文的全过程。

    6、论文完成后，指导教师写出评语，提出初步意见，并报教研室审查。

    十一、课程考核

    1、应根据考试目标的要求来选择适当的考试方法。考试日程一经公布，任课教师和监考人员不得随意变更。

    2、命题要以教学大纲为依据，反映本课程的基本要求，试题既要能考察学生对知识的掌握情况，又要考察学生能力，特别是学科渗透能力和创造能力的培养和提高情况。

    3、全校公共基础课和各专业主干课程都要逐步建立试卷库，已建立试卷库的课程，期末考试应从试卷库中调用试卷。

4、未建立试卷库的课程，期末考试应拟制A、B两套试卷，其题量和难度应大致相同。

 5、期末考试开考前，任课教师将填写好学生平时成绩的学生成绩记载表送交学生所在系教务员封存。

6、考试成绩评定要公正、客观，一般情况下全部成绩应基本符合正态分布规律。考试后应做认真细致的试卷分析。

 

二〇〇六年九月

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

淮安生物工程高等职业学校

教学过程监控与反馈制度

 

为了有效地监控教学质量，不断提高教师的教学水平，形成动态监控与定期评价并举的教学质量管理体系，建立一套完善的教学质量监控体系，全方位跟踪教学活动，使教学活动更加规范化，切实提高教学质量，根据上级有关文件精神，结合我校实际，特制订本制度。

一、监控体系

    学校的教学质量监控体系是一个全过程、全方位、全员性的质量管理体系。参与学校全面教学质量监控的包括：学校教学指导委员会、教学科研处、教学督导室、各专业教学指导委员会、各教学系部、教研组和学生信息员等。

二、监控内容

1、教师课堂教学质量

2、教师实践教学质量

3、学生学习状况

4、教师职业道德

5、人才培养方案（专业教学计划）的质量

6、教师工作规范的执行情况

7、教学管理工作规程的执行情况

8、教学管理制度的执行情况

9、授课计划的的编制与实施情况

10、毕业生质量

11、其它有关教学质量监控制度的执行情况

三、监控依据

建立健全教学质量监控制度，是保证学校教学质量稳步提高的有力保障，学校教学质量监控主要依据以下规章制度开展：

1、《江苏省职业学校教学管理规范》

2、《淮安生物工程高等职业学校教师工作规范》

3、《淮安生物工程高等职业学校教学督导与评估实施细则》

4、《淮安生物工程高等职业学校信息员工作条例》

5、《淮安生物工程高等职业学校听课制度》

6、《淮安生物工程高等职业学校教学事故认定与处理办法》

7、《淮安生物工程高等职业学校教师教学工作考核办法》

8、《淮安生物工程高等职业学校系部教学工作考核办法》

9、《淮安生物工程高等职业学校考试管理办法》

10、《淮安生物工程高等职业学校关于下班辅导的规定》

11、《淮安生物工程高等职业学校教学研究制度》

12、《淮安生物工程高等职业学校实验实习管理规定》

13、《淮安生物工程高等职业学校毕业论文工作指导性意见》

14、其它有关教学质量监控方面的文件

四、监控的职责分工

1、教学指导委员会：主要监控重大教学改革方案和人才培养方案的制订，指导教学各部门抓好教学基本建设，指导教学督导开展工作。

2、教学科研处：主要监控教学规章制度的执行情况和教学计划的实施情况，负责向教学指导委员会、各系部、教研室、教师、学生教学信息员反馈教学质量状态。

3、督导中心：主要监控和评价课堂教学和实践教学质量以及教师职业道德，负责向教学科研处反馈各种教学质量信息。

4、各系部：主要负责监控本系部各门课程的教学计划和课程标准的实施。

5、专业指导委员会：主要负责监控该专业的人才培养目标、人才培养规格、课程设置、人才培养模式及校企合作办学等。

6、学生教学信息员：主要反馈教学管理质量、教师教学质量和学生学习状况等信息，为有关教学部门改进教学管理方法、教师提高教学质量提供信息依据。

7、就业办：主要负责调查、搜集毕业生用人单位反馈的各种信息，向教学管理部门和各系部提供有关社会人才需求、培养规格、职业能力要求等信息，为学校领导决策提供信息依据。

五、监控方式

（一）教学常规检查

建立教学常规检查制度，定期公布教学检查结果。

1、定期检查：即开展期初、期中、期末教学检查。

2、专项检查：即开展实践教学专项检查、授课计划检查、教案和教学进度检查、作业检查、试题命题与改卷的检查等。

3、随机抽查：由教学科研处、督导室等部门对教师授课的教案、学生作业、实验实训报告、实习报告（总结）、毕业论文（设计）等抽样检查。

（二）听课检查

包括校领导听课、督导听课、教学科研处和系部负责人听课、同行听课等。

（三）教学测评

包括领导测评、督导测评、系部测评、同行测评、学生测评。

（四）信息反馈

1、学生教学信息员反馈：主要由学生教学信息员收集本班级的教学情况和对教学的意见、建议，通过书面形式定期或不定期向教学科研处等教学管理部门反馈。

2、座谈会反馈：通过定期召开学生座谈会和教师座谈会进行。

（五）管理纠偏

教学科研处、督导室根据教学检查、教学质量测评的结果以及反馈信息，对系部及每位教师在执行学校有关教学规章制度中出现的问题及时进行纠偏，限期整改。

（六）奖惩处理

将教学质量与教师年度考核等次、优秀教师及系部年度目标考核评选挂钩。

（七）质量跟踪

由就业办到用人单位对毕业生进行跟踪调查，根据毕业生就业及市场调查的结果，向校领导及教学管理部门或教学指导委员会提供社会人才需求、培养规格、能力体系要求等教学要求信息，以进一步完善人才培养方案。

                                     

 

                                      二〇〇七年十一月二十日

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         

淮安生物工程高等职业学校

教学信息员工作条例

 

为了更好地了解教学过程中教与学双方活动情况，确保教学秩序的稳定和各门课程教学目标的实现，促进良好教风、学风的建立，教学科研处决定在学生中选聘教学信息员，定期反馈教学信息，为学校和各系加强教学质量监控提供依据。为做好这项工作，现结合学校实际情况，制定本条例。

一、组成

在每个教学班级中各聘一名为教学信息员。

担任教学信息员的条件：学习态度端正，成绩良好，诚实公正，观察事物较细致，善于思考，有分析能力，热心为同学服务。

二、职责

本着对工作认真负责的精神，将教师教学情况、学生学习情况以及对教学管理等方面的反映客观地反馈给教学科研处，并提出意见和建议。

三、任务

1、定期向教学科研处提交信息反馈表，由教学科研处汇总。

2、反映同学们对教学工作的意见和建议。

3、承担教学科研处交办的教学调查与教学信息的收集等任务。

四、教学反馈信息的处理

1、教学科研处负责信息处理，凡属职责范围内的工作，立即办理；需要其它部门负责处理的，及时通知有关部门。

2、将处理意见和改进措施通知有关教学信息员，以便于对工作改进情况进行监督。

3、对认真履行岗位职责、工作效果显著的优秀教学信息员，教学科研处将给予表彰奖励。

 

教学科研处

                              二〇〇七年三月一日

 

 

 

 

 

 

 

 

淮安生物工程高等职业学校听课制度

 

 

一、总则

　　为了加强教学过程管理，尤其是课堂理论课与实习实验课的教学过程管理，不断提高教学质量，特制定本制度。  

二、听课类型
1、检查性听课：配合各类教学检查安排的听课。
2、评估性听课；根据课程质量评估、教师教学质量评估等要求安排的听课。
3、随机性听课：为了解和掌握课堂教学情况，随机进行的听课。

