一级指标

二级指标

评估等级

A

C

D

1.建设目标与思路

1.1专业建设目标

1.2专业建设思路

2.基础能力建设

2.1师资队伍建设

2.2实训基地建设

2.3专业文化建设

2.4教学经费

3.课程改革与教学管理

3.1专业人才培养方案

3.2课程内容与教学改革

3.3职业能力与素质教育

3.4管理组织与制度

3.5质量控制

4.质量与效益

4.1知识能力素质

4.2就业创业与社会声誉

4.3社会服务

5.特色与创新项目

一级

指标

1.建设目标与思路

二级

指标

1.1专业建设目标

等级标准

A

1.专业设置紧贴地方经济社会发展的需求，与学校发展定位一致，并坚持每年开展市场调研，紧紧围绕行业企业对应职业岗位（群）的变化，不断丰富专业内涵，拓展专业面向，努力提升适应人才市场变化的能力。

2.专业建设规划目标明确，定位准确，特色鲜明，措施得力，并逐年落实。

C

1.专业设置适应了地方经济社会发展需要，能定期开展市场调研，围绕行业企业对应职业岗位（群）的变化，进行专业改造，努力适应人才市场的变化。

2.专业建设规划目标比较明确，定位基本准确，并有具体的实施计划和措施。

内涵

说明

1.专业设置应认真开展市场调研，准确把握人才市场需求变化，及时跟踪毕业生就业情况，与行业企业专家共同论证、实施、监督人才培养方案。拓展专业面向就是不断适应人才市场变化，努力拓展专业对应的职业岗位（群）。

2.专业建设规划要看专业定位的表述，发展目标的确定，各项措施的安排以及每年工作计划是否与规划相衔接，每年工作总结所反映的实际执行情况是否逐年落实规划所确定的各项目标。

关键

信息

1.专业建设五年规划。

2.近2学期专业建设年度实施计划和总结。

3.近2学期专业人才市场调研报告或专业设置与调整论证报告。

一级

指标

1.建设目标与思路

二级

指标

1.2专业建设思路

等级标准

A

1．专业建设思路明确，经常开展教育思想观念学习与研究，树立了高职教育的人才观、质量观和教学观，形成了以服务为宗旨、以就业为导向并具有五年制高职教育特色的专业建设理念。

2．产学研结合成效显著，形成了以行业、企业积极参与校企合作办学的体制和机制，教学、科研与生产结合密切，在技术研究、开发、推广、服务应用中有明显成果或效益。

C

1. 专业建设思路比较明确，注意学习和研究高等职业教育理论，积极探索五年制高职教育教学规律。

2.产学研结合的理念、机制和途径在专业建设中基本得到体现，并在人才培养、师资培养、实训基地建设、科技成果推广、面向社会培训等方面取得一定成效。

内涵

说明

1.专业建设思路应符合高等职业教育规律，并在实际工作中体现以就业为导向的根本要求。

2.产学研结合情况主要观测专业与行业企业建立的产学研合作关系，双方的主动性与合作程度如何；专业为企业所做工作的情况，教师参与企业应用技术研究、职工培训的情况和效果；学生在企业顶岗实训的情况和效果，行业企业技术与管理人员参与专业开发、人才培养方案设计、专业实践教学与技能训练、就业服务与指导、毕业生质量跟踪调查等人才培养全过程的状态和效果。

关键

信息

1.近2学期专业开展教育教学研讨的情况和反映效果的有关原始材料。

2.近2学期专业建立校企合作、产学研结合（专业指导）体（机）制的文件。

3.近2学期产学研合作工作计划与总结，主要成果的原始资料。

一级

指标

2.基础能力建设

二级

指标

2.1师资队伍建设

等级标准

A

1.教师数量与结构：① 学生∶专业教师≤27∶1；②行业企业的外聘教师不低于专任专业教师的20%，一般应具有中级以上职称，其中高级职称占30%以上；③专任专业教师均为本科及以上学历，其中40岁以下教师具有研究生学历、硕士及以上学位（不含在读）的比例≥25%；④专任专业教师中，高级职称比例≥30%；其中，副教授不少于2人；⑤“双师型”教师比例≥60%；每名专任专业教师都有紧密合作企业，每2年要有2个月到企业或生产服务一线实践。⑥专业负责人具有副教授及以上职称，专业对口，双师素质，对专业剖析有较高深度，并有较多教学研究及技术创新与改造的成果。

2.教师为人师表，从严治教，教学改革与创新意识、质量与服务意识强，教学水平普遍较高，学生满意度达80%以上。教师积极参与教研及科研，并有市级以上教研和科研获奖成果。

3. 专业教师队伍建设规划行之有效，措施得力，并建立了有利于提高教师质量的机制与政策。

C

1.教师数量与结构：① 学生∶专业教师≤30∶1；②行业企业的外聘教师不低于专任专业教师的10%；③专任专业教师均为本科及以上学历，其中40岁以下教师具有研究生学历或硕士及以上学位（可含在读）的比例≥10%；④专任专业教师中，高级职称比例≥20%；⑤“双师型”教师比例≥50%；每名专任专业教师每2年要有2个月到企业或生产服务一线实践；⑥专业负责人具有高级职称，专业对口，双师素质，对专业剖析有一定见解。

2.重视提高教师质量和师德师风建设，教师积极参与教学改革，不断提高教学水平，教师能基本胜任本专业的教学需要。

3.有适应专业发展的教师队伍建设规划及相关政策措施。

一级

指标

2.基础能力建设

二级

指标

2.1师资队伍建设

内涵

说明

1．计算学生数与专业教师数比例时，学生数应按本专业各类全日制学生的自然人数计算（包括中职学生），计算时间按不含评估当学期的上2个学期的平均值（或按1年）计算。

2．专业教师计算范围除专任专业教师外，还包括校内承担专业教学的“双肩挑”教师、校外聘请的兼职教师及返聘教师，其中专任专业教师外的数量不超过专业教师数的30%。兼职教师、“双肩挑”教师教学时数按每学期120学时进行折算，以一个学年为分析时段，计算公式：兼任教师数＝兼任教师的总学时数÷240。

3．外聘教师是指学校正式聘任的，已独立承担某一门专业课教学或实践教学任务的校外企业及社会中实践经验丰富的名师、专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。

4．双师素质教师是指具有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：

①有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书）；②近5年中有2年以上（可累计）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部和省教育厅组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；③取得本专业高级工及以上职业资格证书；④近5年主持2项应用技术研究（或主要参与者），成果已被企业使用，效益良好；⑤近5年主持（或主要参与）2项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好。

5.教师的改革与创新意识主要看是否树立正确的高职教育人才观、质量观、教学观和就业观，并通过教科研的成果来判断。

6.认真制定专业师资队伍建设规划，并按年度计划实施，大力培养专业带头人，努力形成教学和科研骨干队伍和梯队结构。

关键

信息

1. 本专业各类全日制学生自然人数统计。

2．专任专业教师、校内“双肩挑”教师、外聘教师及返聘教师花名册、学历证书、职称证书、职业资格证书或技术职称证书及外聘教师的聘任合同。

3. 师生比统计表，外聘教师情况统计表，专任专业教师的职称、学历结构统计表，40岁以下教师的学历结构统计表，“双师型”专任教师情况统计表。                                                                                                                                                                                      

4. 专业负责人学历证书、职称证书、职业资格证书或技术职称证书、科研成果和对本专业剖析的资料及知名度的佐证材料等。

5．专业师资队伍建设五年规划及年度计划。

6．本专业教师教研（含教学研究）立项及获奖情况材料。

7．教师业务进修、学位进修、到企业实践情况的统计资料。

8．校内教师教学检查（含教师听课、学生评教等）原始资料。                                                                                                  

一级

指标

2.基础能力建设

二级

指标

2.2实训基地建设

等级标准

A

1.生均教学仪器设备值：理工农医类≥5000元，其他类≥4000元。其中，近3年教学仪器设备生均投入理工农医类≥2500元，其他类≥2000元。

2. 主干专业课程校内实训基地的实验实习设备先进，具有真实（仿真）的职业氛围和产学研一体化的功能，能满足学生职业技能、能力训练需要，实验、实习开出率达100%，自开率95%以上。实训基地管理制度完善，执行良好，教学仪器设备利用率高。