 三、听课组织

1 、计划制定与安排：课堂听课的组织由教学科研处和督导室负责安排。于每学期开学第一周内制定课堂听课计划，下达各系部与相关教师。

2 、检查与督办：督导室负责课堂听课计划的实施与落实情况，并及时将实施情况书面总结后汇报。  

四、听课对象
    1、听课的对象为学校全体教师（包括外聘教师），重点是讲师（含讲师）以下的青年教师，特别是参加工作不满三年的年轻教师。
    2、听课时，一律不预先通知授课教师和班级（示范课除外）；任何教师不

得拒绝其他人听课。

五、听课内容

1 、教学文件检查：课程标准、教案、教材、授课计划、教室日志等教学文件是否齐全。

2 、备课情况： 重点检查备课的认真程度。

3 、教学内容的组织：检查教学内容与课程标准是否一致，教学进度与教学计划（教学日历）的符合程度。

4 、教学方法：检查教学方法是否与教学内容相适应，教具是否齐全并有实际意义。

5 、板书：检查板书是否工整、有条理。

6 、与学生沟通交流：检查、评价任课教师与学生的沟通与交流情况。  

六、听课次数

1 、校领导： 每人每学期 6课时以上，其中至少听 1课时实验课。

2 、教务处长、系主任： 每人每学期16课时以上，其中至少听4 课时实验课。    

3、督导成员：经常性地开展听课工作。

4、教师：每人每学期20课时以上，工作3年以下的年轻教师每学期26课时以上。

七、听课工作管理
1、为保证听课制度落在实处，学校领导的听课由领导自行安排；相关部门

领导和教学科研处管理人员的听课由教学科研处安排；各系部人员的听课由各系安排。
    2、各系部应建立教师相互听课制度，结合教研活动组织教师相互观摩听课。
    3、听课要填写《听课记录表》，记录表由教学科研处发到各部门。各系部组织的听课活动，记录表由各系收集汇总并保存；其它听课活动在听完课后三天内将听课记录表交教学科研处保存。
    4、教学科研处每学期及时对听课情况进行汇总、公布，并定期召开座谈会，听取对教学工作的意见和建议，将情况汇总上报校领导。

八、 其它
本规定自发布之日起执行。

                                        

 

                                             二〇〇六年四月十日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

淮安生物工程高等职业学校

教学日志填写要求

 

教学日志全面反映了教与学两方面的具体情况，详细记载了每天的教学活动安排。为使教学活动进一步规范化，特制定本规定。

1、教学日志分教师用和学生用两种，分别由任课教师和授课班级的学习委员填写。

2、必须及时、认真、详实地填写教学日志的每一个项目，若某项目无内容填写，则应填无。

3、教师用教学日志“教学内容”一栏，要写清本次授课的章节及教学内容；“出勤情况”一栏独立填写，并与负责考勤的学生核对。

4、班级日志“课程名称”一栏，应与课表及教学计划一致。

5、班级日志“出勤情况”栏，填写学生姓名，并以规范符号表示缺席、迟到、早退、病假、事假。考勤符号： 缺席× 事假○        病假△  迟到早退√。

6、班级日志“备注”栏，填写教师的出勤情况及其它情况。

7、每次教学日志填写完毕后应及时签名，班级学习委员下课后要主动把《班级日志》送给任课教师签名；任课教师也要认真检查《班级日志》填写是否正确，并签上自己的名字。

 

教学科研处

                                 二〇〇七年三月一日 

 

 

 

 

 

 

 

 

淮安生物工程高等职业学校

教学质量考核与津贴发放办法

(试  行)

    为加强教学管理，不断提高教师的业务素质和教学能力，建立和完善竞争机制，激励教师增加对教学工作的投入，同时体现优劳优酬的原则，根据《淮安生物工程高等职业学校工资及岗位津贴发放办法》的有关规定，特制定本办法。

    一、教学质量津贴发放范围：我校担任高职、中专教学工作的、完成或超额完成教学任务的全体教师(包括兼职教师、实验实习指导教师)。  

二、教学质量考核时间与津贴发放标准

    教学质量每学期考核一次，按相应标准(见下表)发给相应的教学质量津贴。

	优秀	良好	一般
高级	7	6	5
中级	6	5	4
初级	5	4	3

三、教学质量考核内容及记分办法

1、职业道德、工作态度、执行制度(1 5分)

本学期发生一次以上(含一次)严重教学责任事故记零分，发生一次一般教学责任事故扣5分；政治学习、教研活动无故缺席一次扣1分，事假、迟到、早退每次扣0．5．分。

    2、规范化教学材料(1 5分)

    按规范化教学要求评分，由任课教师提供规范化教学材料。各系、部根据任课教师提供的教学材料评分。优秀计15分、良好计12分、一般计8分、差计零分。

    3、教学效果(60分)

    (1)学生测评(占30％)：由任教班级学生测评计算得分(优秀计95分，良好计8 3分，一般计68分，较差计30分)。

    (2)系、部考核(占20％)：由系、部考评小组通过听课、观摩、学生座谈会等形式对所属教师进行评分。

    (3)学生学习效果(占50％)：按课程教学目标考核结果计算得分。以技能训练为主的课程(技能项目在8项以上)技能考核成绩占70％，书面考核占30%；以知识为主的课程技能考核成绩占30％，书面考核占70％；部分不适宜采用技能考核方式考核的课程，实行试卷库进行考核评分。

    4、教研、科研及教材编写(5分)

    公开发表在有关专业国家级中文核心期刊上的论文计分值为：篇数×l，发表在省级以上(含省级)刊物(含《江苏五年制高职教育》和《农业职业教育》二种杂志，不含高职高专校刊)上论文计分值为：篇数x O．5，刊载于各种增刊、论文集、非CN类杂志以及校刊(含其它高职高专校刊)上论文记O．2分；正式出版的教材第一主编、执笔8万字以上计2．5分，8万字以下计2分；其他参编人员执笔3万字以上计1分，3万字以下计O．5分；第一主审计1分，其他审稿人员计O．5分，其中省统编教材上浮50％，国家规划教材加倍计分。自编校本教材8万字以上计1分，3—8万字计O．5分，3万字以下计O．2分。编写的教学大纲被学校采用的每本记O．1分；获市级专业学会、市教育局或中专教学研究会论文评比一、二、三等奖，分别记1、O．5、O．2分；获省农林厅、教育厅奖上浮50％，获农业部、教育部奖加倍记分。同一篇论文只能记一次，合作论文第一作者按80％计分，第二作者按20％计分，其余不计分。以上各类论文字数不足2000字的减半计分。(以上得分总和不超过5分)。获省厅、市政府一、二、三等奖的科技成果奖分别计30、2 O、1 O分，一、二、三等科技进步奖或哲学社会科学成果奖计15、1 O、5分。获省立项的科技项目主持人和主要参与人(限1人)记3分，获市立项的科技项目主持人和主要参与人(限1人)记1分。

    5、其他工作(5分)

    (1)举办学术讲座，学生反映较好每次计1分；

    (2)认真制作教具、挂图，每件计O．5分；

    (3)积极完成系、部布置的各项工作，在专业建设、实验室建设和学生管理等方面成绩显著，由系、部考核给予相应的加分。

    四、考核组织

    各系、部成立以系、部主任为组长的教师教学工作考核小组，负责本系、部教师(含兼职教师和实验实习指导教师)的考评工作；学校成立教师教学工作考评委员会，负责对全校教师教学工作进行抽查，抽查的比例一般不应低于20％。

    五、考核等级的确定

    考核等级分优秀、良好、一般、较差四级，以系、部为单位进行考核，优秀占2 O％、良好占60％、一般占2 0％，发生严重教学责任事故确定为较差。各系、部每学期按此办法对本部门教师进行考核，并初步确定考核等级。学校教师考评委员会进行抽查，对各系、部的考核结果进行复核，并最终确定教师的考核等级。若抽查到的教师考核结果与系、部考核结果不符，每位教师扣系、部年终考评分O．5分。

六、本办法自二OO五年起执行。由教务处负责解释。

 