3.具有稳定的能满足全体学生顶岗实训要求的校外实习基地（多于5个），有协议、有计划、有合作教育组织，行业企业实习指导人员数量、素质、结构、责任感满足实学生顶岗实训要求。

C

1.生均教学仪器设备值：理工农医类≥4000元，其他类≥3000元。其中，近3年教学仪器设备生均投入理工农医类≥2000元，其他类≥1500元。

2.校内实训基地有一定数量的先进教学设施，基本具有真实（仿真）的职业氛围，能满足学生职业技能、能力训练需要。实验、实习开出率达90%，自开率85%以上。实训基地管理制度健全，执行较好，教学仪器设备利用率较高。

3.具有相对稳定的能基本满足学生顶岗实训要求的校外实习基地（不少于2个），有协议、有计划、有合作教育组织。

内涵

说明

1．教学仪器设备是指单价高于800元的仪器设备（合格等级可含订有1年以上合同期的租赁的仪器设备）。

2．生均教学仪器设备值按各年度全日制在校生的自然人数（含在校的中职学生）计算。

3．实训基地的职业氛围主要通过实地检测专业教学与实训场所环境设计与布置的情况。

关键

信息

1．本专业教学设备价值清单，近3年教学仪器设备固定资产帐册、采购合同或发票，生均设备情况统计表。                                                         

2．本专业实训基地各项管理制度。

3．近2学期本专业教学设备使用记录资料，实验、实习开出情况统计表。

4．本专业与行业企业合作建立实训基地的协议，近2学期学生在校外合作基地实训的计划、总结、教师指导记录等。                                                                                                                                                             

一级

指标

2.基础能力建设

二级

指标

2.3专业文化建设

等级标准

A

1.有本专业发展历史、行业企业精神、安全生产、环境保护、产品介绍等完整的专业环境布置，教学与实验实训场所具有浓郁的企业文化氛围。

2.重视职业生涯教育和专业学风建设，有具体计划，有活动安排，学生课内外学习的主动性、积极性高，遵守校规、校纪好。

3.专业图书数量充足，并有计划地逐年增加，图书流通率较高。

C

1.有本专业发展历史、行业企业精神、安全生产、环境保护、产品介绍等专业环境布置，教学与实验实训场所有企业文化的氛围。

2.比较重视职业生涯教育和专业学风建设，学生遵守校规、校纪较好。

3.专业图书基本能够满足学生的学习需要。

内涵

说明

1.检测专业教学与实训场所的企业文化氛围的布置情况。

2.职业生涯教育和专业学风建设，可通过学生问卷调查、座谈会、查阅资料等考察。

3.专业图书数量可含专业期刊、视听资料、电子图书等。

关键

信息

1. 学生管理、学习活动记录、学业考试与考查管理等资料。                                                           

2. 开展职业生涯教育的有关材料。

3. 本专业图书总量、生均图书情况统计表；本专业图书数据库。

一级

指标

2.基础能力建设

二级

指标

2.4教学经费

等级标准

A

具有稳定的经费投入渠道和保障机制，教学经费逐年增长，能满足专业发展的需要，近2年学费收入用于教学经费的比例不低于40%。

C

具有较为稳定的经费投入渠道和保障机制，教学经费能基本满足专业发展的需要，近2年学费收入用于教学经费的比例不低于30%。

内涵

说明

1．“教学经费”指教学仪器设备购置费、图书资料费、教学业务费（含实验费、实习费、资料讲义费等）、教学差旅费、教学设备仪器维修费、教学改革经费、教学科研经费、校本教材开发费等。