 

淮安生物工程高等职业学校课堂教学暂行规定

    课堂教学是教师对学生传授知识、培养能力、开发智力的重要形式。同时也是学生获取知识、增强能力的主要过程，在这个过程中教师起着主导作用。为进一步优化教学内容．选择教学方法，提高教学效果，特制定下列规定。

    (一)备课

    l、任课教师要根据教学大纲和学校的教学进程表，按每两课时为一教学单元，认真编写一学期授课计划，并严格按学期授课计划规定的内容和进度教学，不得任意增减学时或变动教学大纲规定的内容。确需变动时必须经教研室同意，重大变动应报系和教务处批准。

    2、各课程要有适用的教材。同时可以选取一些辅助材料配套使用，如习题集、实验指导书等。

    3、教师备课要做到：吃透教材，了解学生，讲究方法。对所授课程内容融会贯通。在此前提下，明确重点、难点和深广度，了解先修课程的教学情况，认真考虑与本门课程的衔接，从而精选内容，组织教学；了解学生的知识基础，接受能力，学习态度，学习习惯，从班级多数学生水平出发，因材施教；精心设计每一堂课，充分准备必要的设备和教具，深入考虑采用什么方法使重点突出，难点分散，以提高课堂教学的效果。

    4、教研室对大面积的教学课程可以组织集体备课。集体备课要立足于教师个人备课的基础之上，共同研究确定教学重点、难点和教学方法，各抒已见，取长补短，共同提高。

    5、认真编写讲稿或讲授提纲，对所教内容做到条理清楚，轻重分明。

    (二)讲课

    要提高课堂教学效果往往取决于认真备课，对课程内容理解深入的程度，同时也取决于课堂表达能力和讲授方式，因此，讲授应达到如下要求：

    l、突出重点，讲好难点。教师应将教材中重点内容明确告知学生，并在教学环节和时间上有所侧重。对于难点，教师应认真分析情况，弄清原因，针对不同原因，采取适当措施，订出相应的授课方式，努力做到“难点”不难。

    2、教会学生分析问题和解决问题的方法。课堂教学除教师向学生传授知识外，更重要的是用正确的观点和方法分析问题和解决问题，逐步培养学生分析问题和解决问题的能力及独立获取知识的本领。    ，

    3、注意讲课艺术。讲课艺术是决定课堂气氛和影响教学效果的重要因素，教师应不断总结经验，努力在实践和创新中提高课堂教学的艺术性。

    (1)讲授知识应有纲有目，思路清楚，层次分明，前呼后应，启发诱导，深入浅出。

    (2)态度应积极认真，庄重诚恳，亲切热情，落落大方，诲人不倦；精神面貌应精力充沛，思想集中，富有朝气，充满信心。

    (3)语言应简练确切j生动形象，抑扬顿挫，富有逻辑性。

    (4)表情与手势应紧密结合内容与语言，自然、恰当、明确，幽默而不嬉笑，活泼而不过分：衣着应简朴大方，清洁整齐。

    (5)教具应具有直观性，举例应有针对性、启发性，简明恰当，举一反三；板书应认真、有计划，标题醒目，序号明确，字迹清楚，作图清晰正确。积极使用现代化教学辅助手段。

    (三)辅导答疑

    1、辅导答疑应以个别指导为主，对于共同性的问题可以进行集中辅导。在辅导答疑工作中一定要热情帮助基础差的学生，注意培养学习优秀的学生。

    2、辅导教师要跟班听课，按照教学进度，了解学生学习情况，及时反映学生的要求和意见，研讨教学效果，配合主讲教师做好教学工作。

    3、辅导教师要认真备课，做好辅导答疑工作，要组织好习题课(或课堂讨论)内容，配合课堂讲授进度，认真准备，精选典型例题，培养学生分析问题、解决问题能力和钻研精神。

  4、课程结束后，辅导教师要进行课堂辅导小结，整理典型例题并对学生作业错误原因进行分析。

    (四)批改作业   

    1、为了检查教学效果，指导和督促学生学习，教师必须认真批改作业。

    2、作业的内容和份量要根据教学内容和教学要求慎重研究确定，要利于学生巩固知识加强训练，又要防止学生负担过重。不搞题海战术。

    3、教师应及时批改作业，作业宜全批全改。   

    4、批改作业要认真细致，指出作业中的优点和错误之处。对潦草、马虎、不合要求的作业，应退给学生，令其重做。

5、教师要详细记载学生完成作业的数量和质量，并把它作为评定平时成绩的依据之一。凡拖欠作业达三分之一的学生，不能参加该课程的学期考试，不予评定该课程的学期考查成绩。

二〇〇六年八月二十日

 

 

 

 

 

 

 

淮安生物工程高等职业学校教学检查实施细则

 

教学检查工作是学院教学管理工作的重要内容，为使教学检查工作制度化、规范化，根据《江苏联合职业技术学院教学管理规范》的要求，特制订本细则。
　　一、 教学检查的目的、形式及重点
　　1、教学检查是根据教学目标和教学原则，对教学工作开展情况所采用的评价检查手段。通过教学检查，进一步稳定教学秩序，保证教学计划实施，达到教学预期效果。
　　2、教学检查应贯串教学工作的全过程，分为经常性检查和阶段性检查两种形式。并把经常性检查和阶段性检查紧密结合起来，有计划地进行。
　　3、经常性检查的重点是通过对各教学环节常规工作检查，达到稳定教学秩序，保证教学计划顺利实施。阶段性检查的重点是通过对教学计划、教学大纲执行情况的检查、考试考查成绩质量分析，达到实现教学预期效果的目的。
　　4、阶段性检查，每学期按时间分为期初、期中和期末检查，以期中检查为重点。
　　（1）期初检查主要是检查教学准备工作，其目的是保证新学期迅速地建立起稳定的教学秩序。
　　（2）期中检查主要是检查教学进展情况，其目的是掌握教学目标执行情况，根据检查结果肯定成绩，并及时做好纠偏工作。
　　（3）期末检查主要是检查教学效果，其目的是根据教学目标完成情况，检查一学期教学工作是否达到预期效果，并对下学期教学工作提出整改措施。
　　二、 教学检查工作的组织
　　1、学校教学副校长全面负责教学检查工作的开展。
　　2、教学科研处是教学检查主要职能部门，负责教学检查工作计划的编制和组织实施。
　　3、各系（部）负责对所属教研室、实习场所教学工作开展情况的检查。
　　4、各教研组负责对室内每个教师教学工作情况的检查。
　　5、学院其他处室，按其职责范围，负责各项教学辅助、服务工作执行情况检查。
　　6、教学检查工作开展情况，是教务例会的重要内容，包括计划审核、执行情况检查、听取检查结果汇报、分析教学质量、提出整改措施。
　　三、各阶段教学检查的具体内容
　　(一) 期初检查
　　1、全校各系（部）按各自职责范围检查教学准备工作落实情况。
　　（1）各专业的实施性教学计划、教学大纲、授课计划、教师进修计划等教学文件的准备落实情况；
　　（2）各教研组学期教研活动工作计划；
　　（3）学生编班情况和各类课表、成绩记分册发放等工作；
　　（4）教室、教材、教学用品的落实和实验、实习、设计的准备情况；
　　（5）对新生入学后需进行的主要课程知识测试的准备情况等。
　　2、教学科研处须全面掌握以上教学准备工作的落实情况，并着重做好对教师二周备课余量和教案的检查工作。（由各系和教研组普查，教学科研处和督导组抽查）。同时检查各教师辅导日程的落实情况。教学科研处需组织好期初听课，迅速建立良好的教学秩序。
　　（二）期中检查
　　期中检查包括教学管理工作、教师授课情况、学生学习情况三方面。
　　1、全校各系（部）按各自职责范围检查教学工作执行情况。
　　（1）各专业教学计划、教学大纲、授课计划、教改计划执行情况；
　　（2）各教研组活动开展情况；
　　（3）课堂教学、自修辅导、第二课堂、课外教学活动等管理情况及各部门为教学工作服务的情况；
　　2、教学科研处和系（部）着重做好以下工作：
　　（1）通过组织广泛听课，检查教师课堂教学质量（包括实验、实习情况）；
　　（2）以各系（部）和教研组普查，教学科研处和督导组抽查的方式检查教师的教案、作业布置和批改、课外辅导等情况；
　　（3）召开教师及各班学生座谈会，检查和了解教与学的情况，并听取教师和学生对学院教学管理工作的意见
　　（4）通过考试考查成绩质量分析，了解学生对所学知识的掌握情况；
　　（5）各系（部）汇总期中检查综合情况，提出书面分析意见，向教务例会汇报。
　　3、由于期中检查工作量大，学校应成立以教学副校长为组长，教学科研处长为副组长，各系（部）负责人和若干名骨干教师参加的期中教学质量检查小组，并有效开展工作。
　　（三）期末检查
　　1、全校各系（部）按各自职责范围检查教学工作完成情况。
　　（1）各专业教学计划、教学大纲、授课计划、教改计划完成情况；
　　（2）教研组工作手册；
　　（3）各系（部）和教研组普查，教学科研处和督导组抽查教师一学期教案；
　　（4）实验、实习、设计、论文等实践性环节教学工作情况；
　　（5）新学期准备工作。（包括制订、修改实施性教学计划和实施性教学大纲、教师配备、编写授课计划、落实教材等）
　　2、教学科研处着重做好期末考试组织工作落实情况的检查。
　　（1）复习迎考工作；
　　（2）各教研室和各系（部）的试卷命题工作；
　　（3）考场组织、监考人员安排情况；
　　（4）考后阅卷、成绩汇总、任课教师填写试卷分析表等情况。
　　四、 教学检查资料的管理
　　1、教学检查各种资料是学校教学工作开展情况、教学质量优劣的具体反映。各系（部）应重视利用教学检查结果，认真做好分析工作，提高教学管理水平，提高教学质量。
　　2、教学检查有关重要资料，按教学档案管理细则规定，纳入教学档案管理范围，作为办学水平评估，考核各处室部门工作，考核教师工作以及职务评审的重要依据。

 

二〇〇六年三月一日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

淮安生物工程高等职业学校考场规则

一、     考生应自觉遵守考场规则。

二、考生凭胸卡、学生证、身份证等有效证件参加考试，并置于桌子的右上方，以备查对。

三、考生应提前10分钟进入考场，并按监考老师指定的座位就座，不得擅自改变座位。无证件者、迟到30分钟以上者不得参加考试。非应试学生不得进入考场。

四、考生在考试前须清理课桌内的杂物，并检查考试桌椅、墙壁等处，如有与考试有关的内容，应在考前向监考老师提出。

五、考生进入考场除携带必需的笔、橡皮、绘图用仪器及老师指定的考试用具外，不得携带任何书籍、笔记、草稿纸等；书包及与考试有关的书籍、笔记、资料等物品必须集中放置在监考老师指定的地方；禁止使用有储存功能或处理功能的电子设备及手机等通信工具；考试用品在考试中一般不得互相借用，个别考生确需借用，须经监考老师同意，并代为借还。

六、考生不得携带移动电话、寻呼机、对讲机等通讯工具以及各类电子词典进入考场。

七、考试迟到30分钟以上，不准进入考场，按旷考论处。开考30分钟以内，考生不得离开考场，否则以违纪处理，答卷作废。

八、答题一般用钢笔或圆珠笔（蓝色或黑色）书写，字迹工整清楚，除非有特殊要求，否则用红笔、铅笔答题的试卷无效。考生不得将装订成册的试卷拆散。

九、考场必须保持肃静，试题有印刷不清楚之处考生可举手询问，但不得要求监考老师对题意作任何解释。考试中途，考生不得随意进出考场，确因身体原因，须在监考老师同意及陪同下才可离开考场。

十、考生拿到试卷后，需首先在试卷、答卷上填写专业班级、姓名、学号，待考试铃响后，方能答题。考生不得多拿试卷。

十一、考生必须独立答题，严禁左顾右盼、交头接耳、抄袭或偷看别人答卷、夹带、传递、代考等各种形式的违纪、作弊行为。

十二、考生必须在规定的时间内答卷，不得拖延。考试时间一到，考生应立即停止答卷，并将试卷、答卷、草稿纸整理好放在课桌上或交给监考老师，经监考老师催促仍不交卷者，在申明不再收卷后，作旷考处理。提前交卷的考生不得在考场附近逗留、喧哗。

十三、考生不得将试卷、答卷、草稿纸等考试材料带出考场。

十四、考生必须服从监考老师根据考场情况提出的组织考试的其他要求。

 

淮安生物工程高等职业学校考试监考规定 

 

为进一步规范我校考试工作，严肃考风考纪，维护正常的考场秩序，确保考试工作顺利进行,特制定本《监考规定》。

1、监考人员必须以高度的责任感和一丝不苟的精神认真做好监考工作，应熟悉《淮安生物工程高等职业学校考场规则》。

2、监考人员须在考试开始前20分钟到指定地点领取试卷进入考场。

3、监考人员应按学号及一定的顺序安排考生在指定座位就坐，并清理考场；待学生座好后，监考人员在考试前必须对考场进行检查，学生课桌、抽屉及周围不得放置任何教材、参考资料,安排学生把与考试有关的物品全部集中放到远离考试桌的指定地点。

4、开考前，监考人员必须宣读《淮安生物工程高等职业学校考场规则》，并检查核对考生的学生证或胸卡。

5、监考人员按规定时间发放试卷后，督促、检查考生在拿到试卷后填写姓名、学号和班级等信息。在考试开始铃响前，要求考生不得答卷。

6、开始考试30分钟后，迟到考生不得进入考场。监考人员按照考生名单，清点核对考生信息，并在记录表上登记实到人数以及缺考考生信息等。

7、考试进行30分钟后，考生方可交卷离开考场。

8、监考人员应切实履行监督考场纪律的责任，并虚心接受巡考人员的指导，不得擅离职守，不得聊天、吸烟、阅读书刊或做与监考无关的事情。教学科研处受理学生对监考人员徇私舞弊或不认真履行监考职责的举报，一经核实按学校有关规定处理。

9、对考生的违纪作弊行为，应立即取消其考试资格，没收其试卷和有关证据，并在试卷左上侧标记“违纪“或“作弊”字样，将详情填入“考场记录表”，连同试卷与作弊证据等一并报教学科研处。

10、对学生有关试题的提问，只回答字迹印刷模糊或错误部分，对试卷内容、题意不得作任何解释，更不能暗示。不得擅自延长考试时间。

11、考试结束前15分钟，监考人员应提醒考生注意把握考试时间；考试结束铃响，应立即要求考生停止答题，保持安静和良好的秩序，由监考人员及时统一收卷。

12、试卷回收完毕，监考人员清点试卷份数无遗漏后，考生方可离开考场，监考人员必须考场记录表上登记试卷收发情况并签名。

13、考试结束，监考人员必须逐项填写《考场记录表》，并和试卷一起立即交系（部）教务秘书。

 

淮安生物工程高等职业学校

教学研究制度

   教学研究是保证教学正常运行、教学改革、提高教学质量、加快师资培养等必不可少的举措。

 一、按照《淮安生物工程高等职业学校关于加强教学科研工作的意见》，大力开展教育理论研究、人才培养模式研究、专业建设研究、课程改革研究、教学管理研究、师资队伍研究、校企合作研究，组织教师积极申报全国、省、市教育科学研究规划课题，全国、省农业职业教育规划课题，省科技攻关计划（农业、苏北星火带）课题，市科技局课题以及总院、五年制高职分会、淮安市教育局和学校课改课题。鼓励教师参加教材的编写，校本教材的开发，在国家核心期刊上发表一批高质量的学术论文。