2．“教学经费”的考察要审核学校近2年事业费决算报表，并通过走访考察设施状况来验证。

关键

信息

1.     近2年学校事业费决算表，专项资金拨款文件。

2.     近2年本专业“教学经费”投入统计表。

3.     学校保障专业教学经费投入的有关文件。

一级

指标

3.课程改革与教学管理

二级

指标

3.1专业人才培养方案

等级标准

A

1.人才培养方案有相关行业企业专家参与，社会调研和方案论证充分，审批程序严密。

2.人才培养方案思路清晰，职业分析与教学分析全面深入，突出了职业素质和职业能力培养主线，形成了理论与实践相结合的课程体系，教学进程安排科学合理，体现了五年一贯制高职教育的特色。

3.课程改革力度较大，经过整合或新开发的课程在5门以上，学生实际选修课程占总学分15%以上（其中人文素质课程占一半以上）。

C

1.人才培养方案有相关行业企业人员参与，经过社会调研、论证和审批。

2.人才培养方案有职业分析和教学分析，体现了职业素质和职业能力培养的主线，教学进程安排比较合理，基本体现了五年一贯制高职教育的特色。

3.课程改革符合以就业为导向的要求，学生实际选修课程占总学分10%以上（其中人文素质课程占一半以上）。

内涵

说明

1. 人才培养方案设计包括社会调研、企业参与、方案论证和审批程序。

2.人才培养方案着重观测培养目标定位、职业分析、教学分析、课程结构、实践训练比例、教学进程安排、工学结合等在方案上的落实状态。

关键

信息

1.本专业调研报告。

2.本专业人才培养方案，有关论证、审批及滚动修订等资料。                                                                                                             

3.课程整合或新开发课程、选修课开设与学生选课情况等资料。

一级

指标

3.课程改革与教学管理

二级

指标

3.2课程内容与教学改革

等级标准

A

1.专业课程标准齐全规范，主干专业课程的标准经过教育和行业企业专家论证。

2.优先选用省部级以上规划教材，专业课使用近3年出版高职教材的比例≥80%；有本专业教师主编、参编公开出版教材或自编校本教材。

3.教学方法、手段和考核改革力度大，突出了学生主体地位，重视因材施教，教学质量评价制度比较完善，教学效果好。

C

1. 主干专业课程课程标准基本齐全规范。

2.能选用省部级以上的规划教材，专业课程选用近3年出版高职教材面≥50%。

3.注重教学方法、手段和考核方法的改革，建立了教学质量评价制度，教学效果比较好。

内涵

说明

1．专业课程标准应能够反映先进生产技术水平和职业岗位资格的要求，能突出实践动手能力的培养，注重综合素质、创新能力和实践能力的有机结合。                                                                            

2．参编教材中，本校教师编写部分要占总量四分之一以上方可认定。

3.教学改革指有无推行理实一体化、项目教学、任务驱动等改革。

关键

信息

1.本专业课程标准及专家论证原始材料。

2.本专业教师主编、主审、参编的公开出版五年制高职教材或自编校本教材样本。

3.专业教材使用和建设规划，本专业近3年教材选用一览表。

4.专业教学方法、手段改革和考核改革的有关成果资料。

一级

指标

3.课程改革与教学管理

二级

指标

3.3职业能力与素质教育

等级标准

A

1.实践教学与生产过程相结合，与职业资格证书和技能考核鉴定相结合，实训时间充足，建立了与理论教学体系相辅相成的实践教学体系。学生由双师素质教师与企业技术管理人员、能工巧匠精心指导，教、学、做结合，产学研结合，实效性好。

2.任课教师能结合教学内容有目的、有计划地进行素质教育，“两课”教师贯彻“3个代表”重要思想、科学发展观的实效性不断改善；突出职业道德教育，重视诚信意识培养。文化素质教育课程与专业课程相互融合，有计划、有组织开展内容丰富、形式多样的课外活动和社会实践活动，重视体育教育，积极开展心理咨询指导活动，成效明显。