 二、各教研组每周一次教研活动，学习教改资料及时掌握教学信息；进行先进教师观摩课的研究；传达上级教研工作要求；进行科研课题研究；进行教法和学法研究。

时间：每周一下午7-8节课。  

 三、各备课组每两周至少一次集体备课，集体备课时间，任何入不准随便串课。各备课组要按教学进度计划，安排好每次备课的主讲人，集体备课必须在个人备课的基础上进行各课中要体现。

四、积累教学经验，撰写教学论文。

五、不断总结教学经验，同时吸取兄弟院校好的教学经验及成果，在教学内容、方法、手段等方面进行研究、改革。

 

 

二〇〇六年三月二十日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

淮安生物工程高等职业学校

关于成绩考核与记载办法的规定

 

根据苏联院〔2005〕9号《江苏联合职业技术学院学生学籍管理规定》第三章的有关精神，结合我校的具体情况，对成绩考核与记载作如下规定：

一、学生必须参加教学计划规定的课程考核。考核成绩载入成绩表，归入本人档案。

二、考核分为考试、考查二种。考核按教学计划规定进行，分为理论考试和实验（实习）考试。理论考试由学校教学科研处统一组织，实验（实习）考试由教学科研处批准，各系部组织实施。

三、学生学业成绩的评定可采取百分制记分，也可采用五级分制（优、良、中、及格、不及格）记分，按学期进行记载。考核取得60分（或及格）以上的，可取得相应学分。

考试课程原则上每学期设3~5门，其成绩以平时考核、期中考核、期末考核、实践考核成绩进行总评。

以理论为主的考试课程理论成绩占60%，平时成绩占40%。平时成绩中作业占15%，出勤、课堂遵守纪律情况、课堂笔记占15%，提问与讨论占10%，教师平时要有相关记录。

四、课程考核前由任课教师对学生的考试资格进行审查，并将审查结果报教学科研处。学生有下列情形之一者，经教学科研处批准，可取消其相应课程的考试资格：

1、该门课程缺课累计超过教学计划时数1/3以上的；

2、该门课程无故缺交平时作业1/3以上的；

3、开设实验的课程，没有完成规定实验的。

五、学生成绩录入方法：

1、成绩卡：任课教师到教学科研处按卡片上内容要求准确填写。

2、成绩单：一式三份（一份交教学科研处，一份交系部，一份交班主任）。

3、电子版：任课教师按有关规定录入。

六、学生因病（病假需持二级甲等以上医院证明）或其它原因不能参加正常考核，须在考核前由学生向所在系提出书面申请并经批准，教学科研处备案，可以安排缓考。

擅自缺考者以旷考论处。

七、学期考核课程或缓考不及格的，允许补考一次；补考仍不及格的，毕业前再给一次补考机会。补考由教学科研处按科目确定补考名单，各系部负责实施，补考一般在新学期开学后两周内进行。

八、补考后其合格成绩应在60分以上（含60分），成绩单上记载“补考成绩”后注“补”。补考及格者可获得相应学分。

九、凡旷考或考试作弊者，该课程以零分记，不准参加正常补考。对确有悔改表现的，经教务部门批准，毕业前给予一次补考机会。

考试作弊的，视其违纪或作弊情节，给予严重警告以上纪律处分。

教学科研处对考试作弊学生的处理表格一式三份，一份交学生工作处，一份交系部，一份教学科研处留存。

二〇〇五年十一月十五日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

淮安生物工程高等职业学校

关于教师下班辅导的规定

课外辅导是课堂教学的延续和补充，是因材施教、指导和帮助学生学习进步的有效方式。教师应深入了解所教班级学生的学习情况并进行分析，根据不同学生采用不同的指导方法。为了帮助学生进一步理解和消化知识，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，根据《江苏省职业学校教学管理规范》的要求，特制定本规定。

一 、辅导人员与时间

1、所有任课教师均必须参加辅导，一般每周辅导一次；对于教学内容难度较大的课程，可增加1次辅导。体育课、德育课可结合课程的自身特点，每周指导一次学生的课外活动，如文体活动、素质教育活动，也可与有关部门联合开展一些有利于学生身心健康的各种讲座、竞赛、主题班会、实践活动等等。

2、按时下班辅导，保证辅导时间不迟到、早退、缺席。辅导时间为早自习（7：20～7：50）及晚自习时间（19：40～20：10,20:10～20:40），每次辅导时间为30分钟。

3、下班辅导的地点一般为相应班级教室。

二、辅导的形式

1、下班辅导的形式包括：指导学生自学、解答学生疑难问题和指导学生实践活动等。

2、搞好辅导要遵循四条原则：及时反馈，解惑释疑；因材施教，分类要求；面授面批，不拘一法；填平补齐，全面提高。辅导要有针对性，以个别辅导为主。

三、辅导内容

教师辅导学生的内容，以课程学习内容为主，兼顾情感、态度、价值观、日常行为规范、心理及健康辅导等，同时维持好班级纪律。

四、辅导实施与监控

1、辅导由各系部负责排出辅导课表，教师按该课表下班辅导。

2、 教师必须认真辅导，因事不能参加辅导的教师须到所在的系部履行请假手续，并在当周适当时间补上。

3、教师每次辅导后要及时做好记录，记录辅导日期与时间，辅导活动内容等情况。

4、各系部须经常检查教师辅导情况，并将每月检查结果于月底报教学科研处。

五、注意事项

1、教师下班辅导是教学过程中必不可少的一个环节，一定的辅导时间和辅导内容是教师教学任务的一项重要内容。教师辅导学生须要有责任心，更要有爱心、细心、耐心和信心。教师应要面向全体学生进行辅导，不能把精力多用于少数尖子生，而忽视甚至放弃后进生。

2、辅导后进生，教师要注意指路子，教方法，帮助解惑，给他们创造成功的环境，树立成功的信心。

 

 

二〇〇五年八月二十五日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教材使用管理规定

教材是进行教学的基本工具，搞好教材的选择、供应和管理，是保证教学的需要、节约开支、加强科学管理的重要环节，是提高教学质量的重要物质基础和手段。为做好教材的供应、管理工作，特作如下规定：

一、教材的订购方式

根据江苏联合职业技术学院、淮安市教育局的有关文件执行。

二、教材的选择

（一）教材选择的原则

1、主要依据该课程在人才培养方案中和课程标准，同时要考虑教学方法的使用和学生的接受能力。

2、要积极选用教育部规划的近三年出版的或优秀的高职高专教材，或选用其它适用的、有特色的优秀教材。

3、在没有合适的正式教材的情况下，应积极组织自编讲义。自编讲义应选教学水平高、学术造诣深的教师编写，并通过使用、修订逐步形成正式教材。

4、教学参考书纳入图书馆采购，不能从教材费中报销。

5、未经教学科研处批准自购教材，不能从教材费中报销。

6、一般一门课程只能选用一种版本的教材。

7、对教师编写已正式出版，且符合我校教学需要的教材，经教研组和系部讨论研究，教学科研处批准后可以选用。

8、对编写的图书、参考书、工具书及不能作为教材使用的书籍，教学科研处一律不予订购。

9、教师不准向学生出售各种教材和参考书。

（二）教材的选择和审定程序

1、各系部由教学秘书负责教学工作。教学科研处每年春秋二季组织二次教材的选订，各系部组织教研组依据教学计划安排选择教材，并将教材选订表报系主任批准后，报教学科研处，由教学科研处审核汇总统一订购。

2、各课程教材需要经教研组教师认真讨论，一旦订购进来的教材，必须使用，不得以任何借口造成教材积压与浪费。原则上一门课只准订购一种教材。

3、教材一旦选定，不得随意更换。

4、调整人才培养方案需要变更教材的系部，应提前一个学期与教学科研处协商，妥善解决调整前后的教材问题，否则属临时调整计划的变更教材，教学科研处不能保证新教材按时到位。

（三）教材的变更

1、采用的教材如发现错漏严重、质量低劣、内容陈旧、没有特色、适用性差等问题首先查清原因，然后及时更换，以保证教学。

2、优质教材一般须稳定使用3~5年，不得因更换教师就更换教材。

三、教材的印刷

1、教学科研处负责自编教材的印刷（含实验指导书）。

2、凡要印刷的教材，均需要填写“教材送印单”，经教研组长、系部主任审核签字后报教学科研处安排印刷，但印数要严格控制，防止积压、浪费。

3、为保证按时供应教材，需要印刷的教材均应按实际使用时间提前二个月交稿审定。

四、教材的供应和收费

（一）教学与管理人员教材的供应

1、担任教学的任课教师发给所授课程的教材一册，改版后可重发新版教材一册。任课教师授课满三届，可重发教材一册。

2、根据教学管理的需要，发各系部办公室本系部所开全部课程的教材各一册。

3、凡发给教师和实验人员的教材，系部应填写“教师教材发放表”，由系部主任签字，经教学科研处核实后发放。

（二）学生教材一般在开学前一天集中发放，发放学生教材时应按表格进行登记、签名。

二〇〇六年四月

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

外聘教师管理办法

 

为了进一步规范外聘教师的日常教学行为，充分调动外聘教师教书育人的积极性，增强外聘教师的责任感，特制定本办法。

一、外聘教师的基本条件

外聘教师应为国民教育系列本科以上学历，原则上要求具有教师资格证书；热爱教育事业，有丰富的专业知识和扎实的教学基本功；诚实守信，身体健康，年龄一般不超过65周岁。

二、外聘教师聘任程序

每学期结束前，各系部根据下学期的教学任务，提出教师使用计划，并填写外聘教师申报表，报教学科研处。教学科研处批准后，由各系部负责组织面试或试讲、签定协议、进行具体教学任务安排。

三、外聘教师的管理

1、聘用与管理并重

各系部根据教学需要聘用外聘教师后，要向其宣传我校教师教学规范，并要加强与外聘教师的联系，关心和支持他们的工作；要强化其日常教学工作的检查与考核，每学期系部至少安排检查性听课1次/人。在检查中发现有不规范行为的，要及时给予纠正和批评教育，并按规定扣分。

2、提高服务意识和效率

教学科研处和各系部都要热情为外聘教师服务，为他们完成教学任务提供一切可能的便利。要及时核报外聘教师工作量，保证在每学期结束时发放课酬。

3、考核内容

对违规的外聘教师除进行严肃批评外，还将按下列情况扣分：

1）上课迟到或提前下课的，每次扣2分；旷课的，每次扣5分。

2）上课时教学资料携带不全或接打手机的，每次扣2分。

3）每次课必须留有作业，至少每4课时批改一次（实验实习必须有相应的实验实习报告，并及时收缴批改），少批改一次扣1分。

4）学生测评优良率在65%以下的扣10分。

5）上课时课堂秩序混乱，每次扣1分。

四、考核办法

外聘教师的管理由各系部负责，其教学工作要求按教师教学规范执行，其教学质量考核参照教师教学质量考核办法执行，工作量计算按学校制定的教学工作量计算办法执行。

每位外聘教师的基本考评分为100分，95分以上为优秀（含95分，下同），83分以上为良好，65分以上为合格。每学期末由各系部根据外聘教师完成教学工作量和教学质量考核情况，评定优秀、良好、合格等次，教学科研处根据考核等次发放课时津贴。

五、课酬标准（元/课时）

高级职称			高级以下职称
优秀	良好	合格	优秀	良好	合格
22	20	18	17	15	13
紧缺专业教师的课酬标准如需上调，由系部提出申请，分管校长批准并到教学科研处备案后方可执行。

六、其它

各类外聘（返聘）教师在聘任期内不享受学校其它任何工资、奖金和津贴等待遇。

 

 

                                           教学科研处

                                       二〇〇六年八月十日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

淮安生物工程高等职业学校

教师调课管理规定（试行）

 

为规范学校任课教师课务工作，特对教师课务调整问题作如下规定：

一、任课教师（含专、兼职教师及外聘教师，下同）应按教学科研处排定的课程表上课，不得自行调整。

二、任课教师请假调课手续按下列程序办理：

1.教师凭有关证明，向本人所在系部提出书面调课申请（申请内容包括：任课班级、任教课程、调课原因及凭证、调整期限、申请调课及补课安排等）；

2.系部主任签署意见；

3.教学科研处意见；

4.教学分管院长审批；

5.系部教务秘书负责将调课结果通知到教师和本系相关班级。

6.调课单一式三份，一份送任课班级，一份系部保留，一份送交教学科研处。调课单属于教学管理资料，各系部必须定期将调课结果整理归档。

三、教师调课2课时由系部审批，4~6课时由教学科研处审批；6课时以上需经教学分管校长审批；特殊情况报学校研究。

教师请假调课原则上应提前一周办理调课手续（特殊情况除外）。

四、任课教师请假调课应有充分的理由，否则不予调课。

1.因公出差、开会、参加学术活动等公务活动需调课者，以分管校长审批意见为准，作公假处理。

2.因疾病调课，以医疗单位诊断证明为准，作病假处理；事前不能提供诊断证明者，事后应将诊断证明补入（不迟于一个星期）。

3.个人因事停课，作事假处理。

五、未办理调停课手续，自行调课者一律按教学事故处理。

六、教师未经批准，不得私自请人代课；违者，责任双方均按教学事故处理。

八、在职进修学习调课需按常规调课程序办理，作公假处理。

 

                                                教学科研处

                                             二〇〇六年四月二日

 

 

 

 

 

 

淮安生物工程高等职业学校

关于教师授课教案编写的有关规定

 

淮安生物工程高等职业学校

实践教学工作条例

 

第一章 总则

第一条 学生实践能力的培养是职业教育最重要、最显著的特征。职业教育的内涵和目标决定了实践教学在职业教育教学体系中的重要地位；高素质的形成、创新精神的培养、创新能力的造就，理论学习是基础、思考是关键、实践是根本，实践教学是职业教育的主体教学。为保证实践教学的高效运行，特制定此条例。

第二条 职业教育实践教学是一种以培养学生综合职业能力为主要目标的教学方式，它在职业教育教学过程中相对于理论教学独立存在但又与理论教学相辅相成，主要通过有计划地组织学生通过观察、实验、实训、实践等教学环节巩固和深化与专业培养目标相关的理论知识和专业知识，掌握从事本专业领域实际工作的基本能力、基本技能，我校的实践教学由实验室的实验教学、实训中心的生产性实训及生产企业的现场实践、顶岗实践、课程设计、毕业设计（制作、论文）等实践环节组成。

第三条 职业教育实践教学必须走校企合作、工学结合之路；职业实践教学必须走职业技能训练与职业素质训导相结合之路。

 

第二章 任务

 

第四条 基本任务是推进教学改革和课程改革，建立适合工学交替、产学结合的动态课程体系。

第五条 核心任务是建立实践教学的目标体系和内容体系。

第六条 关键任务是建立实践教学的支撑体系和管理体系。

第七条 根本任务是通过实践教学体系的运行，培养高素质、技能型专门人才，实现服务地方经济，引领行业发展的办学目标。

 

第三章 体制

第八条 实践教学管理工作由主管教学校长负责，采用学校统一管理与各系分工负责相结合的“专管共用”模式。

第九条 学校成立实践教学管理领导小组，实践教学管理领导小组为教学工作委员会的下属职能机构。主管教学校长任组长，组员由政府代表、行业代表、企业代表、学校教学管理部门、教学部门代表及学术、技术、管理方面的专家担任，共建实践教学目标体系、内容体系、管理体系、支撑体系。