3.重视学生职业生涯规划，就业指导贯穿于专业教学全过程，促进了学生择业观念转变，就业门路宽广。

C

1.实践教学方案、训练标准等教学文件比较齐全，实训时间比较充足，学生动手、顶岗实践体验，实效性较好。

2.任课教师能结合教学内容有目的地进行素质教育，“两课”教师贯彻“3个代表”重要思想、科学发展观的实效性较好；比较重视职业道德教育和诚信教育。文化素质教育与专业教育课程有机结合,并有计划有组织地开展课外活动和社会实践活动，重视体育、心理健康教育。

3.重视就业指导工作，学生择业观念有所转变，有效增加了就业门路。

内涵

说明

1.职业能力训练主要观测实践实训的组织领导和计划安排，实践实训硬件和师资条件保障、管理制度、质量评价和监督机制。

2.职业道德教育要从形式、内容、效果等方面综合考察。文化素质教育必修课与选修课是否有教材、有实施计划、有评价方案、有教学效果。                                                                            

3.就业指导工作主要观测活动组织安排及成效。

关键

信息

1.近2学期本专业学生实验、实训、课程设计、综合训练项目、毕业设计等实践性教学成果。

2. 近2学期本专业学生参加社会职业技能鉴定和职业资格考试的统计资料。

3．近2学期本专业全面推进素质教育的工作总结及有关资料，包括“两课”、体育课、开展科技、文体活动、心理咨询、就业与创业教育、文化素质教育必修课与选修课开设情况等有关材料。                                                                      

4．近2学期本专业开展就业指导、学生参加社会实践活动情况的材料。

一级

指标

3.课程改革与教学管理

二级

指标

3.4管理组织与制度

等级标准

A

1.教学管理组织体系健全，管理人员队伍的数量和结构合理，服务意识和创新精神强，工作绩效好。

2.教学管理制度健全、规范，并严格执行。

C

1.教学管理机构健全，管理人员的数量、素质基本能满足教学管理工作的需要，各项教学工作正常运行。

2.教学管理制度比较健全，执行良好。

内涵

说明

1．教学管理组织包括校、系两级教学、学生、就业指导服务等管理机构，管理人员包括系（部）主任、专职教学、学生管理人员等。

2．教学管理制度覆盖教学管理的全过程，体现以人为本的教育理念，具有约束性、激励性，并适时修订。

关键

信息

1．系（部）教学管理人员（含专业负责人、教学管理、学生管理工作人员等）名单、职责等材料。

2．校系(部)2级管理制度等相关文件、资料。

一级

指标

3.课程改革与教学管理

二级

指标

3.5质量控制

等级标准

A

1．建立了较完整的教学质量监控体系，并切实开展教学督导、领导听课、学生评教、教师评教、教师评学等活动，成效显著。

2．坚持每年开展社会人才需求调研、毕业生跟踪调查和新生素质调查，信息分析系统全面深入。

C

1．初步建立了教学质量监控体系，能开展教学督导、领导听课、学生评教、教师评教、教师评学等活动，并取得初步成效。

2．建立了社会人才需求调研、毕业生跟踪调查和新生素质调研制度。

内涵

说明

教学质量监控体系包括主要教学环节质量标准的建立、教学信息收集（统计与测量）以及评估、反馈和调控等环节。

关键

信息

1.教学质量保证与监控体系方面的文件及实施情况的有关资料。                                                                          

2.近2学期本专业教学检查督导（含听课、座谈会、学生评教）等原始资料。                                                   

3.近2学期本专业社会人才需求调研、毕业生跟踪调查和新生素质调查等资料。

一级

指标

4.质量与效益

二级

指标

4.1知识能力素质

等级标准

A

1.学生知识掌握与应用程度达到了培养目标的要求，高度重视毕业实践环节，学生毕业实践质量较高。

2.学生职业能力达到培养目标要求。可开考专业的毕业生取得中级工及以上职业资格证书的在98%以上，其中有70%的学生获得高级工证书。学生具有较强的计算机和外语能力、专业技术应用能力、收集与处理信息能力、自学能力、语言文字表达能力、团结协作能力、社会活动能力。