第十条 教学科研处是在主管校长领导下管理实践教学的职能部门，主要职责是为教学部门建设实践教学目标体系、内容体系、支撑体系提供服务，并承担实践教学管理体系的建设。

一、负责全校公共实验实训场室的管理。

二、贯彻执行国家有关的方针、政策和法令，并结合学校实践教学工作的实际，完善实践教学各项管理制度，并拟订相应实施细则。

三、检查督促实践教学基本任务完成情况和规章制度执行情况。

四、检查实践教学基地的利用情况，并对实验实训室进行效益考核。

五、负责指导校内、外实训基地建设与管理工作。

六、负责建立职业技能鉴定站和培训点，并加强管理。

第十一条 教学系部在实践教学管理中的职责

一、构建目标体系：在行业、企业用人单位或部门专家与教育部门研究人员的参与下，组织专业教师确定以技术应用能力培养为主体，以职业素质、关键能力培养和职业资格证书获取为两翼，形成“一体两翼”构架的目标体系。

二、构建内容体系（各实践教学环节的合理配置）：分析岗位能力，确定实践教学目标；划分能力模块，设计实训项目；制定实训项目教学文件；明确实训项目教学要求；完善实训项目考核标准和方法。

三、构建支撑体系：建立具有生产性或仿真性的实践教学环境，拥有使用较完备、先进的技术设备设施的能力，建设“双师型”的专兼职教师队伍。

四、构建管理体系：根据教学需要，结合学校统一要求，以需定岗，以岗定职，以系副主任为核心培育一支实践教学管理队伍；根学校各类教学管理制度制定系级管理制度和实施细则。

五、按实践教学管理要求，利用实践教学支撑体系，通过实践教学内容的落实，实现实践教学的目标。

第十二条 教师在实践教学和实践教学管理中的职责

一、积极参加课程改革：所有教师都要为课程改革作出应有的贡献，在课程中体现理论与实践的结合、体现工学结合，各类专业课的实践与理论学时比应控制在一比一左右，力求以项目主导课程内容的构成。

二、执行各类规范：教师在教学过程中应严格执行学校及系部有关实践教学的制度、规范，注重实践过程的管理，注重过程的考核，注重过程资料的累积，注意实践教学档案的规范。

 

第四章 管理

第十三条 教学管理是开展教学工作的基础和质量的保障。职业教育实践教学管理包括管理机构、实践教学基地和人员的硬件管理以及校内外实践教学管理的规章制度、管理手段和评价指标体系等的软件管理。

一、硬件管理

管理机构、人员管理、基地建设为实践教学提供人、财、物的全面支持，为提高资源投入、使用效益服务，为社会服务，实行科研、生产和培训“四位一体”的开放教学。

二、软件管理

实践教学文件:实践教学文件是实践教运行的必备条件，包括实践教学计划，实践课程课程标准和教材，实践指导书，实训项目单、实训项目卡、实训项目报告，实践教学学生手册、实践教学教师手册，教师教案，课程小结等。

实践教学管理制度：实践教学制度是保证实践教学规范运行的必备条件，主要包括实践教学条件管理制度、实践教学文件管理制度、实践教学过程规范等。

管理手段：采用科学规范的管理手段，积极使用信息管理软件进行科学管理。

评价指标体系：实验实训中心要制定全校实践教学评价指标体系，为科学、公正地对各部门、教师的实践教学进行正确评价，鼓励先进，鞭策后进，提高学校实践教学水平。各教学部门要根据学校要求和各自实践教学的特点制定评价细则。

                                             

                                               教学科研处                            

                                          二○○八年三月十日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

淮安生物工程高等职业学校

实践教学工作实施细则

实践教学就是通过一定理论指导下的社会实习活动，是使受教育者获得知识和技能的教学活动过程。为进一步加强实验实训教学管理，保证实验实训教学质量，特制定本管理办法。

一、实验实训项目开出的必备条件

1、实验实训教学指导性材料

正式列入相关专业人才培养方案，且独立开设的实验实训课，应齐备实验实训课程标准和教材（实验实训教学指导书）等教学文件，而理论课程中的实验则不需单独编制课程标准，而在课程标准中予以体现。

2.实验实训试题库/卷库建设

专业专业人才培养方案中单独列出的所有实验实训课程都要按职业技能考核要求准备好试题库/试卷库（5-10套试题，含标准答案和评分标准）。

3.学期实验实训教学进度计划

在学期末，各专业教师根据专业人才培养方案进度安排，统一上报下学期实验实训安排。计划一旦确定须严格按照实验实训进度安排实验实训项目。因特殊原因，确需调整开出时间、开出内容，须提前报教学科研处批准，并提前通知参加实验实训的学生。

4.实验实训教案要求

对实验课程，以每个实验项目为单位按模板写教案；对实训课程，以天为单位按规范写教案。教案要根据课程标准、实验实训指导书及教师试做中发现的问题进行编写，既要重视教学内容的组织，又要注重教学方法的应用，更要注重体现对学生的学法指导。

二、实验实训教学的过程管理

1.加强安全教育及考勤。

各门实验实训课必须要对学生进行安全教育，应由指导教师给学生宣讲实验实训室安全管理规定、仪器设备安全操作规程学生实验实训守则及实验实训的有关规章制度。要认真做好学生的考勤工作，对严重违反规章制度、操作规程，不服从管理的学生，教师和技术人员有权责令其停止实验实训。对造成事故者应追究责任。

2.实验实训课讲解

指导教师在学生开始做实验实训前应简要讲解实验目的、要求、步骤及有关注意事项，讲解时间一般为15分钟左右（部分实验实训项目需承担课堂教学内容的除外），讲解应尽量采用讨论、提问等启发式方法。

3. 实验实训过程指导

学生开始做实验实训后，学生实验实训内容必须符合实验教学目的。实验指导教师应加强巡视指导，时刻注意学生的实验实训操作、实验实训现象观察和实验实训数据采集情况，发现问题及时纠正，并做好检查记录，作为学生实验成绩考核的依据之一。

4.实验实训结束检查

实验实训结束时，指导教师应对学生的记录数据或产品/作品进行认真审查，合格者签字认可（给出实验操作成绩），不合要求的应督促其重做，同时还应注意检查验收实验实训设备器材的完好情况，发现问题应立即查明原因，并按学校有关规定做出处理。

   5.实验实训成果及管理

实验课程：每一个实验项目，均须要求学生写出实验报告。

实训课程（含校内、校外实训）：均要求学生按要求填写出学生实训手册。

课程设计：学生要按课程要求完成课程设计说明书。

毕业设计（论文）：高职专业的学生要求完成毕业设计（论文）。

指导教师要按规范认真批改全部实验报告、实训手册等实验实训作业，不合要求的报告必须重写。

6.实验实训过程记录

实验课程：教师要填写实验（实训）室日志、实验（实训）教学手册(实验计划安排、教师实验记录表、学生实验成绩、实验课程小结)，学生要填写实验仪器设备使用登记表。

实训课程（含校内、校外实训）：教师要填写实验实训日志、实验（实训）教学手册(实训计划安排、教师实训记录表、学生实训成绩、实训课程小结)，学生要填写实训仪器设备使用登记表、学生实训手册。

7.实验实训课程考核

实践课成绩考核是检查学生实践课学习效果的一个重要手段，实践课成绩包括平时成绩（占总成绩的30%）和实验（训）成绩（占总成绩的70%），教师可将纪律、基本理论知识、日常操作规范列为平时成绩考核项目；实验（训）结束后，教师要组织学生进行操作技能测验，根据学生的测验成绩，结合实习报告的完成情况和平时成绩，给出学生此次实验（训）的总成绩。

三、实验实训教学的评价

1.每学期各系部应分别对所属实验实训室所开实验实训进行实验实训教学质量评定，有计划地组织现场检查，了解实验实训教学进行状况，及时发现问题，及时解决问题。教学科研处、督导室将组织期初、期中、期末三次大检查。