3.学生遵纪守法，自觉践行公民基本道德规范和职业道德规范；认真实施《大学生体质健康标准》，绝大多数学生身心健康。

C

1.大多数学生知识掌握与应用程度达到培养目标的基本要求，重视毕业实践环节，学生毕业实践符合要求。

2.学生职业能力达到培养目标基本要求。可开考专业的毕业生取得中级工及以上证书的在90%以上，其中有50%的学生获得高级工证书。学生具有一定的计算机和外语能力、专业技术应用能力、收集与处理信息能力、自学能力、语言文字表达能力、团结协作能力、社会活动能力。

3.学生遵纪守法，履行公民基本道德规范和职业道德修养状况较好，认真实施《学生体质健康标准》，大多数学生身心健康。

内涵

说明

1.学生掌握知识与应用程度通过考试成绩统计分析及学生座谈会、个别访谈、专题研讨会获取的信息评价。重视毕业实践环节，通过是否建立组织管理制度、评价标准是否客观，以及学生毕业实践成果等来评判。

2.外语、计算机能力、收集与处理信息能力、自学能力、语言文字表达能力、团结协作能力、社会活动能力等可通过专题研讨会评价。

3.学生基本素质通过近2学期素质教育总结和相关资料及学生的行为表现来评判。                                                                                                  

关键

信息

1.近2学期本专业各门课程成绩单、成绩统计分析资料和试卷。

2.近2学期本专业学生实验报告、实习报告、课程与毕业设计成果。

3.近2学期本专业学生取得职业资格证书的有关资料。

4.近2学期本专业学生参加外语应用能力和计算机等级测试的有关资料。

5.近2学期本专业素质教育工作总结，重点说明学生基本素质的实际情况。

6. 近2学期实施《大学生体质健康标准》状况的资料。

一级

指标

4.质量与效益

二级

指标

4.2就业与社会声誉

等级标准

A

积极开展就业指导和创业教育，有校内创业典型。近2年本专业毕业生就业率≥95%，毕业生就业质量较高、社会声誉好。

C

注重就业指导与创业教育。近2年本专业毕业生就业率≥85%，毕业生有一定的社会声誉。

内涵

说明

1.校内创业典型指在教师指导下的学生开展创业实践，并有成功创业的案例。

2.就业人数的计算包含签约、上岗待签约、出国及升学、自主创业等人数。

3.就业质量主要指专业对口就业率、岗位待遇等。

关键

信息

1. 近2年本专业招生计划、录取资料、年度新生的编班名单。

2.近2年本专业毕业生及就业单位情况，毕业生就业率统计表。

3.近2年本专业毕业生跟踪调查报告和用人单位评价原始资料。

4.本专业就业指导与创业教育情况。

一级

指标

4.质量与效益

二级

指标

4.3社会服务

等级标准

A

1．本专业近2年面向社会开展各类培训，年培训在300人次以上。

2．为兄弟学校开展教学服务，共享优质资源，成效显著。

C

本专业近2年面向社会开展各类培训，年培训在100人次以上。

内涵

说明

1．社会培训包括企业职工在职培训、农村劳动力转移培训、下岗职工再就业培训、新市民培训等。

2．为兄弟学校开展教学服务包括人才培养方案的开发、课程建设、教学方法手段改革、教学管理、师资队伍建设、实习基地建设等方面提供的经验。

关键

信息

1.有关本专业建设经验材料及示范推广情况的材料。

2.为兄弟学校开展教学服务、共享资源等方面材料。

3.本专业近2年社会培训情况统计及原始资料。

特色或创新项目

1．专业特色的含义：

①     特色是本专业特有的，与其他同类学校同类专业相比具有独特优势。

②     特色对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。

③     特色应在社会上有一定影响并得到公认。

④     特色可能体现在不同层面：

a.体现在教育上的特色——教育模式、人才特色等；

b.体现在教学上的特色——课程体系、教学方法、实践环节等；

2. 创新主要是指在办学过程中，针对人才培养各方面的重点、难点问题，以及根据五年制高职教育人才培养规律和趋势所作的前瞻性的研究和实践，并在人才培养的实际中得到应用、产生明显的效果。