2.学校统一组织的学生评教、学生评课、教学督导员听课指导等教学质量的监控工作均包含对实验实训教学质量的监控和评价。学校主管部门将定期或不定期地组织对实验实训教学质量进行检查，以此不断提高实验实训教学的质量，充分发挥实验实训教学资源的投资效益。

                                                   教学科研处

                                               二○○八年三月十日

 

淮安生物工程高等职业学校

实践教学教师工作规范

    为建立正常的实践教学秩序，进一步明确实践教学教师工作规范，根据《淮安生物工程高等职业学校教学管理实施细则》，制定本规范。

第一章  总则

第一条  实践教学是实现职业培养目标的主体教学形式之一，也是职业教育办出成效、办出特色的关键。本规范所指教学形式包括实验、实训等实践教学环节。

第二条  实践教学的根本任务是：通过对学生进行技能训练，参与生产实践，提高学生职业技能水平。同时，培养学生良好的职业道德、严肃认真的工作态度、爱岗敬业的工作作风、理论联系实际的学风和分析、解决问题的能力。

第三条  实践教学内容要与国家职业技能鉴定标准相结合，加强我院学生职业技能鉴定工作，全面施行双证制，将学生的技能鉴定考核成绩与毕业证书挂钩。

第二章  教学任务

第四条  专任实验（训）教师，在承担本系部实验（训）教学任务的同时，还应承担外系有关教学任务。

兼职实验（训）教师，在学院有关部门批准录用后，应服从各系安排，承担系部及教研室下达的实验（训）教学任务。

第五条  为保证实验（训）教学任务的落实，专任教师不得因非健康原因在规定的教学工作量以内拒受教学任务。

第六条  鼓励实验（训）教师担任有关技能理论课程，使学生所学的技能理论知识与实验（训）内容紧密结合，边学边做，增强实践教学效果。

第七条  鼓励教师自编教材或实验（训）指导书进行实践课教学。自编实验（训）教材时，教师应针对本地区经济发展、岗位所需等实际情况编写。

第八条  在实验（训）教学计划制定后，实验（训）教师应制定实验（训）教学大纲，明确规定实验（训）要求，实验（训）指导教师要根据实践要求制定本次实验（训）授课计划和实验（训）安排表。

第三章  实验（训）前工作

第九条  实验（训）前，教师应明确本门课程或该实验（训）项目的要求及在实验（训）过程中的注意事项，精心安排实践内容，提前准备好实验（训）所需的各种仪器、设备、材料等。

第十条  实践课强调与相关理论知识紧密结合，上课前，教师应准确把握与该实验（训）内容相关的理论知识，把理论知识的讲解和应用贯穿于整个实验（训）过程中，加强对学生在实验（训）中存在问题的解答和指导。

第十一条  加强社会调研，广泛收集同本实验（训）项目有关的生产、建设、管理、服务等第一线的技术资料，逐步把典型的、与岗位相关的专业技术知识引入实践教学中，实行案例教学。

第四章  实验（训）过程

第十二条  任课教师必须严格执行实验（训）授课计划所规定的内容，不得因个人的熟练程度随意修正；对教学过程中确实存在的不合理成份，应提出修改意见，经系部领导同意后，方可进行调整。

第十三条  实践教学过程的内容原则上要求层次较为明确，第一阶段是入门阶段（基本技能为主），以实验（训）教师示范教学为主，学生跟着教师边看、边听、边动手，强调学生掌握技能的能力和动作的规范；第二阶段是专题技能阶段，以教师指导、分析与启发为主，教师应给学生布置典型习题进行练习，并要求学生独立完成实践内容，这一阶段侧重于培养学生独立分析、处理问题能力。各系部应积极创造条件，逐步增加具有现实岗位要求的岗前培训，有针对性地选择当地各相关行业的产品进行案例教学，在开展产、学、研的同时适当安排学生上岗训练。教师要加强对学生的质量、安全、生产成本及生产效率意识的培养，规范学生操作动作，以实际岗位要求水平指导学生，提高学生技能操作水平和岗位适应性。

第十四条  在实践教学过程中，教师的讲授示范课时与学生动手实践课时比例要适当，编排要合理。尤其在实践教学过程的第二阶段，应根据学生掌握的情况适当增加新的训练内容。

第十五条  在实验（训）教学过程中，教师要充分使用教学资源，采用多媒体、VCD、软件模拟等多种形式的教学手段，采取启发、分析、示范、演示、总结各种教学方法，激发学生实验（训）兴趣。

在保障正常实验（训）教学秩序的前提下，教师应鼓励学生相互交流、讨论，使学生在有限时间内，掌握不同方式、不同条件下的实习内容。

第十六条  实验（训）课程开始时，教师应宣布实验（训）纪律及实验（训）有关规章制度，并要求学生在实验中严格遵守；实验（训）中，教师要充分强调学生的人身安全和设备安全，严格遵守安全操作规程；每次实验（训）结束后，教师应组织学生清理实验（训）场所和整理仪器设备，认真检查仪器设备的完好情况，并如实做好记录，如有仪器设备损坏、丢失情况，应及时将丢失、损坏原因上报系及设备与实验实训中心，由设备与实验实训中心根据有关规定处理。

第十七条   每次（或每天）实验（训）结束后，教师应严格要求学生填写仪器设备运行记录及实验（训）报告，着重记录本次实验（训）过程、心得体会或感受。通过批改学生实习报告，发现学生存在的问题和不足，在实验（训）过程中，给予现场纠正、并进行重点解释和指导。在完成整个实验（训）环节后，教师应将实习报告情况反映在学生实验（训）成绩中，各系实验（训）室负责人应定期组织实验（训）教师进行讨论，分析问题存在原因，改进教学方法，逐步完善实验（训）教学体系，提高实验（训）教学效果。

第十八条   各实践课教师应提前准备好本实验（训）环节所用的教学参考资料，以保证实践教学的顺利进行。

第十九条   教师应提前将实验（训）项目通知学生，布置预习任务。实验（训）教师应认真检查学生的预习情况，未按要求预习的学生，不能进行实验（训）。

第二十条   实验（训）开始时，教师须将本实验（训）环节的各项要求逐项、明确地列出，让学生在实验（训）中对照项目查找不足。教师要对本次实验（训）情况作出总结，对实际操作中容易出现的问题重点讲解、反复强调，逐步增加学生的分析能力。

第五章  实践课成绩考核管理

第二十一条   实践课成绩考核是检查学生实践课学习效果的一个重要手段，成绩考核按五级分制给予记分。实践课成绩包括平时成绩（占总成绩的30%）和本次实验（训）成绩（占总成绩的70%），教师可将纪律、基本理论知识、日常操作规范列为平时成绩考核项目；实验（训）结束后，教师要组织学生进行操作技能测验，根据学生的测验成绩，结合实习报告的完成情况和平时成绩，给出学生此次实验（训）的总成绩。

第六章  教研活动

第二十二条  各教研室要组织教师从事教研活动，通过开展观摩教学、公开课等形式多样的教学活动，让教师之间加强交流、相互学习、充实教学内容，改进教学方法。

第二十三条  实验实训中心要积极建立与社会的联系，使实验（训）教学尽快成为产、学、研一体化的模式。

第二十四条  鼓励教师自制教学仪器设备或改造实验装置，积极带动学生参与小发明、技术革新活动，学院依据实际情况给必要的支持。

第二十五条  各系部应有实验（训）教师到企业实际岗位锻炼总计划和年度计划，使青年教师尽快掌握岗位技能，提高自身的业务水平。对已参加过岗位锻炼的教师，也应适当安排进行岗位适应性训练，以适应经济技术发展要求。

第七章  附则

第二十六条  本规范由教学科研处负责解释，自公布之日起执行。

 

                                        二○○八年三月十日